淺談小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)

淺談小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)茶陵縣嚴(yán)塘中心小學(xué)譚艷勇[摘要]“語(yǔ)言是最重要的交際工具”,在信息化發(fā)展的今天,人際溝通和交往日益頻繁,口語(yǔ)交際能力已經(jīng)引起專(zhuān)家學(xué)者的重視,其教學(xué)方面的研究也不少,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,口語(yǔ)交際活動(dòng)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容.[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)交際語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)方法一教學(xué)途徑在生活當(dāng)中，“語(yǔ)言”是人際交往中最重要、最直接的表達(dá)方式，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，因此，口語(yǔ)交際的天地是廣闊的，途徑是多樣的。專(zhuān)題訓(xùn)練每套教材中的口語(yǔ)交際都有不同的專(zhuān)題，根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段出現(xiàn)不同的專(zhuān)題，為了使學(xué)生能比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，這些專(zhuān)題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；二是由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。比如低年級(jí)的口語(yǔ)交際題目比較的簡(jiǎn)單，也只要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)意思就可以了；中年級(jí)就高一點(diǎn)點(diǎn)，一般是介紹人、事物、接電話等；高年級(jí)一般是講故事、說(shuō)導(dǎo)游詞、演講等。師生交往的互動(dòng)過(guò)程課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，并不是傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的過(guò)程，而是師生間互教互學(xué)的過(guò)程，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的過(guò)程，口語(yǔ)交際課上尤其如此，主要是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在課堂上，教師的引導(dǎo)、矯正等不著痕跡，與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融?！半S機(jī)訓(xùn)練生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主要材料，豐富多彩的生活能給口語(yǔ)交際教學(xué)提供活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力“評(píng)優(yōu)劣，定從違”，盡量利用生活中學(xué)生感興趣的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。二發(fā)展語(yǔ)言成功的口語(yǔ)交際課，“話題“是前提，”情境“是關(guān)鍵，”“互動(dòng)”是保證。但是選擇合適的話題、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境、展開(kāi)有效的互動(dòng)究竟是為了達(dá)到什么目的，沒(méi)有多少人去關(guān)注，因此，口語(yǔ)交際也出現(xiàn)了“活”而不實(shí)的現(xiàn)象。不重語(yǔ)言訓(xùn)練的現(xiàn)象在當(dāng)前的口語(yǔ)交際教學(xué)中屢屢可見(jiàn)，造常年感這一現(xiàn)狀的原因主要有：（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。（二）訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)。有些老師認(rèn)為，學(xué)生每天都在用語(yǔ)言交流，只要不是啞巴，就沒(méi)有不會(huì)說(shuō)話的，因此，他們只是關(guān)注學(xué)生是否在說(shuō)話，而他們說(shuō)的什么話，怎么樣表達(dá)，卻不關(guān)注。口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)展也要求教師具備一定的知識(shí)和能力，口語(yǔ)交際本身對(duì)教師的綜合能力要求很高，也需要相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累。在課前，教師首先要明確，一節(jié)口語(yǔ)交際課到底要訓(xùn)練學(xué)生的那些語(yǔ)言能力，達(dá)到什么目標(biāo)，教師必須自己心知肚明。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)并及時(shí)捕捉學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞組說(shuō)話的能力。三教學(xué)方法所謂教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)也同樣如此，正如呂叔湘先生所說(shuō)，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。我認(rèn)為，教活口語(yǔ)交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。提供交際案例，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。案例就是一個(gè)交際的情境，也是一中有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法，我們可以讓學(xué)生仿效一些東西，讓學(xué)生有據(jù)可尋，比如在“講故事”專(zhuān)題訓(xùn)練中，首先讀一讀一些有趣的故事，然后讓學(xué)生小組間自己編故事，然后小組派人來(lái)講故事，最后評(píng)比，看哪組的故事最好聽(tīng)。四讓口語(yǔ)交際教學(xué)走向民主、寬容

（一）保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生都還怕說(shuō)話出錯(cuò)而當(dāng)眾出丑，被同學(xué)笑話而抬不起