教導處范文實施“五步三查”課堂教學模式工作總結

.::;教導處范文之施行“五步三查〞課堂教學方式工作總結本著以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和理論才干為目的，認真落實教學改革措施，全面進步教學質量，鼎力推進素養(yǎng)教育為主要目的，我校開始組織廣闊教師進展構建高效課堂教學方式。通過各位教師辛勤的付出，本校的課堂教學有了較大的轉變，師生的相貌發(fā)生了可喜的變化。一、通過學習，樹立新的理念。推進高效課堂改革，必需完全改變教師舊的教學觀念。為了改變廣闊教師的舊觀念、舊思路，學校連續(xù)召開了兩次全體教師會議，校長做發(fā)動，副校長組織教師培訓，同時利用周一學習時間及時進展總結，就全市課改的背景及意義向教師們進展深化淺出地講解和闡釋，同時把當前先進學校的的做法向大家介紹，當大家聽了銅都銅陵雙語學校等學校的課堂教學情況的詳細介紹，觀看了有關視頻資料，都深深地被它們那完全的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然活潑之感。相繼學校組織教師開展“課堂教學行為自我反思〞活動，對已往的課堂教學情況進展深化的自查自糾。通過學習與反思，全校一致認為必需真正實現(xiàn)教與學方式的轉變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學“大動干戈〞，才是處置咨詢題的根本途徑。二、組建指導小組，提供組織保證。為了實在做好有效課堂教學改革的工作，學校成立了由嚴校長親身擔任組長的高效課堂教學改革指導小組，全面指導和監(jiān)視有效課堂教學改革工作的開展和施行。同時，學校還抓好兩個層面的工作：在指導層面上，指導小組抓好學習和思想發(fā)動，讓課堂改革成為整個學校活動的中心環(huán)節(jié)；在業(yè)務層面上，指導小組注重落實、承上啟下和詳細的操作，以各年級組、教研組為單位進展理論和研究，真正做到點上有研究，線上有指導，面上有落實。三、認真思索，確立教學方式學校在充沛學習教學理論，借鑒他校先進教改經(jīng)歷的根本上，并通過對骨干教師開設的研討課進展反復討論、調研，最終結合本校實際提出了借鑒“五步三查〞課堂教學方式。詳細內(nèi)容包括：1.“三做〞：〔1〕教師方面：在充沛研究學生的學情的根底上，做好導學案，設計好教學目的、活動和練習〔教師帶頭做好要布置給學生的各項練習〕〔2〕學生方面：做好預習作業(yè)，搜集與新課學習有關的資料?！?〕小組方面：組內(nèi)做好分工，并將預習的內(nèi)容進展交流，做到資源共享。2、“兩線〞：一是以學生自主學習為一條線〔簡稱：自學討論線〕一是以目的達成為一條線〔簡稱：引導訓練線〕。主要做好4個環(huán)節(jié)：自學、討論、引導、訓練。3、“一拓展〞：即練習〔穩(wěn)固〕，向更深層次推進。此外，在時間分配上規(guī)定：10+30，即教師的講不超越10分鐘，學生的自學、討論、交流到達或超越30分鐘。四、狠抓落實，扎實推進課改工作課改工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，要求全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改常溶入到我們的日常教學中，并產(chǎn)生積極的效果。1.骨干引導，全面推開。學校除了通過實驗班級來做好前期工作的同時，還布置了教學骨干教師領先上研討課，通過他們開設的研討課，來向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，以對有疑咨詢者有更明確的認識，以便更好地開展理論工作。2.開展調研，不時推進。為了使“五步三查課堂教學方式〞改革工作的順利推進，不時處置課改中遇到的新咨詢題。4月份，校長和中層指導一起深化各教研組將前一階段實驗中所遇到的咨詢題，逐一進展梳理，并將其中最具有代表性的幾個咨詢題列舉出來，并在隨后的業(yè)務學習中，和教師們一起討論其中的焦點咨詢題。討論中，教師們各抒己見，把自己已經(jīng)實驗的比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的不明白再向其他教師咨詢詢，從而構成了對自己班級更加有效的方法，從而推進新課改活動在全校范圍內(nèi)更好地開展。3.外出學習，借鑒內(nèi)化。雖說通過教學錄像和文字資料的學習，大家對新課改也有了一定的認識，但總的來說，仍然處在自己探究的階段，而關于一些更新、更好的做卻不一定理解。因此，學校利用教育部門組織的各種教研活動，讓更多的教師通過外出學習，使得更多的教師有了提升的時機，并借鑒他人的勝利經(jīng)歷，內(nèi)化為自己的新方法。4.集體備課，共同進步。為了使“五步三查〞課改教學方式的不時深化，努力推進理論工作，學校先后開展了教學競賽和教學開放周活動。先是各教研組集體備課，上課教師再按照本班學生的實際情況，采用學生自主學習，動手理論，小組合作、交流的方式，不時培養(yǎng)學生互相合作、探究新知的才干。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將教師上課時遇到的咨詢題進展組內(nèi)討論以便調整教學設計，以到達更好的效果。學校中層指導也掛包到年級組，和上課教師一起討論教學中的難點，同教師也在“得〞與“失〞中，改進和完善了教學方法，努力打造更有效的課堂。5.課改與課題結合研究。針對同步開展的課題研究工作，學校將課改與課題結合起來，用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的理論方式，二者互相促進，有利于課改工作和課題研究的深化。五、獲得的收獲課改給學校帶來了全新的相貌，學校初步構成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素養(yǎng)進步的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。1.教師教學方式發(fā)生了變化教學方式的轉變是課改以來課堂教學發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時間少了。教師力圖想方法、創(chuàng)時機讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。如對教學方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探究，以實現(xiàn)新的學習方式應有的價值；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都構成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學習效率較高。再如，注重學習習慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養(yǎng)已經(jīng)到達了較高的層次。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，雖然不成熟，但這種認識是非常值得確信的。2.學生學習方式發(fā)生了變化在教師教學方式轉變的同時，學生的學習方式也發(fā)生了變化。課堂上學生有時機展現(xiàn)學習的思維過程，經(jīng)常會聽到“教師，我來！〞如此聲音，；課下后續(xù)活動增多，如以個體、集體不同方式搜集資料、調查訪咨詢、實驗討論等。學習方式的變化多表達了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而進步了學習才干和效益。3.師生關系發(fā)生了變化教學方式的轉變要求教師得參與學習過程，與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，如此的雙向互動客觀上必定引起師關系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會看到教師與學生同樂，一種積極探究、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。4.學校教研氣氛發(fā)生了變化以往學校開展研究工作時，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學改革，學校教師參與和水平有了較大的改觀。教師不但通過集體備課、“說、上、評〞等活動，深化參與了教研活動；通過參與課題研究，讓更多的教師在不同領域、不同學科方面有一不定期的開展；教師還通過參與各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的進步。六、存在的咨詢題由于課改工作系統(tǒng)性和復雜性使教師的壓力較大，教師們經(jīng)常遇到非常多的困難、不明白和咨詢題。如：教師缺乏對教育新理念的認識和教育觀念的更新，對新的教學方式不習慣，尤其是年長的教師；教師原有的知識構造與新課程規(guī)范所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學習方式把握不準；導學案設計不夠合理等；優(yōu)生與學困生不能兼顧開展的咨詢題；教師對學生的開展如何進展準確的評價等等。七、新學期的方案1.對全體教師進展培訓。利用暑期校本培訓及每周一下午的學習時間，制定學習方案，明確學習內(nèi)容，將學習情況納入對教師的量化考核。一是組織廣闊教師觀看教育局下發(fā)的有關課程改革的教學光盤；二是組織廣闊教師進展認真學習訂購的新課改書籍；三是認真解讀本校課改教學方式，并要求教師對照舊教法和教學成果來領會新方法的優(yōu)勢。2.堅持做好平時工作。主要是：〔1〕在廣闊教職工中開展讀理論書籍，做學習摘記活動?！?〕寫好教學札記或教后感，做到每個課時一篇，并進展評比?！?〕借助優(yōu)質課光盤和教育新理念，每位教師要認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，做到節(jié)節(jié)規(guī)范，堂堂有新意?！?〕教師每學期聽課要在25節(jié)以上，重點是聽好各年級組、各教研組集體研究的研討課，寫好聽后感。3.要適時抓好課題研究，以科研帶動教研。進步教育教學質量，一是靠課改，二是靠教科研。在廣闊教職工中樹立教科研的認識，以本校立項的課題為契機，教育教師明白新