初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用獲獎科研報(bào)告論文

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用獲獎科研報(bào)告論文摘要：在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展之下，人們已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)也開始在教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用，采取該種教學(xué)模式可以為學(xué)生營造出極佳的視覺與聽覺盛宴，也可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、詳細(xì)化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，必須借助于電腦、錄相、幻燈投影等電教設(shè)備。這樣便可以有效激發(fā)學(xué)生探索的興趣，繼而達(dá)到提升教學(xué)效果的作用。

關(guān)鍵詞：：初中數(shù)學(xué)；多媒體資源；教學(xué)應(yīng)用

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多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時(shí)，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，可以提供虛擬的操作平臺利用已有的知識去探索新的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)探究初步能力，從而極大的提高教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。

一、多媒體教學(xué)容量大

多媒體呈現(xiàn)信息的速度快、容量大，因而在很大程度上節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行大量的板書演算，這無疑浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，減小了課堂密度。而利用多媒體技術(shù)，就可以有效解決這一問題。教師可以事先制作相應(yīng)的多媒體課件，然后在課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可，不但節(jié)約了大量的課堂板書時(shí)間，而且增加了教學(xué)密度，有效提高了課堂教學(xué)效率。但值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)預(yù)設(shè)，圍繞學(xué)生這一主體，編排好教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)設(shè)的有機(jī)結(jié)合，從而加大教學(xué)密度。

二、多媒體實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)模式的相互結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有著不可避免的弊端與缺陷，但是這種模式卻是廣大教育工作者通過長時(shí)間的實(shí)踐總結(jié)出來的教學(xué)模式，其中也不乏優(yōu)勢與精華，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體技術(shù)雖然具有很多優(yōu)勢作用，但它畢竟只是課堂教學(xué)的輔助手段，無法取代教師的言語傳遞。因此，為了更好、更高效地完成課堂教學(xué)，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相互結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用。我們知道數(shù)學(xué)知識比較抽象與枯燥，更加離不開學(xué)生的親自動手與實(shí)踐。對于初中生來說，他們的自控能力較差，注意力也容易分散，所以，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效集中學(xué)生的注意力，促使他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣；然后再通過適當(dāng)?shù)陌鍟?、演算、討論等環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對知識的理解與把握，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識不再枯燥乏味，而是積極主動地探究與學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

應(yīng)用多媒體教學(xué)，把數(shù)學(xué)中的抽象問題具體化，讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。同時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的功能可創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、推導(dǎo)規(guī)律的情境，可提出能夠逐步深入的問題情境、能使學(xué)生將所學(xué)知識外化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)置的數(shù)學(xué)問題情境中主動探索、發(fā)現(xiàn)。多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：①應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初中生的空間想象能力是很有限的，這對一些立體圖形的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。而在數(shù)學(xué)課堂中用多媒體手段可以把靜止的圖形變成運(yùn)動的。如學(xué)習(xí)“截面”時(shí)，用多媒體課件來表達(dá)一些幾何體的截面情況，使學(xué)生很直觀、很輕松地學(xué)習(xí)所學(xué)知識。同時(shí)學(xué)生可通過觀察、聯(lián)想和想象動態(tài)地去理解空間變化過程，形象地建立起相應(yīng)的過程模型。這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識，從而實(shí)現(xiàn)對知識意義上的建構(gòu)；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟；②應(yīng)用課件分析圖像，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在數(shù)學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)的靈魂，貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)思維中。應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件展現(xiàn)動態(tài)圖景，可培養(yǎng)學(xué)生“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。

四、利用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課，平淡無奇。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果不如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。例如在《投影》一節(jié)中，展示了學(xué)生喜聞樂見的皮影戲，忽然有了很大的興趣去研究點(diǎn)的，線的投影，聯(lián)想三視圖的投影等等。將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣。同時(shí)，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。