淺談農(nóng)村中小學(xué)新課改的困惑和對(duì)策

淺談農(nóng)村中學(xué)語文新課改的困惑和對(duì)策

【論文摘要】在新一輪課程改革過程中，面對(duì)農(nóng)村和農(nóng)民在我國(guó)人口占據(jù)比例較高的現(xiàn)狀，農(nóng)村中小學(xué)課改的成與敗，對(duì)整個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的關(guān)系極大。就目前的實(shí)際情況而言，在農(nóng)村的課改試驗(yàn)中，教師的整體素質(zhì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求仍有較大的差距，實(shí)施中還存在諸多不盡如人意的地方，亟待提高和完善。希望有關(guān)方面能重視并行動(dòng)，建立起助跑課改的有效機(jī)制，通過各種手段使廣大農(nóng)村中小學(xué)教師，又好又快地適應(yīng)我國(guó)新一輪課程改革形勢(shì)發(fā)展的需要?！娟P(guān)鍵詞】

課改

困惑

對(duì)策目前，新一輪課改正如火如荼地在全國(guó)開展著，而做為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)課改以前所未有的力度和速度在進(jìn)行，新課改的理念逐漸深入師生心，也取得明顯的成效，同時(shí)由于農(nóng)村教育的特殊性，在實(shí)施的過程中也產(chǎn)生的諸多困惑，作為在農(nóng)村課改一線的參與者，以自己所經(jīng)歷，所思，以微觀的視角對(duì)困惑的產(chǎn)生和對(duì)策做以總結(jié)，同時(shí)盡可能有宏觀的作用，就困惑產(chǎn)生的根源以實(shí)際工作體會(huì)和所了解的相關(guān)訊息分為兩大類：一：現(xiàn)狀與要求1、師資力量。新課改對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而農(nóng)村中小學(xué)，特別是小學(xué)的師資，主要以曾為農(nóng)村基礎(chǔ)教育立下汗馬功勞的民辦教師組成，且近年來還存在大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的教師向城市轉(zhuǎn)移，造成農(nóng)村學(xué)校教師配備不足，致堅(jiān)守在農(nóng)村教育陣地的教師，課業(yè)多，任務(wù)重，同時(shí)由于歷史原因形成的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域先天不足，對(duì)新課改是時(shí)間，精力不夠，顯得力不從心。2、評(píng)價(jià)體系。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育（即實(shí)施新課改的目的）其評(píng)價(jià)體系也應(yīng)發(fā)生很大變化，但新體系尚未完全建立，或還不完善，成熟，舊評(píng)價(jià)體系仍在延續(xù)，從而影響新課改熱情。3、基礎(chǔ)設(shè)施。新課改不僅對(duì)教師和學(xué)生要求提高，而且對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施提出新要求，從音、體、美器材的配備到現(xiàn)代化的教學(xué)工具，據(jù)了解，仍有不到位的現(xiàn)象存在，同樣阻礙了新課改的步伐。4、社會(huì)環(huán)境。主要以學(xué)生家長(zhǎng)為主。對(duì)學(xué)生（孩子）沒有擺脫以分?jǐn)?shù)高低論英雄的觀念，也將分?jǐn)?shù)的高低做為衡量教師優(yōu)與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使教師積極新課改的信心銳減。5、生源流失。望子成龍，望女成鳳的思想，導(dǎo)致對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育產(chǎn)生偏見，生源基本素質(zhì)受到影響，制約了新課改效果的顯現(xiàn)，以致對(duì)新課改的效果產(chǎn)生懷疑。二、.新與舊的碰撞。1、觀念。舊觀念經(jīng)長(zhǎng)期沉淀.積累，根深蒂固，其中不乏有視若財(cái)富的經(jīng)驗(yàn)，不愿舍棄，當(dāng)與所應(yīng)樹立的新觀念相遇時(shí)，慣性思維導(dǎo)致對(duì)新事物的排斥，從而產(chǎn)生困惑。比如，對(duì)學(xué)生的管，過去可以說是保姆式，也習(xí)慣了，而按新要求，管多了，怕影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展，管少了，怕戴上對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的帽子，進(jìn)退維谷。2、行動(dòng)。思想是行動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，由于對(duì)新課改要求尚需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解，領(lǐng)會(huì)。當(dāng)思想狀態(tài)處于兩難境地時(shí)，行動(dòng)便會(huì)嚴(yán)重滯后，愈加迷茫不知該如何做，同時(shí)，作為新課改實(shí)施的另一主體——學(xué)生，求知的方式也發(fā)生了質(zhì)的改變，從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，感覺難度陡然增加，嚴(yán)重不適應(yīng)，也表現(xiàn)的無所適從，反過來又影響到教師，面對(duì)新課改，師生共同的想法變成了“敢問路在何方”。3、教材。新教材部分內(nèi)容與農(nóng)村社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)主要表現(xiàn)為：A、教材起點(diǎn)高，不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際。B、教材內(nèi)容新，但脫離學(xué)生的生活實(shí)際。C、教材份量加重，教學(xué)任務(wù)無法完成。

4、延續(xù)的急功近利的思想。用舊方法檢驗(yàn)新課改，穿新鞋走老路，違背新事物發(fā)展的科學(xué)的客觀規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)，與新課改的要求背道而馳。此現(xiàn)象以教師本身居多，亦可列入觀念之范疇。對(duì)策：1、大力加強(qiáng)新課改的宣傳力度，轉(zhuǎn)變社會(huì)、家長(zhǎng)的觀念。做到社會(huì)，家長(zhǎng)，師生達(dá)成共識(shí)，形成合力，營(yíng)造出了解新課改，支持新課改，服務(wù)新課改的良好

氛圍。并深刻認(rèn)識(shí)到新課改的成敗關(guān)系到國(guó)家的前途和未來、民族的興旺與發(fā)展。通過報(bào)刊、雜志、新聞媒體做宣傳，做意識(shí)正引導(dǎo)，或通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪和請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽課等形式，向家長(zhǎng)宣傳新課程改革，使家長(zhǎng)明白新課改是教育界的新舉措，是教育的重大改革，使家長(zhǎng)與學(xué)校在一定程度上形成共識(shí)，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的理解和支持。同時(shí)讓家長(zhǎng)樹立正確的育人觀和人才觀，掌握科學(xué)的教育方法。2、建立新的與新課改相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。新課程，新要求，是對(duì)課堂教育模式和課程價(jià)值觀的重大調(diào)整，因此，必須對(duì)原有教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系要做出相應(yīng)的調(diào)整，以激勵(lì)教師轉(zhuǎn)變是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則。上級(jí)管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)，并且給各個(gè)學(xué)校排名排隊(duì)，至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。學(xué)校為了在社會(huì)上留下好名聲，為了下一年能有較好的生源，想方設(shè)法提高學(xué)校的知名度。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤，與晉升考核掛鉤，用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來達(dá)到這一目的，于是就設(shè)立高考獎(jiǎng)、會(huì)考獎(jiǎng)。達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，非但一分錢拿不到，還要在教師大會(huì)上點(diǎn)名挨批評(píng)，這樣一來，教師即使不為獎(jiǎng)金，也要為面子拼命干。要想學(xué)生考得好，教師明知不符合教育規(guī)律，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有礙于學(xué)生健康成長(zhǎng)，卻還一味樂此不疲地采用“注入式”，“填鴨式”教學(xué)法，以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性，輕個(gè)性；重理論，輕實(shí)踐；重模仿，輕創(chuàng)造。它嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，單靠死死地抓住學(xué)生，反復(fù)操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)，帶來的結(jié)果只能是高分低能。

4、初中學(xué)生流失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

除學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難這一主要客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量低下等，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)進(jìn)而流失的一些主要原因。

5、留守兒童增多，缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境

筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，煤炭和煙花是地方的兩大支柱產(chǎn)業(yè)，由于國(guó)家對(duì)煤礦開采和煙花制作門檻的提高，加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新，富余的勞動(dòng)力都流往城市。而一直存在的城鄉(xiāng)二元狀況使大量農(nóng)民工選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人照看。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護(hù)，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴(yán)重。

二、對(duì)策

“百年大計(jì)，教育為本”，教育發(fā)展必須依靠國(guó)家和各級(jí)政府的主導(dǎo)作用，加大和重視教育投入；同時(shí)，教師和家庭也必須提高自身的教育水平和思想素質(zhì)，為農(nóng)村中小學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍。

1、加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清農(nóng)村中小學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資待遇落實(shí)情況，對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次完善對(duì)農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要，確保?？顚Ｓ?，并且還要力保各校將有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，從而逐步完善以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

2、建立穩(wěn)定的教師供給渠道。一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補(bǔ)充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時(shí)向各農(nóng)村小學(xué)提供推介服務(wù)，使教師隊(duì)伍建設(shè)有“源頭”。

3、加強(qiáng)教師教育。實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會(huì)的表率。

4、端正學(xué)校辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，觀念是行動(dòng)的靈魂。農(nóng)村中小學(xué)教育要健康發(fā)展，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)，都要先從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對(duì)孩子一生的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)。要通過各種媒體加大宣傳，將先進(jìn)教育理念深入人心；多給校長(zhǎng)、教師提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)開闊視野。

5、一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實(shí)施力度，確保困難學(xué)生不會(huì)因貧失學(xué)；一方面要推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，確保學(xué)生不會(huì)因厭學(xué)而輟學(xué)。同時(shí)，要完善學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估機(jī)制，切實(shí)把“減負(fù)控輟”工作納入教育督導(dǎo)評(píng)估序列并不斷提高評(píng)價(jià)指數(shù)。從而把“減負(fù)控輟”工作納入政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的一盤棋工程，最大限度的控制學(xué)生流失。

6、整合政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的力量，解決好留守兒童教育問題。一是政府要針對(duì)留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學(xué)校應(yīng)該開設(shè)針對(duì)留守兒童自立自強(qiáng)的課程，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn)，解決好留守兒童的心理問題；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴(yán)格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所的設(shè)立，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；四是外出的家長(zhǎng)要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康，尤其是要積極主動(dòng)地和班主任、監(jiān)護(hù)人、代理家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003．

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