教導處范文小學綜合實踐活動課程規(guī)劃方案

..教誨處范文之小學綜合實踐活動課程規(guī)劃方案一、背景及意義2001年6月《根底教育課程改革綱要（試行）》提出要構建符合素養(yǎng)教育要求的新的根底教育課程體系，在課程改革詳細目的中明確提出：改變課程治理過于集中的情況，實行國家、地點、學校三級課程治理，加強課程對地點、學校及學生的習慣性。在此背景下，學校校本課程開發(fā)已成為一個十分重要的課題。校本課程是國家課程標準中一項不可缺少的重要組成部分，它的開發(fā)有利于全面落實黨的教育方針，有利于提高課程的習慣性，有利于學校辦出特色，有利于滿足學生的個性開展和促進老師的專業(yè)開展，有利于激發(fā)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和處理咨詢題的才能以及交流與合作的才能。我校充分利用學校現(xiàn)有的教育教學特色以及豐富的校園文化資源優(yōu)勢，帶動學校師資隊伍認真貫徹執(zhí)行《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素養(yǎng)教育的決定》的精神，搞好我校以“幸福教育”課程為核心的課程體系創(chuàng)新，結合我校的實際情況，通過反復的研究、論證，特制訂南善應小學校本課程規(guī)劃方案。二、指導思想以《國家根底教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合我校“幸福教育”的特色，“以幸福的教育，培養(yǎng)幸福的人”的辦學思想，牢牢把握“辦讓師生幸福的學?！钡男@建立核心理念，堅持以學生開展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性開展。以我校“幸福教育”特色創(chuàng)立為契機，進一步提升學校品牌、創(chuàng)出學校特色、提高辦學水平，最終促使學校特色開展、老師專業(yè)開展、學生個性開展的和諧統(tǒng)一。三、校本課程開發(fā)的根本依照1、《國家課程改革綱要（試行）》的精神。依照《義務教育語文課程標準》中規(guī)定“義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進展交流溝通吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化涵養(yǎng)，促進本身精神成長”；2、學生個性開展的需求。目前學生的根底知識根本技能掌握得比擬扎實，但社會責任感、價值推斷才能、創(chuàng)新精神、實踐才能以及人生規(guī)劃認識等方面比擬薄弱。3、老師專業(yè)開展的需求。新課改的施行需要一支特別能戰(zhàn)斗的老師隊伍，需要研究型、學者型、創(chuàng)新型骨干老師，需要青年老師的快速成長。而校本課程的開發(fā)為教育教學帶來不可多得的開展機遇，為老師開展教學研究提供了操作平臺和開展空間，有利于老師的進步和開展，能夠促進師資隊伍整體水平的提高。4、學校特色開展的要求。學校在執(zhí)行國家課程和地點課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟開展的詳細情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用合適本校的課程。結合我校的“幸福教育”特色，創(chuàng)立以“幸福教育”為核心、構建表達學校特色的校本課程體系。四、校本課程開發(fā)的目的：總目的：充分發(fā)揮團隊合作精神，深化課程改革，推進校本課程的開發(fā)和利用，豐富學生的生活，涵養(yǎng)學生的性情，以課程建立拓展學生樂學的空間，加強學生的學習幸福感。以校本課程建立推進學校課程體系建立，以學校課程體系建立拓展學生開展的空間，凸顯學校辦學特色。1、學校特色開展目的

以校本課程開發(fā)推進學校以“幸福教育”為核心的課程體系建立，努力構成具有時代特征、特點鮮明的南善應小學特色的校本課程體系，創(chuàng)新校本課程建立，促進學校辦學特色的構成。2、學生個性開展目的通過校本課程的開發(fā)，豐富學生的學習方式，讓學生有更多的時機獲得積極體驗和豐富經(jīng)歷，構成對自然、對社會、對自我的責任感，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀質量、完滿性格，養(yǎng)成老實、謙虛、勤勞、自立、自信、樂觀向上等良好質量，讓學生學會學習、學會做人。3、老師專業(yè)開展目的通過校本課程開發(fā)，打造一支勤于研究、擅長合作、敢于創(chuàng)新、精于反思、勇于奉獻、業(yè)務精良、一專多能，同時有較強課程建立才能的老師隊伍。讓老師成為實踐的研究者，學者型老師，促進老師專業(yè)化成長。五、校本課程的構造我校的校本課程共分4個板塊：“我有優(yōu)秀的質量，我是幸福學生”、“我有完滿的性格，我是幸福學生”、“我會學習，我是幸福學生”、“我會與人相處，我是幸福學生”“我有優(yōu)秀的質量，我是幸福學生”教育板塊本板塊首先通過“故事時間”活動，引導學生圍繞“優(yōu)秀質量”進展考慮，使受教育者接受思想教育，然后通過“你從這個故事中明白了什么”“你會做出怎么樣的改變”質疑，強化學生的感悟過程，其次介紹與優(yōu)秀質量有關的名人詩詞，搜集其它關于優(yōu)秀質量的詩詞佳句，最后以“小測試”測評完畢，讓學生明白：質量是人的立身之本，是通向成功的第一階梯，一個人的質量和涵養(yǎng)決定了他成就的大小和一生的幸福。任何一個人要想在將來獲得出色成就，必先錘煉出優(yōu)秀的質量。在成長的道路上，需要以優(yōu)秀的質量來啟迪本人的智慧，激發(fā)本人的力量，升華做人的境地?！拔矣型隄M的性格，我是幸福學生”教育板塊本板塊首先通過“故事時間”活動，引導學生圍繞“完滿的性格”進展考慮，使受教育者接受思想教育，然后通過“你從這個故事中明白了什么”“你會做出怎么樣的改變”質疑，強化學生的感悟過程，其次介紹與完滿性格有關的名人詩詞，搜集其它關于完滿性格的詩詞佳句，最后以“小測試”測評完畢，讓學生明白：在遭遇困難時，不要過分地依賴別人，要本人想方法處理，要明白，別人只能幫你一時，而真正的救世主是你本人?！靶愿駴Q定命運”，擁有完滿的性格，做一個自立，自信，樂觀向上的小學生，發(fā)揮性格優(yōu)勢，摒棄性格弱點，漫長的人生路，要靠本人去走，靠本人去制造，靠本人去奮斗。從而鑄造幸福輝煌的人生?！拔視W習，我是幸福學生”教育板塊本板塊首先通過“故事時間”活動，引導學生圍繞“怎么樣學習”進展考慮，一起討論如何更好的學習，使受教育者接受思想教育，然后通過“你從這個故事中明白了什么”“你會做出怎么樣的改變”質疑，強化學生的感悟過程，其次介紹與學習有關的名人詩詞，搜集其它關于學習的詩詞佳句，最后以“小測試”測評完畢，最后以“名人名言”的識記和搜集完畢，學生明白：將來的文盲已經(jīng)不再是指不識字的人，而是沒有學習才能的人?！皩W習才能在將來是每一個人必備的才能，沒有人能夠意外，它也是進入當今知識經(jīng)濟的一張通行證，因而如何學習在當下顯得尤為重要，要做一名會學習，愛學習的小學生?！蔽視c人相處，我是幸福學生“教育板塊本板塊首先通過”故事時間“活動，引導學生圍繞”怎么樣與人相處“進展考慮，然后從如何與朋友相處，如何與老師相處，如何與父母相處三個方面教同學們學會更好的與人相處。使受教育者接受思想教育，然后通過”你從這個故事中明白了什么“”你會做出怎么樣的改變“質疑，強化學生的感悟過程，其次介紹與人相處有關的名人詩詞，搜集其它關于與人相處的詩詞佳句，最后以”小測試“測評完畢，讓學生明白：人際交往才能是一個人的知識、人品、涵養(yǎng)以及各種心理才能的綜合，反映了一個人的綜合素養(yǎng)，只有學會與別人正確相處，才能習慣現(xiàn)代社會，成為一個受歡迎的人。六、校本課程施行安排：（一）課時安排三至六年級每周三下午第三節(jié)開設一節(jié)校本課程，由本班的語文老師執(zhí)教。（二）校本課程施行步驟1、預備階段學校建立校本課程治理委員會，校本課程開發(fā)領導小組、校本課程開發(fā)審議小組、校本課程評價小組，制訂校本課程規(guī)劃方案、建立健全校本課程開發(fā)相關制度。2、施行階段（1）公布校本課程開設科目、。（2教務處確定校本課程的方式，開課設節(jié)。（3）老師制訂學期計劃，上交教務處檢查。（4）按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的施行校本課程。（5）開展教學研究活動，研討教材教學策略，提高老師對教材的駕馭才能。（6）定期檢查、記錄、測試，反應實驗情況，對出現(xiàn)咨詢題進展調查與診斷。（7）老師按學期對教材內容、教材的使用、學生學習效果進展階段性的總結評價。3、總結階段（1）老師整理好講義和全部實驗材料；（2）老師寫出校本課程分析報告，進展反思性評價；（3）教務處發(fā)放學生咨詢卷，對老師進展評價。（三）校本課程開發(fā)流程：課程開發(fā)流程為：需求評估——目的確定——框架建構——課程申報——課程評議——選課指導——班級組建——評價反應。（四）校本課程施行流程：1、排課。教務處制訂各年級校本課程開設計劃，并將校本課程的開設排入總課表，開學前下發(fā)到每個班級。每個年級的校本課程每周安排一課時，一學年按30周安排。2、上課。老師或老師小組依照學校安排，在指定地點組織開展教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地點課程的要求一樣。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。老師要精心備課，認真上課，并依照實際情況，及時完善課程內容，調整教學方式；學生應依照老師的要求，嚴格恪守學習紀律，積極參與學習活動，認真完成學習任務。3、考核。每一專題學習完畢后，老師要組織對學生進展考核，并向教務處提交課程施行總結。對學生的考核可采納測試、小論文、實驗、設計、競賽等多種方式進展，考核成績納入學生學期成績考核之中。七、校本課程評價（一）校本課程評價原則關于學校校本課程的評價，我校遵照”四重“、”四性“原則。”四重“即重過程、重應用、重親身體驗、重全員參與；”四性“是指過程性、鼓舞性、豐富性和多樣性。評價程序的過程性。將評價貫穿于校本課程開發(fā)與施行的全過程，重點評價老師參與課程開發(fā)與施行的積極性，評價學生的參與體會。評價方式的鼓舞性。結合學生的活動過程及研究結果進展評價，鼓舞創(chuàng)設有利于學生可持續(xù)開展的學習組織與學習環(huán)境。評價內容的豐富性。依照學生在校本課程中參與程度、學習態(tài)度、實踐體驗、方法和技能的掌握進展全面評價。評價手段的多樣性。評價采取老師評價與學生自評、互評相結合，書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結合，定性評價與定量評價相結合等方法。（二）學生評價1.學生評價學生采納”自我參照“標準，對本人在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進展”自我反思性評價“；師生之間、學生同伴之間也對彼此的個性化的表現(xiàn)進展評定。對學生的表現(xiàn)性評價有三”注重“。（1）注重過程性評價在校本課程施行的過程中，要將關注的視角指向學生獲得結果的過程，注重學生在活動過程中的體驗和表現(xiàn)。在詳細操作中，老師通過觀察，采納即時評語的方式記錄學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現(xiàn)，并將其作為評價學生的依照之一。（2）注重多元化評價多元評價確實是要注重評價方式多元化、評價主體多元化、評價標準多元化，鼓舞并尊重學生極富個性的自我表達方式：如演講、繪畫、寫作、表演、制造等，并在此根底上引導學生進展自我評價、互相評價。老師、學生、家長、校外指導老師都能夠作為評價者，實在加強評價主體間的互動；尊重學生的特有的生活經(jīng)歷和認識成果，采納多把尺子評價學生，使盡可能多的學生獲得成功的體驗。（3）注重反思性評價評價不是為了分等級，而是為了促進學生的開展。因而，老師要引導學生反思本人的實踐活動，通過調動學生的認識和情感要素，鼓舞學生自覺記錄活動過程，投入對咨詢題討論，在成果的分享及考慮中，主動審視本人學習的利弊得失，逐步完善本人的行為，拓寬本人的視野，到達自我反思、自我改良的目的。（4）注重綜合性評價綜合考慮以下各項，分為”優(yōu)秀“、”良好“、”一般“、”較差“四類，以此作為評選優(yōu)秀學生的依照之一，詳細由任課老師負責執(zhí)行和落實，在該課程完畢時由教務處統(tǒng)一登記并存檔治理。（三）老師評價老師校本課程參與工作是老師的業(yè)務考核的重要內容之一。學校為了發(fā)揮評價對老師教學的促進作用，嘗試建立一種全面評定老師教學業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學生評價、領導評價結合起來；堅持評價方式的多樣化，把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來；堅持評價內容的多維化；學校每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀老師的成功經(jīng)歷，處理存在的咨詢題，及時總結校本課程的施行情況。對老師教學工作考核的標準是：（1）老師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤評價記錄。（2）老師應按學校整體教學計劃的要求，到達規(guī)定課時與教學目的。（3）老師應保存學生作品及在活動中、競賽中獲得成績的材料。（4）教務處通過聽課、查閱材料、訪咨詢等方式對老師考核，記入業(yè)務檔案。（5）任課老師要認真寫好教學反思，及時總結經(jīng)歷。（6）教學的實際效果，學生的學習成果，學生的反映。（7）學生家長的反映。七、校本課程治理保障（一）組織保障成立南善應小學校本課程治理委員會，校長作為治理委員會主任，分管副校長副主任，成員為教務處主任。負責學校校本課程的總體規(guī)劃和治理，制定并完善相關工作制度和獎懲條例。（二）制度保障制定《南善應小學校本課程規(guī)劃方案》、《南善應小學校本課程開發(fā)指南》、《南善應小學校本課程評價制度》、《南善應小學校本課程獎勵制度》。（三）配套保障1、加強圖書館，實驗室，專用教室等設備的建立，合理配置各種教學設備，為學校課程施行提供必要的物質保障。2、學校正參加校本課程研究的老師在外出學習、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質支持。3、學校投入一定的專項經(jīng)費，設立校本課程施行的研究及獎勵基金，保證校本課程資源的開發(fā)和施行。4、校本課程與必修課程一樣，計入老師工作量，在老師考評上充分確信老師校本課程施行的成果。將老師的校本課程開發(fā)才