淺談高中歷史教學(xué)中多媒體使用的幾個(gè)誤區(qū)

淺談高中歷史教學(xué)中多媒體使用的幾個(gè)誤區(qū)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校課堂教學(xué)中不可缺少的條件。多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，一方面促進(jìn)了信息技術(shù)在課堂上的普及，一方面挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。以往一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式隨著多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越成為很多教師詬病的教學(xué)形式。作為工作在教學(xué)第一線的高中歷史教師，不得不承認(rèn)，多媒體教學(xué)確實(shí)有著以往傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣確實(shí)能起到非常不錯(cuò)的作用。情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生的思維拓展都在多媒體輔助教學(xué)的協(xié)助下得到了不錯(cuò)的提升，學(xué)生逐漸成為課堂的主體，教師成為課堂的主導(dǎo)。讓高中歷史教師欣喜的便是多媒體教學(xué)可以使學(xué)生成為真正信息再加工的主動(dòng)建構(gòu)者、主動(dòng)發(fā)掘者，隨著多媒體輔助教學(xué)的普及，學(xué)生的素質(zhì)得到了全方面的提升。但是筆者在使用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，深刻體會(huì)到了課件制作和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多媒體輔助教學(xué)存在一些誤區(qū)，這些誤區(qū)影響著多媒體教學(xué)發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)。

多媒體輔助教學(xué)誤區(qū)首推使用多媒體是否就意味著教學(xué)理念先進(jìn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該使以先進(jìn)的教育理念作為基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的課堂主體功能，教育技術(shù)的應(yīng)用是服務(wù)于教學(xué)理念的，是來(lái)貫徹先進(jìn)的教育理念的，并不是因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w輔助教學(xué)，就可以體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。筆者遺憾地發(fā)現(xiàn)一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便與時(shí)俱進(jìn)了。有的教師利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行的卻是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生而言，接受的知識(shí)除了改變了一種教學(xué)手段之外，并無(wú)其他的收獲，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，教師只是換了一種工具繼續(xù)自己的灌輸填鴨式教學(xué)。滿堂灌、一言堂如何能提升學(xué)生的全面素質(zhì)呢？這是多媒體教學(xué)中最為讓人遺憾的地方。

多媒體輔助教學(xué)第二個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)是認(rèn)為好的教學(xué)必須要用多媒體，尤其一些年輕教師認(rèn)為講好課必須得用多媒體，甚至發(fā)展到了沒(méi)有多媒體就無(wú)法上課的局面。這個(gè)狀況的出現(xiàn)是很令人痛心的。更為痛心的是一些學(xué)校甚至一些教育部門，如果舉行公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，標(biāo)準(zhǔn)之一就是是否使用多媒體。不論教師的教學(xué)基本功是否扎實(shí)，是否展現(xiàn)了新的教學(xué)理念，只要沒(méi)有用多媒體就不能稱之為優(yōu)秀的課程。不得不承認(rèn)，有時(shí)候課件不過(guò)就是簡(jiǎn)單的圖片加文字，在某種程度上造成了資源浪費(fèi)。美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說(shuō)：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！爆F(xiàn)在我們過(guò)于追求形式而忽視了實(shí)質(zhì)，更追求與眾不同，也不管到底是否真正需要。

這種片面追求多媒體教學(xué)的做法不僅造成了資源的浪費(fèi)，更不利于年輕教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在資源共享之下，一些年輕教師從網(wǎng)上下載了其他的優(yōu)秀課件，稍作修改就拿到了自己的課堂上使用。這個(gè)課件的精髓、對(duì)教材進(jìn)行鉆研、課件是否適合自己，這些都不在考慮之內(nèi)，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生糊里糊涂地學(xué)習(xí)了一個(gè)通，學(xué)生紛紛表示喜歡看視頻、喜歡看新鮮的圖片，但是他們也承認(rèn)，有時(shí)課堂上這些內(nèi)容過(guò)多，光看熱鬧了，課后感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。學(xué)生都有如