初中英語高效課堂與有效教學模式階段總結

第第頁初中英語高效課堂與有效教學模式階段總結

新課程強調(diào)以學為主，同學是學習的主體，要求課堂教學要充分發(fā)揮同學學習的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語教學模式恰恰缺乏這些，往往是老師滿堂灌，同學記筆記，課堂訓練也是流于形式，缺少實踐性。針對這些現(xiàn)狀，我們開展了“中學英語高效教學模式討論”

一、高效課堂教學模式改革的討論概況

與其他學科不同，英語學科由于作為外語沒有語言環(huán)境，或者說很少有語言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒有長時間的積累是很難學好的。我校于2022年9月開始進行新一輪課程改革試驗，重點改革課堂教學模式，目的在于從根本把“老師教”轉變?yōu)椤巴瑢W學”，著重討論同學學習的方法和策略。為探究新課程理念下的英語高效教學模式，我們英語組的課題小組在學習了一系列名校先進理念的基礎上，借助課堂教學實際進行了有計劃的實踐和討論。經(jīng)過一段時間的試驗，我們單從同學的學習熱忱、課堂表現(xiàn)和學習成果等方面就能看出高效課改對同學的自信心也有了肯定的提高，班級課堂活動參加率大大提升。很多之前不敢發(fā)言的同學在小組活動中，也能大膽的參加到課堂爭論學習中來，同學的學習愛好和積極性得到了充分的提高。我們通過實踐論證，全都認為：好的教學模式可以充分調(diào)動同學學習的積極性、充分發(fā)揮同學學習的自主性、探究性，有機地讓同學的制造性思維在綜合探究的學習過程中得到充分的展示，真正表達出綜合探究課討論、綜合、探究的特點，真正使同學體驗到英語學習的趣味性和實效性，極大地增加了教學的課堂效果。為了進行詳細的討論實踐，我們先從課前的導入開始，設計了英語情景導入法、英語短劇表演導入、英文歌曲導入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設、學習溝通、合作探究、小組爭論、成果展示和反饋總結等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮同學學習的積極性、自主性、探究性，使同學在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語，進而達到理解與認識的升華。實踐后和同行們進行了反復論證，并進行反思和總結。經(jīng)過一段時間的實踐，收到良好的教學效果。

二、教學討論、實踐過程中的幾點反思

〔一〕勝利之處：

1、讓課改靜靜走進同學的課堂，從而潛移默化地轉變同學學習的方式。

首先，自從課題改革實施以來，我們轉變了以往課堂上一成不變的教學模式，通過各種形式的教學環(huán)節(jié)改革，極大地調(diào)動了同學學習的積極性與主動性，激發(fā)了同學學習英語的自主性和愛好。

當我們把“預習預備”“自主學習”“課堂小結”這些任務交給同學來完成時，沒想到收到了很多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查同學作業(yè)、練習的完成狀況，于是有個別同學就會抄襲別人的作業(yè)，以應付檢查。而現(xiàn)在我們在課前安排了“自主學習”這一環(huán)節(jié)，由小組長檢查并援助組內(nèi)的“學困生”完成基礎練習，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學困生”在組長的援助下主動完成不會的部分，并搞懂了不會的緣由，這比起以前的抄襲就要有效得多。

課前熱身時，采納每組抽一個同學上黑板展示單詞或句子，而其他同學在老師聽寫時，大聲站起來搶答的模式，對課前預習進行一個小小的匯報，并同時予以優(yōu)勝者一顆紅星嘉獎。通過這樣的“自主學習展示”，也使得同學的學習完全是自愿的和積極主動的，而且具有劇烈的自主學習的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預習的好習慣。同學的學習也就不再是被動的而是變得較為主動，可以盡情的展示他們自學的收獲。往往是同學主動