繪本在低年級道德與法治教學中的運用：以“不做‘小馬虎’”為例

繪本在低年級道德與法治教學中的運用：以“不做‘小馬虎’”為例小學低年級道德與法治教材中的繪本內容主要是童話故事、學習活動、兒童生活故事等，這些繪本故事特有的故事性、情境性能充分調動小學生的多種感官，陶冶小學生的情操。教師在教學中可以將教材中的知識要點和繪本結合起來，將繪本與現(xiàn)階段小學生的成長規(guī)律相結合，以學生已有的生活學習經驗為起點進行教學，降低學習難度，激發(fā)學生學習興趣。此模式下的教育教學重在營造良好的學習氛圍，吸引學生積極主動參與學習、體驗，潛移默化影響學生的內心，推動其主動內化轉變，形成良好的道德品質?，F(xiàn)以“不做‘小馬虎’”教學案例具體加以說明?！景咐枋觥俊安蛔觥●R虎’”是一年級下冊第一單元第4課，本單元以“我的好習慣”為人文主題，編排設計了“我們愛整潔”“我們有精神”“我不拖拉”“不做‘小馬虎’”4課，針對一年級學生日常生活、學習中存在的行為習慣問題而設計。第4課“不做‘小馬虎’”呈現(xiàn)了“小馬虎”在日常生活、學習中的表現(xiàn)，學生通過討論、交流、反思，總結“小馬虎”的形成原因以及克服辦法。繪本《小馬虎添麻煩》展現(xiàn)了生活中的小馬虎會給自己和他人造成麻煩；繪本《馬虎危害大》則從生活的真實案例出發(fā)，體現(xiàn)了馬虎對社會造成的危害。基于此，在具體教學活動中，教師立足新課程標準要求，從培養(yǎng)學生良好行為習慣這個核心素養(yǎng)入手，同時立足兒童直觀性、形象性、美觀性的審美需要和心理特點，利用繪本，讓學生在具體可感的體驗式活動中喚醒對已有知識經驗的再認識、再反思、再修正，從而將道德智慧外化為行動實踐，形成良好的習慣?！景咐O計——不做“小馬虎”】一、教學目標1.初步養(yǎng)成做事認真的習慣。2.初步感知做事情要有認真負責的態(tài)度。3.學習使用交流、討論等方法體驗探究的過程。二、任務設計任務一：故事導入——初識“小馬虎”活動一：認識新朋友。老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，看看他是誰呢？（課件出示小馬虎）向小馬虎打個招呼吧！活動二：聽繪本故事《小馬虎添麻煩》。問題1：你認為小馬虎是一個什么樣的小朋友？問題2：像這樣做事不認真，粗心大意，沒把要做的事情放在心上，就是馬虎，生活中、學習上你遇到過這樣的小馬虎嗎？任務二：聯(lián)系自身——捉馬虎活動一：找找身邊的“小馬虎”。問題1：我們先來做小老師，給別人找找作業(yè)上的小馬虎吧。（學生批拼音作業(yè)，找出錯誤的地方，上臺來請同學訂正）問題2：請作業(yè)正確的學生說說是怎么做的，怎樣才能做到不馬虎。問題3：打開語文、數(shù)學作業(yè)本，找一找自己作業(yè)本上的小馬虎。（把學生分成四人小組交流，大家互相提醒，以后改正這些馬虎的小毛?。┗顒佣赫艺疑钪械男●R虎。問題1：在家里，你像小馬虎一樣做過馬虎的事嗎？問題2：閱讀繪本《馬虎危害大》，找找他們馬虎的表現(xiàn)，并說說這樣有什么不好。問題3：說說自己在生活中的馬虎事。任務三：榜樣導行——克馬虎活動一：我們怎樣才能克服馬虎呢？你們有沒有好辦法？（引導學生說出認真、不粗心……）活動二：讀繪本《細心的小公雞》，和同桌一起演一演?；顒尤赫艺疑磉吋毿牡耐瑢W。（課件出示做事認真的小朋友的照片）請你為細心的小朋友戴上小紅花，并說一句表揚他（她）的話。任務四：游戲考驗——練認真活動：游戲“傳悄悄話”（學生分組玩游戲）。問題1：請每組最后聽的小朋友來說說你們聽到的悄悄話。問題2：什么原因使我們的游戲失敗了呢？（引導學生說出不仔細、不認真）任務五：總結收獲，拓展延伸活動：觀看繪本故事《我和馬虎說再見》?！狙由旎顒印?.基礎作業(yè)：查查自己語文、數(shù)學練習本上的作業(yè)是否有因為馬虎而出錯的地方。2.探究性作業(yè)：課外閱讀繪本《小猴子學畫畫》，說一說自己的閱讀感受。3.實踐性作業(yè)：閱讀繪本《小猴子學畫畫》，幫助小猴子找找沒有畫好的原因，如何才能畫好。4.自選作業(yè)：你還有哪些克服馬虎的方法？請給大家分享一下吧。（可錄制視頻、課本劇或音頻分享到班級學習平臺。）【案例分析】習慣養(yǎng)成教育應積極構建道德學習的“有我之境”，引導學生參與繪本故事體驗，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，提升小學生價值判斷能力和社會適應能力；通過閱讀繪本故事學會看圖知事、看圖明理、看圖模仿，培養(yǎng)想象力，豐富情感，擴大閱讀面，有效提升學生道德認知，更好地促進學生知行合一，促使其在道德品質和思維品質上也有一定的提升，獲得智慧生活的方式、方法。一、依托繪本，創(chuàng)設情境在道德與法治教學中，教師要從學生已有生活經驗出發(fā)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲望，誘發(fā)探究與思維的碰撞。教材提供了繪本故事《小馬虎添麻煩》，繪本中的八幅圖呈現(xiàn)了馬虎與認真的兩種情形，展現(xiàn)了馬虎可能會給自己或者別人添麻煩。導入環(huán)節(jié)，教師繪聲繪色演繹故事，以此讓學生認識到馬虎要不得，馬虎會給別人添麻煩。課堂上，教師利用繪本故事《馬虎危害大》進行引導：你遇到過這樣的情況嗎？你當時是怎么想的，怎么做的？你覺得可以怎么做？如果沒有遇到過，也可以多聽聽別人的意見，然后小組間充分交流、討論，最后全班交流、探討。通過學習，學生對馬虎給我們帶來的危害有了更加深刻的思考，認識到認真細致才能把事情做好。如果馬虎對待，不僅做不好，還會給人帶來很多麻煩與煩惱，同時，自己也不受人歡迎。這樣的教學過程比單純地告訴學生做事要認真要好很多。學生在未來的學習、生活中還可能遇上更加復雜的情境，通過本次學習，他們知道既要在規(guī)定時間內把事情做好，還要在力所能及的范圍內幫助別人。二、設置問題，引發(fā)思考繪本故事是低年級教材中的內容，也是教材的必要補充或內容的深化。如本課繪本故事《細心的小公雞》重點呈現(xiàn)的是榜樣人物，以引領學生感悟榜樣的優(yōu)秀品質，進而產生向榜樣學習的內在需求。繪本故事《小馬虎添麻煩》重點呈現(xiàn)與小學生相類似的問題，引起學生共鳴，共同探討解決策略。繪本故事《馬虎危害大》呈現(xiàn)的是現(xiàn)象，教師可以結合繪本和學生的實際情況提煉問題，引導學生以幫助別人的方式與繪本對話，尋找策略，指導自己的日常行為。不管是哪一種類型的繪本，都是學生日常學習、生活的縮影。對學生而言，閱讀繪本，交流、討論繪本內容，其實就是發(fā)現(xiàn)問題、反思自身、解決問題、感悟內化、引導自己不斷進步的過程。不直接讓學生判斷，不直接告知學生怎么做是對的，怎么做是不對的。相對于判斷對錯，引導學生反思自己的行為，總結方法，繼而內化為自覺自愿行為，認真對待每一件事情，量力而行，盡力做好，就是學習，就是進步！三、生動演繹，推促轉化有些繪本內容適合學生演一演、說一說。教師在課堂上可以組織學生結合繪本內容現(xiàn)場創(chuàng)編并演一演。學生在扮演的過程中，不僅可以將自己的情感、行為、對繪本人物的理解融入場景中，還能在扮演中不斷激發(fā)其情感認同，以使他們根據自己的理解調整自己的行為。學生閱讀繪本《細心的小公雞》，并和同桌分角色演一演，引導學生想一想：小公雞當時是怎么想的？它又是怎么做的？你覺得這么做對嗎？你想對它說什么？學生通過角色扮演體驗到原來看起來很容易的一件事情要堅持每天都認真做并做好，其實難度很大。小公雞抵御誘惑認真做事的精神值得我們學習。我們身邊有這樣每天細心為大家服務的學生嗎？學生討論后發(fā)現(xiàn)：每天第一個到校的學生都細心地開窗通風五分鐘后才開空調，為大家的健康保駕護航；有的學生經常細心地為班級綠植剪枝、修葉，讓花兒更美；有的學生每天清洗班級黑板擦。原來身邊有這么多細心、認真做事的學生，讓我們?yōu)樗麄児恼票硎靖兄x并為他們戴上小紅花，然后再說一句表揚他們的話。通過情景表演、討論交流分享等活動形式，讓學生體會到認真細致做事、盡量少給別人添麻煩的重要性。同時，我們身邊有許多這樣的人呵護著我們，正是因為有了他們，我們的學習、生活才會更加美好。也只有大家都成為這樣的人，我們的社會才能更加和諧、幸福。四、選擇繪本，拓展教學繪本淺顯易懂、節(jié)奏明快、圖文兼?zhèn)?，以圖為敘事。學生對此種敘事方式非常喜愛。教師應在課前選擇合適的繪本并融入各項教學活動中，將知識要點用生動的情景體現(xiàn)出來，提高學生學習興趣。同時，選取的繪本要生動有趣，貼近學生生活。學生閱讀繪本故事《小馬虎添麻煩》后體驗到馬虎會給別人帶來麻煩，閱讀繪本故事《馬虎危害大》后體驗到馬虎會帶來危及生命的危害，閱讀繪本《細心的小公雞》后體驗到做事細心、認真負責的人是大家都喜歡的。如何成為一個做事細心、認真的人？除了讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣并向他們學習外，課的結尾安排了觀看繪本故事《我和馬虎說再見》，此繪本視頻生動有趣，把學生在課堂中的感受、體驗、反思、總結用詼諧幽默的語言和活潑可愛的動畫形象再一次呈現(xiàn)，逗得他們哈哈大笑。在歡笑聲中。學生再一次感受到了細心、認真做事帶來的愉悅心情和良好的人際關系。這為培養(yǎng)學生積極認真對待每一件事情奠定了良好的基礎。五、課后延伸，發(fā)揮育人功能課后延伸，家校結合，多渠道挖掘可利用的教學資源，提高學習效率。教師在講解道德與法治課程內容時，尤其是在進行不同實踐活動時，需要結合學生的學習需求加大內容的融合力度，豐富繪本教學內容。本課課后設計探究性作業(yè)：課外閱讀繪本《小猴子學畫畫》，說一說自己的閱讀感受。實踐性作業(yè)：閱讀繪本《小猴子學畫畫》，幫助小猴子找找沒有畫好的原因，如何才能畫好？一節(jié)課的時間是有限的，學生在課堂上的感悟、反思、總結必須在日常生活中應用、強化。只有當?shù)赖抡J知轉化為實踐時，道德學習的意義才能得到彰顯。同時，在實踐正確道德認知的過程中注重“自我”的參與，讓“自我”