課程思政教育案1

課程思政教育案例一、案例基本信息案例名稱《詩經(jīng)·小雅·采薇》教學設(shè)計案例負責人黃雅琴職稱語文中學二級教師所在學校案例團隊主要成員適用專業(yè)學前教育專業(yè)所屬課程語文課程類別公共基礎(chǔ)課程□專業(yè)（技能）課程課程類型理論課□理實一體化課□純實訓課二、案例內(nèi)容課程簡介（300字左右）《詩經(jīng)·小雅·采薇》是一首表現(xiàn)戍邊生活的著名詩篇。詩歌采用倒敘的方式通過三個畫面講述了遠古戍邊士兵歸家途中追憶戍邊之苦?！凹沂亲钚?，國是千萬家，有國才有家”，士兵帶著戍邊與思歸、愛國與念家的苦悶矛盾心情，唱出了內(nèi)心的哀痛之歌。本課教學設(shè)計為一課時，教學目標分為知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學目標，要求學生掌握賦比興手法和分析意象、能通過賦比興以及意象去品讀詩歌、培養(yǎng)學生熱愛家園和祖國的情感；通過本課學習引導學生正確理解戍邊士兵“思家與愛國”的復雜情感，激發(fā)學生熱愛家園和祖國的情感，培養(yǎng)學生對和平的熱愛，喚醒生命的體驗，讓學生懂得尊重、敬畏、珍惜生命，豐富生命的內(nèi)涵和提升生命的質(zhì)量。摘要（200字左右）本課教學從分析學情中了解學生的“思政”觀念、在制定教學目標中明確“思政”元素、在教學重難點中設(shè)置“思政”教育、在整體教學設(shè)計思路上通過設(shè)置“采薇思歸”、“疆場思家”、“歸家之哀”三個畫面巧妙將家國矛盾與知識點相結(jié)合融入思政元素，在教學過程中通過家國矛盾的尋找、認識、理解、選擇、升華和內(nèi)化貫穿“思政”教育，把“思家、愛國”的思政元素悄無聲息地融合在知識點當中，使知識目標和情感目標雙線并行達到了潤物細無聲的思政教育效果。背景與問題的提出（200字左右）習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！罢n程思政”以課堂教學為主陣地，是一種正確社會意識形態(tài)、道德觀念的隱性灌輸。《中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程方案》以“突出思想性”，促進全員育人、全程育人、全方位育人為第一原則。各課程制定核心素養(yǎng)為提煉本課程內(nèi)容中思想政治元素提供了指引，語文學科的核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，主要包括：“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。結(jié)合點分析（300字左右）本課教學在整體教學設(shè)計思路上通過設(shè)置“采薇思歸”、“疆場思家”、“歸家之哀”三個畫面巧妙地將家國矛盾與知識點相結(jié)合、悄無聲息地融入思政元素。教學過程中通過家國矛盾的尋找、認識、理解、選擇、升華和內(nèi)化貫穿“思政”教育，課前預習階段通過矛盾的尋找，初讀思鄉(xiāng)愛家；課中學習先粗析家國情懷認識“家國矛盾”、再通過對“矛”的理解精析家國矛盾（家是最小國）、通過對“盾”的理解精析家國矛盾（國是千萬家）、通過對矛盾的選擇精析家國矛盾（有國才有家）、通過概括主旨升華家國情懷、感悟生命、樹立觀念內(nèi)化家國情懷。本課教學通過巧妙的設(shè)計，將思政元素與教學內(nèi)容有機結(jié)合，使知識目標和情感目標雙線并行，達到課程思政的教育效果。案例描述（800字左右）《詩經(jīng)》是我國文學的源泉，本課來源于《詩經(jīng)·小雅》，是戍邊生活的著名詩篇。關(guān)于如何選取教學內(nèi)容，我作了以下的考慮。基礎(chǔ)板塊側(cè)重于“培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)”，中職學前教育專業(yè)要培養(yǎng)善于溝通協(xié)作，具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣幼兒教師。現(xiàn)階段的學生有一定的誦讀和鑒賞能力但喜歡以自我為中心、家國觀念淡薄。根據(jù)教學大綱及學情我特選取這篇“家國情懷”比較濃厚的詩歌開展教學并制定相應的三維教學目標，要求學生掌握賦比興手法和分析意象、能通過賦比興和意象去品讀詩歌的情感、培養(yǎng)學生熱愛家園和祖國的情感。教學的重點是掌握詩歌賦比興手法和品味經(jīng)典意象，難點是通過分析賦比興、意象去品味詩人“愛國與念家”的復雜情感。在教學中我始終秉持“以學生為中”的教學理念，鼓勵學生線上與線下相結(jié)合自主學習。在挖掘思政元素和教學設(shè)計策略上我牢牢抓住“思鄉(xiāng)”與“愛國”這一對矛盾，將“家國矛盾”與“教學知識點”相互貫穿，把“思家、愛國”的思政元素悄無聲息地融合在知識點當中，通過分析賦比興、意象去品味詩人“愛國與念家”的復雜情感，使知識目標和情感目標雙線并行?！凹沂亲钚?、國是千萬家、有國才有家”。在教學過程中我圍繞“思鄉(xiāng)”與“愛國”這對矛盾展開教學，在教學組織上分為課前、課中和課后三個階段，通過家國矛盾的尋找、認識、理解、選擇、升華和內(nèi)化貫穿“思政”教育。課前預習階段為初讀思鄉(xiāng)愛家，自主尋找“家國矛盾”。課中教學在疏通詩意粗析家國情懷、認識“家國矛盾”的基礎(chǔ)上通過對士兵采薇思歸、思鄉(xiāng)心切“矛”的理解精析家國矛盾（家是最小國），突出了教學重點，初步突破了難點。接著，通過對疆場思歸、愛國愛家“盾”的理解，精析家國矛盾（國是千萬家），感受士兵強烈的民族自豪感以及情感上由思家的凄苦到戰(zhàn)場豪邁的變化。至此，學生掌握了賦、興手法，感受到了詩人樸素的愛國情感，突出了教學重點，再一次突破了教學難點。接下來再結(jié)合意象感受士兵歸家思痛、悲喜交加的情感，精析家國矛盾（有國才有家），品味詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情和久戰(zhàn)歸家內(nèi)心的悲苦。至此，突出了重點，突破了難點。最后通過概括主旨升華家國情懷、感悟生命、樹立觀念并內(nèi)化家國情懷，完成既定的教學目標。課后延伸，根據(jù)教學目標從專業(yè)實踐、家國觀念、生命體驗、誦讀能力四個角度布置課后拓展作業(yè)，鍛練學生“聽、說、讀、寫、練”的能力。案例反思（300字左右）本課教學在整體教學設(shè)計思路上將“思鄉(xiāng)”與“愛國”的家國矛盾與詩歌鑒賞中“賦比興、意象”等知識點相結(jié)合、在實際教學中悄無聲息地融入思政元素，使知識目標和情感目標雙線并行。從課前預習、課中學習以及課后延伸情況綜合分析可見基本達到了預期的教學目標。學生能夠線上線下相結(jié)合自主學習，抓住“思鄉(xiāng)”與“愛國”這對矛盾去鑒賞詩歌，掌握了賦比興、借景抒情等表達技巧，理解了詩人思家、愛國的復雜情感，也感受到生命的短暫與無常，愛國教育、生命教育、感恩教育在教學中潛移默化地根植于學生心里，達到了潤物細無聲的教學效果。學無止境，學科課程思政還處于摸索階段，如何根據(jù)不同的教學內(nèi)容更好地尋找課程思政的契合點是個難點