培優(yōu)補(bǔ)差工作參考計(jì)劃范文

.::;培優(yōu)補(bǔ)差工作參考方案范文(2)以下是進(jìn)步質(zhì)量和彌補(bǔ)差距的工作打算的示范文本。你可以參考一下，希望對(duì)你有所協(xié)助。作為九年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，我不時(shí)在為優(yōu)等生和劣等生尋找適宜的方法。優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)重在拔尖，差生的進(jìn)步重在差生。在課堂上，學(xué)生有認(rèn)識(shí)地被給予時(shí)機(jī)，讓好學(xué)生吃得好，讓差學(xué)生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用晚修、文體課時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)培訓(xùn)。充沛發(fā)揮天才學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他直呼貧困學(xué)生的名字，介紹讓貧困學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)貧困學(xué)生來說，主要是引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多反復(fù)，在熟練的根底上不時(shí)進(jìn)步自己的才干，尤其是改變學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)步學(xué)習(xí)熱情。優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該鼓舞他們做更多創(chuàng)新的事情，不論他們是優(yōu)秀的學(xué)生仍然有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如今他們已經(jīng)可以明晰地定義自己的學(xué)習(xí)目的，不是為他人，而是為自己。教師協(xié)助學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地獲得小成就，進(jìn)步他們的自決心、意志力、待人接物和自尊。為此，這學(xué)期我將從以下幾個(gè)方面開始1、轉(zhuǎn)變各科熱情合作的觀念。在工作過程中，可以積極轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)優(yōu)生學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的貧困生的歧視心理是“恨鐵不成鋼〞，速戰(zhàn)速?zèng)Q、立竿見影的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生的正確觀點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都被當(dāng)作一個(gè)人來對(duì)待，從而把培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)步作為工作的重點(diǎn)。在工作過程中，它可以分析個(gè)人和群體，制定開展目的和措施，找出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)勢(shì)、潛在優(yōu)勢(shì)、優(yōu)勢(shì)和新的增長(zhǎng)點(diǎn)。從開展的角度審視自己，分析他人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓奈栊栽u(píng)價(jià)，讓各學(xué)科的教師積極合作，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上輕松學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)困難和逃學(xué)的學(xué)生的厭學(xué)情緒抑制到最低點(diǎn)。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案可以在課堂上建立，可以分為不同的層次?？梢栽O(shè)立不同級(jí)別的學(xué)習(xí)援助小組來確立學(xué)習(xí)目的。應(yīng)該努力在課堂上制造良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師補(bǔ)課和留在課堂上的壞適應(yīng)應(yīng)該改變。這個(gè)咨詢題應(yīng)該留給學(xué)生獨(dú)立處置。教師起著指導(dǎo)作用。其次，依照學(xué)生的才干，各級(jí)學(xué)生有不同的目的要完成，從易到難，按部就班。3.在加強(qiáng)班級(jí)集體建立的過程中，我們將接著營(yíng)建有利于學(xué)生自我教育才干構(gòu)成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建立的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育才干的構(gòu)成過程。例如，我們將輪番試行“今天由我負(fù)責(zé)〞的干部制度，讓學(xué)生討論每個(gè)學(xué)生的一些咨詢題，充沛發(fā)揮互相教育和自我教育的作用。4、施行“低、小、大、快〞的教學(xué)改革找出學(xué)生相關(guān)的預(yù)備知識(shí)、根底、才干和實(shí)際的心理預(yù)備，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力能到達(dá)的程度上，使新舊知識(shí)可以聯(lián)絡(luò)起來，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。依照學(xué)生的實(shí)際情況，確定可以獲得的實(shí)際進(jìn)展，降低教學(xué)節(jié)拍，依照由易變難、由簡(jiǎn)單變復(fù)雜的原那么，將教學(xué)內(nèi)容分解為合理的層次和層次。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是三分之一到二分之一，教師的連續(xù)講課支