美術添畫教學反思

美術添畫教學反思美術添畫教學反思1

在美術教學中，手工教學不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫。運用這些微不足道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫為拼貼設計提供了多種表現(xiàn)手法。在制作過程中既能培養(yǎng)學生對美的認識，還能培養(yǎng)學生的動手能力。

面向全體學生，給每個學生一次展示的機會，這是符合小學低年級學生的一般心理特征的。這是學生“自我實現(xiàn)的需要”。對于小學低年級學生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學生向同學介紹自己的作品，他們個個都爭先恐后。在這一過程中，看似學生把自己的'作品介紹給了同學，實際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的過程。

因此，面向全體學生，給每個學生一次展示的機會。實際也是給了每個學生一次成功的經(jīng)驗。

這堂課，整節(jié)課學生都處于趣味無窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中，學生在作品的展示中既張揚了個性，又輕松愉快地消化了本課的知識。如在導入時，學生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來："哇！真漂亮！……太美了！"隨即興致盎然地投入了學習。教師有意識創(chuàng)設的情境氛圍，使學生產(chǎn)生激情，主動參與，充滿了創(chuàng)造欲望。既促進了學生個性的形成，又提高了學生的審美能力。

美術添畫教學反思2

《添畫》是人美版小學美術二年級下冊中的內容。我在布置學習任務時，強調可以選擇美術本上兩張圖片中的任意一張來添畫完成作品。幾乎所有的學生都聽明白了我的要求，唯獨有一名學生，而且是能力較弱的學生，他在兩張圖片上都添畫了內容，但是效果都不好。當我追究組長的監(jiān)督之責時，組長說沒有發(fā)現(xiàn)這個問題。我選定的組長并不一定是班級中的佼佼者，因為我想讓每名學生都有鍛煉的機會。他沒有發(fā)現(xiàn)問題也是情有可原的，組內還有比他能力強的學生。在總結時，我雖然批評了這個小組，但是沒有深入地追究他們每個人的.責任。課下反思后，我覺得首先我自己就應該引咎自責，沒有盡到指導者的責任。然后引導學生自省“上課有沒有用心聽講，小組合作學習時有沒有幫到別人，作為組長應該怎樣做，組員應該怎樣做”。通過引咎自責的方式，提高學生對分工合作的認識，在課堂上有更出色的表現(xiàn)。

美術添畫教學反思3

周四第四節(jié)，剪刀聯(lián)想添畫，這正是孩子們發(fā)散思維的內容，比較有趣味性，難點在于如何在基礎形上延展開自己的獨特創(chuàng)意。在創(chuàng)意發(fā)散中，有一個孩子第一次嘗試展開聯(lián)想，就可以發(fā)揮其想象力，進行方向、形狀等多方面大膽的添加，這是最自然最美好的狀態(tài)。課程設置就是為了孩子可以展開想象，其中一個孩子自己探究發(fā)現(xiàn)，旋轉剪刀進行聯(lián)想，我立刻鼓勵、表揚其大膽的思維，帶動更多孩子進行創(chuàng)意聯(lián)想;緊接著在課程進行練習中，一個孩子把剪刀和水母的形象結合，涂色也很精美，展示其作品并提出制作涂色精美要求，順水推舟的進行課堂教學，總會發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點和意外收獲。在巡視過程中，又發(fā)現(xiàn)王敬桐同學的畫面，把剪刀當做宇宙飛船，背景加上了地球和行星的半個面，于是提醒孩子們構圖的多樣性，強調全體學生結合剛才的學習過程中關于構圖的過大、過小，構圖太過中間等幾種模式化的構圖，提出警示，需要我們在創(chuàng)作中打破原有構圖的穩(wěn)定性，加強孩子們在色彩、構圖、創(chuàng)意方面，處處顯示獨一無二的.創(chuàng)作能力，是美術課堂最樸實的目標，往往也是最難的部分，可是這節(jié)課孩子們在學習過程中，一一得到了實現(xiàn)，可見教師課前準備的必要性，因勢引導的重要性。

在剪刀種類的學習中，大部分孩子都可以生活聯(lián)系實際，從生活家用剪刀，到園林剪刀，理發(fā)剪刀、醫(yī)療剪刀、裁縫剪刀從造型、功能方面逐步加深認知，理解認識到自己分辨的能力。剪刀的基礎部分，刀刃和刀柄，孩子們可以熟記并在不同剪刀中運用詞匯進行描述，都是在鍛煉其語言表達能力和識圖能力。美術的學習，是循序漸進，默默生根發(fā)芽的，小種子的破土就如同嬰兒的啼哭般，具有穿透力和生命力!相信歲月，相信種子，愿學生們在我的美術課堂上都可以收獲滿滿。

提示：工具準備不夠充分，開學初，需要更多提醒學生準備齊全美術工具。二年級紀律仍然需要加強。

美術添畫教學反思4

活動目標：

1.體驗水與墨在玻璃上的融合，感受色彩漸變。

2.嘗試用宣紙與水墨對印，感受水墨的表現(xiàn)效果。

3.能大膽地添畫水墨之景，體驗創(chuàng)造的樂趣。

3.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

4.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

活動準備：

1.教具：多幅PPT水墨畫、范畫、未完成的添畫。

2.學具：墨、水、玻璃桌、宣紙、圍裙、毛筆、國畫顏料、水桶。

活動過程：

一、導入環(huán)節(jié)：欣賞水墨畫作品，引起幼兒的興趣

1.通過幻燈片引導幼兒觀察水墨畫中色彩深淺變化。;.教.案來自:大.考.吧幼.師網(wǎng);(近景怎么樣?遠景怎么樣?色彩有什么不同?)

2.鼓勵幼兒大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。

教師總結：小朋友們發(fā)現(xiàn)了近處的景物清晰、遠處的景物模糊，近景色彩深、遠景色彩淺，近景大、遠景小。

二、出示未完成的添畫作品與范畫，講解作畫的方法

三、教師示范：引導幼兒觀察水與墨在玻璃上的深淺變化

1.先在玻璃桌上均勻澆水，將墨滴入水中，可用手指或毛筆將水與墨相接形成漸變。

2.將宣紙與水墨對印，待宣紙干后再添畫場景。

四、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導

1.幼兒自由創(chuàng)作，感受水墨相接的變化。

2.引導幼兒運用各種方法與色彩來表現(xiàn)自己的畫面。

3.幫助動手能力弱的幼兒，及時肯定幼兒的創(chuàng)意。

五、作品展示交流

活動反思：

請兩組幼兒通過兩次教學，得出的成果：孩子們能夠通過熟悉的紙張與筆，聯(lián)系認識了解文房四寶中的墨，認識墨汁，并在欣賞不同風格的水墨畫的基礎上，用滴墨來印畫的方法了解感受中國的`水墨文化，通過幼兒自己的領悟，動手操作，親手印出各種不同的畫面，讓幼兒感受到了水墨的神奇。

我的第一次教學中沒有讓孩子們共同欣賞大家的作品，就少了孩子們對自己作品的總結，少了對同樣活動中不同結果的奇妙的感嘆，以及孩子在欣賞他人作品的同時感受不同的水墨意境。第二次在接受了同事們的寶貴建議之后，過程也進一步完善，孩子們在展示作品的時候，對于一些意象不到的畫面會有發(fā)自內心的贊嘆，還有孩子對自己作品的神奇想象，加上孩子的語言，在古典音樂的意境下是一種美的感受。

美術添畫教學反思5

《剪刀添畫》是二年級下冊美術第二課的教學內容，說到剪刀孩子們心中就有了一個固定的圖形，是他們常用的工具,如同好朋友一樣陪伴他們的生活、學習,孩子對剪刀的外形和作用都非常的熟悉，從而拉近了生活與繪畫的距離，激發(fā)學生的學習興趣。

教材中呈現(xiàn)的圖片都是以剪刀為原形而想象添畫形成的作品。學生能自主的進行創(chuàng)作學習。教師通過引導學生觀察、描畫，在掌握剪刀基本形狀的畫法后，再展開豐富的聯(lián)想，進行巧妙的添畫。讓學生充分發(fā)揮自己的'想象力，確定主題，大膽創(chuàng)作背景，進行添畫。這樣沒有局限性的課堂能充分發(fā)揮學生們的想象力和創(chuàng)造力，不拘束學生的思維，當然教師也要積極的引導學生創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。剪刀是本節(jié)課的教學導入，描畫剪刀的外形是本節(jié)課的重點，而難點是對剪刀的想象和巧妙的添畫。

本節(jié)課的教學目標是：1、了解添畫的基方法，掌握相關知識2、激發(fā)學生無限的想象能力和創(chuàng)新精神，提高審美情趣。

本節(jié)課我的一個整體環(huán)節(jié)：欣賞作品，激發(fā)興趣（剪刀導入）——描繪基本形（教師示范）—象添畫——自主表現(xiàn)——展示交流——拓展。從學生的課堂作業(yè)反饋給我的信息來看看，學生對本節(jié)的掌握還是比較好的。覺得結合上課情況來分析，我談談以下有幾點：

1、在導入部分，可以把剪刀導入換一種方式表現(xiàn)如魔術大變身，讓學生積極參加討論，激發(fā)豐富的聯(lián)想。

2、在嘗試練習繪畫剪刀的時候，讓學生說話畫剪刀時容易出現(xiàn)的問題，啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、多鼓勵膽小，上課不積極發(fā)言的孩子，多發(fā)現(xiàn)孩子的亮點。

4、因為是想象畫，可以多給予學生一些想象的空間如：剪刀還可以添畫成我們的日常生活用品、玩具、交通工具、大型機器等等。

美術添畫教學反思6

活動目標：

1、通過自己的想象和不斷的嘗試，感受設計的樂趣；

2、掌握手形添畫的方法，注意手形和內容添畫的聯(lián)系；

3、培養(yǎng)一定的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力。

重點：學習手形添畫的方法。

難點：根據(jù)不同的手形進行添畫，并注意手形與添畫的內容聯(lián)系。

活動準備：繪畫紙、記號筆人手一份

教學過程：

一、設懸激趣，情境導入：

1、（1）小朋友，老師今天帶來了５位小客人（出示一只手）你們認識它們嗎？（對了，這叫大拇指、食指、中指、無名指、小指）

（2）、那么，你會用自己的小手做哪些事呢？

（3）、下面請大家把眼睛閉起來可千萬不能偷看。猜：老師現(xiàn)在用手在干什么？（這時，教師在幻燈上很快完成手形畫——雞）

2、（1）好，現(xiàn)在大家把手拿開，看這是什么？哦，原來老師用很快的速度畫了一幅非常有趣的畫，你們喜歡嗎？

（2）、再看：這幅畫有點象什么？

對了，這位小朋友真聰明，老師就是用手描出外形以后再添畫成雞，這樣畫出來的畫叫手形畫。

3、你們想不想也來學畫幾幅有趣的手形畫？

4、好，今天我們就來學習一個新本領：(板書：手形畫)

二、指導點撥，由扶到放

1、（1）請大家看：這幅畫的手形，你能試著擺一擺嗎？

①擺一擺（先用手擺出一個造型）

②描一描（用水彩筆把手形描完整）

③想一想（要變成雞還要添上哪些東西？）

④添一添（請大家用最快的速度添完整）

（2）添好了嗎？請小朋友回憶一下，剛才你是怎樣將這幅畫畫完成的'？

（3）老師把這四個步驟編成了一首順口溜（出示）請大家跟老師一起念：“先把小手擺一擺，然后用筆描一描，再動腦筋想一想，描好之后添一添，小小手形變成畫?！?/p>

2、（1）除了能添成雞以外，大家想：還能添成什么？（學生討論交流）

（2）那么老師把手反過來擺呢？倒過來擺呢？戴上手套再擺呢？左手擺？右手擺呢？（引導拓寬思路）

（3）誰能擺出與老師不同的手形

（4）學生自行添加嘗試（師做簡單評析）

3、欣賞范作，了解構圖知識

三、激發(fā)創(chuàng)作，任務下達：

①動動腦筋，人人完成一組更有趣的手形畫。舉行“小聰聰”手形畫比賽，看看誰的設計最富有想象力。（四人一組，共同完成，每人設計不同的手形畫。）

②將自己的手形畫作品貼到黑板上，舉行手形畫展覽。

③看一看，比一比。把小紅星貼到你認為最好的手形畫設計作品上。評選出手形畫設計大賽一、二、三等獎。

四、展評添趣，總結延伸

1、小朋友，今天我們學會了一個什么本領？下面看：這些叔叔、阿姨又用手在干什么？（錄像）

2、那你的小手將來想干什么？

3、用自己的小手學更多的本領，做到人人都有一雙萬能的手。

美術添畫教學反思7

《拼貼添畫》是人美版小學美術第十冊“造型·表現(xiàn)”領域里的內容。這一課的設置我認為充分體現(xiàn)了《美術課程標準》強調趣味性，貼近學生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，有利于激發(fā)學生的學習興趣。從課前學生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預想來看，此課學生只需依據(jù)圖片進行相應的添畫即可，這要比學生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學效果看卻不盡人意，部分學生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒有添畫的空間，或是把添畫當成了涂底色，畫面缺乏創(chuàng)造力和美感。回顧整節(jié)課我認為學生通過欣賞確實在感官上產(chǎn)生了一定的認識，就是拼貼添畫是圍繞一定主題，以貼畫結合的方式完成的。學生也能依據(jù)自己準備的圖片表述自己的創(chuàng)作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫什么，以至于干脆涂底色就行了。在啟發(fā)學生創(chuàng)作思路時，我展示了許多優(yōu)秀的學生作品，學生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動手了呢？經(jīng)過反思我認為是對學生的能力認識不足。多元智能理論倡導要通過多元化的課堂教學方式，開發(fā)每個學生的潛能，以促進每個學生的全面發(fā)展。學生作品之所以不理想，一是沒有發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢。俗話說：三個臭皮匠頂?shù)蒙弦粋€諸葛亮。這批學生自信心不足，缺少創(chuàng)造意識。如果在分配學習任務時能夠建議學生采取小組合作完成作品的.形式進行，也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的，沒有差的，對學生不能起到很好的警示作用。我們面對的不只有好學生，也有一些基礎較差，容易犯錯的學生。如果范品也選擇一些具有典型性問題的作品，這樣教學展示后就會對學生提高作品質量產(chǎn)生更大的影響。

一首詩說的好：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！蔽覀冊诮虒W時應該充分了解學生的實際水平，大膽轉換教學思路，學會另辟蹊徑，也許會產(chǎn)生更有效的教學效果。我們又何樂而不為呢？

美術添畫教學反思8

本課整個教學過程始終體現(xiàn)著以學生為主體的宗旨，讓學生選色彩、講故事，畫形狀，激起學生與生俱來的好奇心和創(chuàng)造欲，讓學生積極地參與到美術實踐活動中，學生手下生輝，妙語連珠，將自己心中美好的愿望用美術形式表現(xiàn)出來，并形成完整的故事講述出來，不僅體現(xiàn)了他們對色彩、形狀、線條的感悟能力，而且鍛煉了他們的語言表達能力，這種形式給學生提供了更加廣闊的想象發(fā)展空間。短短的40分鐘里，他們學會了思考、學會了分析、學會了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執(zhí)教本課的時候，課前準備時我就什么是添畫給了學生一些提示，所以在教學中我將重點放在的添畫的方法和步驟的學習上。在完成的作業(yè)中，有的學生無論是添加的畫，還是想像中的畫都充滿了想像力，但也有的同學畫的'過于簡單。怎樣引導學生畫出他們想畫的畫，他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫面中展現(xiàn)，是我今后要努力的方向。

實踐表明，學生的欣賞、討論、動手實踐，不僅調動了學生的學習的積極性，而且減輕了學習難度；能夠提高學生內在的感受能力，發(fā)展學生的美術思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學生較高的美術素質和學好美術打下扎實的基礎。

美術添畫教學反思9

《手形添畫》教學反思

一年級的《手形添畫》一課，其教學目標是讓學生將各種各樣的手形，與生活中的相似事物相聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造出豐富有趣的新圖形，《手形添畫》教學反思。我在教這課時，在如何引導學生由手形聯(lián)想到新的事物，作為教學重點和難點。突破這一教學難點，把握這一教學重點，我和孩子們作了玩手、畫手、變手等幾個游戲，收到很好的教學效果，輕松順利地完成了教學目標。

我首先和學生一起玩手，激發(fā)他們的學習興趣，吸引學生參與手形表演游戲。一開課，我就和學生玩猜手形游戲，我課件出示各種手形，讓學生猜這是什么，學生饒有興趣地參與，猜出了孔雀、老鷹、小狗、槍等東西。我還讓學生上臺來作手形，讓同學們猜是什么。學生興致很高，課堂一下子就活躍起來了，我趁機揭示課題《手形添畫》，巧妙而順利地開課，為一節(jié)課的順利進行，作好了良好的開頭。畫手形時，我先引導學生欣賞手形繪畫，讓學生想想如果在手上涂上顏色，又會變成什么有趣的圖形？我課件出示手形繪畫，畫面上的蝸牛、母雞、孔雀等圖案，都在手形上畫上了相應的色彩和圖案，教學反思《《手形添畫》教學反思》。使學生在欣賞時明白在創(chuàng)作時，根據(jù)每個手形的外形畫上相應的色彩圖案，才會變成生動有趣的手形畫，學生的創(chuàng)造性思維才會得到激發(fā)。接下來，我讓學生把自己的手形印到圖畫本上去，根據(jù)自己的`聯(lián)想來添畫，創(chuàng)造性地畫出生動有趣的圖形。我還讓全班同學一起想象，我們的小手還能變成什么東西呢？全班學生都參與游戲，積極思考，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。

但回顧本節(jié)課，也有令自己不太滿意的地方，如在學生創(chuàng)作前，應適當?shù)脑俳o學生一個思考的時間，可能創(chuàng)作效果會更突出一些，還有學生創(chuàng)作時采用兩人合作的方式似乎有些過于牽強，導致有合作不太愉快的現(xiàn)象，在課堂評價處，應再細致深入一些。

總之，本堂的課堂教學設計以活動方式為主，讓學生通過賞一賞手勢，做一做手勢，玩一玩手形，演一演手形，說一說手形的聯(lián)想，畫一畫手形聯(lián)想畫，賞一賞手形聯(lián)想畫等教學環(huán)節(jié)展開，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行聯(lián)想和展示，體驗自主創(chuàng)作和成功展示的快樂與喜悅，從而增加自信心。

美術添畫教學反思10

《添畫》主要是引導學生根據(jù)風景畫中的情境進行大膽地想象，并添加相關的內容，使畫面變得生機勃勃，富有情趣。因此，一上課，我便興致勃勃地向學生展示了一張美麗的風景圖片?？吹叫∨笥褌冞@么興奮，我準備乘熱打鐵，讓學生緊接著觀察畫面中有些什么景物，再進行想像添物?！澳阆氲疆嬂锶ネ鎲?？”、“那你想怎么去呢？”“我騎自行車去?！备鶕?jù)學生的想像，我快速地用彩紙剪了一個小朋友騎車的形象貼到畫中?？吹阶约旱男蜗罂梢哉故驹诿利惖娘L景畫上，學生們格外激動。他們爭先恐后舉起了小手：“我要乘汽車到畫里去?！薄拔乙藷釟馇颉！薄拔易??！薄拔蚁氤孙w機去?！薄霸谶@風景如畫的地方，你最想干什么呢？”這一石擊起千層浪，學生們別出心裁的想法噴涌而出?！拔蚁肴バ『舆呩烎~?！薄拔蚁肴ゲ莸厣仙⑸⒉?，再采些美麗的野花?！薄拔蚁朐谛『永锓N滿荷花，這樣小魚可以在水里捉迷藏了。”“我們還可以在小河邊吟詩一首：江南可采蓮，蓮葉何田田?！薄拔乙獛“淄煤托∩窖虻讲莸厣先コ孕迈r的青草?！薄拔乙臀业暮门笥岩黄饎澊??！薄拔乙ヅ郎剑瑥母咛幙达L景?！蓖嗉壚锪至⒌男∈郑乙植蛔M腔的欣喜，笑著對大家說：“你們想得真好，現(xiàn)在就請大家把自己想到的添到美麗的.風景畫里去吧。比一比，誰能把畫添得更有趣，更漂亮！”學生們聽了，一個個地忙開了。而在另一個班上這課時，我讓學生先觀察畫面，看看有些什么景物，再想想可以添加什么。

學生的反應也比較活躍，有的說可以添上小朋友，也有的說可以添上小鳥、汽車、飛機？？但由于教師地牽制，學生的觀察、想像，學生的體驗難免比較膚淺、模糊，想像也略顯生澀、呆板，缺少靈性。而“你想到畫里去玩嗎？”就截然不同，通過這一語，道出了低年級學生愛玩好動的天性，像一次有趣的心靈旅行，它給了學生一對想像的翅膀，讓他們在想象的世界里自由地翱翔。在教學中教師如果能準確地捕捉到學生學習的興奮點，那學生就能在教師地引導中，不知不覺地表現(xiàn)出自己的充分體驗、自由暢想，這樣學生就能更好地體會到美術學習的輕松和愉快。

美術添畫教學反思11

奇妙的撕紙?zhí)懋嬕徽n是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫的學習內容。撕紙與添畫，既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對于剛剛入學的小學生來說，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課設置的撕紙是添畫的基礎，撕紙本身就是一種造型，它為添畫提供了一個可讓學生思維自由發(fā)散的基本形，使學生在添畫聯(lián)系時就大大增強了自信心，又能滿足學生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學生作業(yè)，對撕紙與添畫行為提供了多樣性的范式，同時對撕紙?zhí)懋嫷牟襟E過程用圖片進行撕、貼、畫的提示，指導性比較強。

但是在課堂上，我關注得更多的是自己的教學內容，而沒有關注到學生，忽視了學生在教學活動中的主體地位。在課堂上，學生就是學習的主體，要讓我的學生更主動的參與到“學”之中，而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多，沒有留給學生太多想象的空間，導致課堂中學生的思維不夠開闊，而一年級的孩子，想象力應該是非常豐富的。尤其是在講到轉動不同角度觀察聯(lián)想這一部分時，本來完全可以由學生來進行總結、歸納的，但是我沒有很好地挖掘出學生的潛力，當有一個學生發(fā)現(xiàn)這個方法時，我就對其進行了總結、補充，導致整個班大部分學生的`思維還沒有打開。在講到周圍、中間添畫一部分時，可能是自己有點小緊張，語言應該更加簡潔明了，讓學生更加容易發(fā)現(xiàn)規(guī)