小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”課例研究運(yùn)用 論文

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”課例研究運(yùn)用摘要：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)[1]是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有”“支點(diǎn)式學(xué)”中的“支”是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能支撐學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的支撐點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。以準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)、針對(duì)性學(xué)習(xí)和延展性學(xué)習(xí)為主要流程。“支點(diǎn)”能提升學(xué)生的自主習(xí)能力，同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的教學(xué)方法和策略，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情靈活運(yùn)用，從而提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：支點(diǎn)式學(xué)習(xí)高年級(jí)數(shù)學(xué)課例研究運(yùn)用教學(xué)是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠使課堂有趣、高效則”支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”從學(xué)生的角度看，能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)養(yǎng)學(xué)生在有支點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從教師的角度來說，能有效改善課堂教學(xué)中從教師的”到學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)以生的“學(xué)”為中心的教育理念與價(jià)值取向。下面就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”課例研究和運(yùn)用談?wù)勎业目捶ê透惺?。一、?zhǔn)備性學(xué)---找準(zhǔn)支點(diǎn)，搭建橋梁，以興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)好知識(shí)的前提。美國(guó)心理學(xué)家布[2]魯姆也說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼耍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)前，老師要給學(xué)生提供《探究方案》進(jìn)行學(xué)習(xí)（以《<三角形的特性>探究方案》為例），可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使其充分參引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，從而使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地理解知識(shí)，這對(duì)全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。在《三角形的特性》這節(jié)課中，根據(jù)這節(jié)課的重難點(diǎn)是畫三角形的高，從而找到過一點(diǎn)畫已知直線的垂線這一已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，作為這節(jié)課的一個(gè)支點(diǎn)，以它為橋梁，讓學(xué)生有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)新知！作為支點(diǎn)，也是要慎之又慎的，在尋找支點(diǎn)的過程中，我也是慢慢的琢磨，經(jīng)歷了三次修改，才最終形成了準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識(shí)準(zhǔn)備：一開始，我準(zhǔn)備了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備：一個(gè)是你學(xué)過哪些平面圖形？希望通過這些平面圖形能夠引出三角形2個(gè)是過已知一個(gè)點(diǎn)畫直線的垂線，個(gè)平行四邊形，作它的一條高。經(jīng)過自己的思考，我發(fā)現(xiàn)平行四邊形它有兩種不同長(zhǎng)度的高，這個(gè)對(duì)于孩子們來說又增加了難度，但是對(duì)于新內(nèi)容學(xué)習(xí)而言又沒有太大的幫助。平行四邊形的高換成了作已知底邊的一條高，這樣的話能夠降低難度，而且對(duì)于我們新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)并沒有很大的影響。最后，我又進(jìn)行了修改，把“你學(xué)習(xí)過哪些平面圖形”刪掉了，然后把平行四邊形作高也刪掉了，而是把它改成了過一點(diǎn)做這條直線的垂線，換同的4個(gè)方位，這樣的話如果孩子能夠作出垂線，那么后面三角形作高，不論是從哪個(gè)頂點(diǎn)作高，都會(huì)更容易一些。這個(gè)《三角形的特性探究方案》設(shè)計(jì)好以后，我通過三個(gè)班的試教發(fā)現(xiàn)，雖然通過前面兩個(gè)方案的知識(shí)準(zhǔn)備，孩子們也都可以畫出三角形3個(gè)班預(yù)習(xí)完以后，在課上大部分孩子都開始會(huì)作三角形的高，而且可以從不同的頂點(diǎn)做出這個(gè)三角形的高，學(xué)生的正確率更高！通過對(duì)探究方案的設(shè)計(jì)，能夠得出探究方案當(dāng)中準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)的知識(shí)準(zhǔn)備，并不是越多越好，而是要精練。二、針對(duì)性學(xué)---抓住重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)，提“支點(diǎn)式學(xué)”模式，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)關(guān)注幫助的教學(xué)方法和策略，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情靈活運(yùn)用。”小學(xué)高年”學(xué)生是指小學(xué)四、五、六年級(jí)學(xué)生，由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，理解能力有限，他們常常很難自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，所以需要教師積極引導(dǎo)其開展支點(diǎn)式學(xué)習(xí)，幫助其找到有力支點(diǎn)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。在支點(diǎn)式學(xué)習(xí)中時(shí)刻關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)過程，讓兒童保持童心，堅(jiān)持真理，激發(fā)潛能，合乎規(guī)范而自由健康成長(zhǎng)；同時(shí)也關(guān)注教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在支點(diǎn)式學(xué)習(xí)中，針對(duì)性學(xué)習(xí)的內(nèi)容也要精挑細(xì)選，既要抓住本節(jié)課主要重點(diǎn)內(nèi)容，也要有一定的提升，讓學(xué)生能夠“”才能夠得著，從而引發(fā)學(xué)的探究興趣。例如在教學(xué)單元整理和復(fù)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常性的會(huì)給孩子們提供一份思維導(dǎo)圖，但是并不完整，而是要讓孩子自己通過總結(jié)提升然后完成，自己創(chuàng)新。比如在教學(xué)《三角形》這個(gè)單元結(jié)束以后，我就讓孩子們利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)。我首先提供一個(gè)范例，然后讓孩子們自己思考，自己完成并進(jìn)行創(chuàng)新。孩子們通過我給他們準(zhǔn)備的針對(duì)性學(xué)習(xí)，然后自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過整個(gè)單元知識(shí)的回顧總結(jié)，然后每個(gè)人都完成了一幅精巧的思維導(dǎo)圖，相信有導(dǎo)圖，那么孩子們對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)的架構(gòu)以及內(nèi)容之間的聯(lián)系，肯定會(huì)在腦中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在《三角形的特性》這課當(dāng)中我給他們的針對(duì)性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是這樣的：在這份針對(duì)性學(xué)習(xí)當(dāng)中既有孩子們可以通過自己學(xué)習(xí)書本的知識(shí)，就可以獲得的一些基本知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容，”才可以完成的當(dāng)然針對(duì)性學(xué)習(xí)也要“留白”一部分，留足給學(xué)生可以自己嘗試一些問題以及自己的疑問的空間。通過這份針對(duì)性學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有50%的孩子，通過自己的學(xué)習(xí)就可以完成這份針對(duì)性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而掌握本節(jié)20%的孩子回答，分是正確的，也有一部分是錯(cuò)誤的；當(dāng)然也有30%的孩子是不能獨(dú)立完成的。通過這份探究方案，充分證明了小學(xué)高年級(jí)孩子的自主學(xué)習(xí)能力急需提升，而支點(diǎn)式學(xué)習(xí)可以有效提升孩子們自主學(xué)習(xí)能力，在我試教的三個(gè)班支點(diǎn)式學(xué)習(xí)的孩子掌握的內(nèi)容更扎實(shí)，而且記憶的更深刻。在一節(jié)課中可以是單支點(diǎn)，也可以多支點(diǎn)綜合，比如我們常用的微課，也是一個(gè)很好的支點(diǎn)。比如運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生興趣。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)》時(shí)，我先用微課出示一個(gè)《小猴分餅》的小故事。上課導(dǎo)入運(yùn)用了微課，立刻引起了孩子們的關(guān)注，孩子們的注集中，在微課中設(shè)疑：“一個(gè)小猴分到了一個(gè)餅的1/2，另一個(gè)小猴分到一個(gè)餅的4/8、他們分的公平嗎？”孩子們從看微課內(nèi)容的興趣中，轉(zhuǎn)移到對(duì)其中問題的思考，水到渠成。整個(gè)導(dǎo)入教學(xué)過程中，正是由于我事先運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入到了我創(chuàng)設(shè)的情境中，因出了很強(qiáng)的求知欲望，從而主動(dòng)思考，積極參與，教學(xué)效果非常明顯。同時(shí)還可以借助微課增加課堂教學(xué)容量，發(fā)展學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常要書寫課本上的例題以及解題的過程，會(huì)用去大量的時(shí)寫字慢時(shí)，花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更多，有時(shí)會(huì)因此完不利用微課就可以把抄寫例題及習(xí)題的板書時(shí)間節(jié)省下來，用來增加新知識(shí)傳授和鞏固練習(xí)的時(shí)間量，使課堂容量和密度更大，節(jié)奏更快，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和檢測(cè)，通過反饋及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、鞏固和發(fā)展。三．延展性學(xué)---挖掘潛力，激發(fā)潛能，突如今，在教育“融寧一體化發(fā)展”的優(yōu)勢(shì)下，依托百家湖小學(xué)數(shù)十年“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，我校開展“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”模式教學(xué)改革的全新嘗試。我們充分借鑒以上經(jīng)驗(yàn)，但又并非直接移植，而是經(jīng)歷使其本土化的研究過程。就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)轉(zhuǎn)變我校”教”為“引”的指向課堂核心關(guān)切的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念?，F(xiàn)代教育家波利亞也說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)最佳的途徑都要由自己去發(fā)現(xiàn)，因[3]為這種發(fā)現(xiàn)最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系?！边@就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要充分讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中來，在實(shí)踐中理解，在實(shí)踐中探求，在實(shí)踐中創(chuàng)新。支點(diǎn)式學(xué)習(xí)的最后一部分內(nèi)容，都會(huì)有延展性學(xué)習(xí)。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力都是不同的，有的孩子他只能掌握基本知識(shí)，但還有大部分孩子過挖掘自己，激發(fā)自己的潛能，從而突破自己，提升到更高的理解層次。在《三角形的特性》這課中，我留給孩子們的延展性學(xué)習(xí)是：你能作出鈍角有的高嗎？其中既有課堂上所學(xué)的新知，又有需要自我突破內(nèi)容：在外面作高?？梢哉f充分照顧了所有學(xué)生的需求。并不要求所有學(xué)生都會(huì)完成，即使不會(huì)的，也為以后的探究做好鋪墊?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用支點(diǎn)式學(xué)習(xí)模式，依據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡