作文讓農(nóng)村孩子的生活說話 論文

作文，讓農(nóng)村孩子的生活古語有云：“問渠哪里得清如許，唯有源頭活水來?！币胩岣呶覀冝r(nóng)村學生的作文水平，就必須有“源頭活水來”。結(jié)合農(nóng)村實際，挖掘農(nóng)村調(diào)動農(nóng)村孩子寫作的積極性，從而提高他們的寫作能力和水平。一、農(nóng)村孩子的作文現(xiàn)狀大部分農(nóng)村孩子寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。學生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強寫出來的作文，也是內(nèi)容空洞，語言干癟，感。另外，許多教師也不知道習作課怎么上，無教案上課，隨意安排習作內(nèi)容，不注重指導學生觀察生活中的點滴事情，不引導學生積累素材，作文的“天賦”去發(fā)揮，就造成我們的學生習作瞎編亂造，謊話連篇的現(xiàn)象。二、農(nóng)村孩子寫作水平低的原因由于農(nóng)村小學生相對城鎮(zhèn)里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物較少，社交能力也無法與城鎮(zhèn)學生相比，視野小，可供閱讀的書籍匱乏，于文就出現(xiàn)了作文雷同與虛假作文，內(nèi)容不具體。三、農(nóng)村孩子作文教學的幾點對策（一）結(jié)合農(nóng)村特點，指導習作葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文章?！鞭r(nóng)村不是缺乏新鮮的事例，而是我們沒有培養(yǎng)學生敏銳的觀察要讓孩子們平日里養(yǎng)成認真觀察的習慣，擷取反映農(nóng)村特點的人事景物，比如，在部編版四年級習作《推薦一個好地方》教學時，我讓學生去鎮(zhèn)上的等現(xiàn)場觀察，狀物寫景，感受自然的奇麗和家鄉(xiāng)富饒的特產(chǎn)等等，學生把觀察到1的人和景物如實地寫出來，再寫出自己的感受。我口寫我心，涓涓細流，只需老師輕輕點撥，學生的作文自然就會好起來。（二）走進生活，感悟美景農(nóng)村的孩子所熟知的是農(nóng)村的事物。如美麗的田園之景有：蔥綠的莊稼、廣闊的田野、彎彎的河流、清澈的小溪……還有那種類繁多的動物：如翔的小鳥、水中嬉戲的魚蝦、家中的雞狗牛豬……這一切就是我們農(nóng)村學生的“源頭活水”。讓學生多觀察、感受大自然。這樣，以活動導趣，使學生會了寫，提高了他們的寫作興趣和水平。比如，我曾讓四年級的學生寫《春天的田野》，初寫，效果并不理想，因有的學生觀察不夠細致。于是，我著本子到田野去觀察、記錄下他們所看到的春天景色：綠油油的麥苗、含苞待放的桃花、叮叮咚咚的泉水、清澈見底的小河、叢中驚飛的雀兒……有的景物，學生寫起來就感到有話可說、有話可寫了，都寫得生動有趣。(三)感悟自然，培養(yǎng)觀察能力對農(nóng)村學生來說，農(nóng)村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是作文教學的直觀教具用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他情”。把這種情景教育引進作文教學中，會收到事半功倍的效果。如四年級上冊寫觀察日記，可以觀察動物或植物。有的學生寫家中養(yǎng)的小兔子，教生觀察兔子的外形、生活習慣等特點，學生就會有目的觀察，寫作時就有話可說了。（四）教寫結(jié)合，寫生活中的作文法國羅丹說過：“世界并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币恍┤丝傉J為農(nóng)村生活單調(diào)，沒有什么可寫，其實，我們只要深入到農(nóng)村去，留會有意想不到的新奇感。在教學《爬山虎的腳》時，我鼓勵學生回家觀察爬山虎葉子生長的位置、葉子的顏色、爬山虎的腳的樣子以及爬山虎是怎樣向上爬的，把觀察到的記錄下來，并組織學生在課上交流討論，之后指導學生寫出類似的習作?！睂殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蔽覀冎挥袕霓r(nóng)村實際出