小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析 論文

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析摘要：在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)提出了更高的要求，即：注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)非常重要的學(xué)科，在新課改下將學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。而寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其寫(xiě)作水平的高低直接影響學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以能力。因此，教師要將寫(xiě)作教學(xué)放在語(yǔ)文教學(xué)的重要位置，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的時(shí)效性和實(shí)效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)引言：傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作素材主要來(lái)自于課堂，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容干癟、寫(xiě)作形式單調(diào)的現(xiàn)象，影響小學(xué)語(yǔ)文教育的時(shí)性。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，一定要將寫(xiě)作題材與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；同增加學(xué)生的素材積累量，給學(xué)生充足的創(chuàng)作空間，充分挖掘?qū)W生的寫(xiě)高學(xué)生的寫(xiě)作水平，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)一．活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生形成自主寫(xiě)作的習(xí)慣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新事物充滿好奇心和求知欲，所以教師在教授學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的寫(xiě)作氛圍，比如讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作要求進(jìn)行對(duì)話的寫(xiě)作興趣。同時(shí)教師也要幫助學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到寫(xiě)作當(dāng)中，促使學(xué)生形成自主寫(xiě)作的習(xí)慣。但是，教師要注意課堂活躍度的把握，把課堂氛圍控制內(nèi)，避免課堂混亂影響正常的教學(xué)秩序。例如：學(xué)生在寫(xiě)，“我學(xué)會(huì)了…”這篇作文時(shí)，這樣可以讓學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一段對(duì)話。比如，甲同學(xué)說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了打籃球”，乙同學(xué)說(shuō)“我學(xué)會(huì)了畫(huà)畫(huà)”，然后甲同學(xué)又說(shuō)：“打籃球可以鍛煉身體”，乙同學(xué)又說(shuō)：“畫(huà)畫(huà)可以提高審美能”等這些問(wèn)題，讓學(xué)生把對(duì)記錄下來(lái)，并進(jìn)行討論。這時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣已經(jīng)明顯提升，甚至有些同學(xué)還會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行發(fā)言，提出自己意見(jiàn)，表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，寫(xiě)作積極性極高，主寫(xiě)作的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。二．將寫(xiě)作內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)生的思維。小學(xué)生由于年齡太小，沒(méi)有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有充足的素材，寫(xiě)作困難。因此，學(xué)生在寫(xiě)作之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表自己的真實(shí)感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)生主動(dòng)觀察生活、品味生活，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。另外，教師要豐富觀察形式，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)一步感受生活中事物的內(nèi)涵和本質(zhì)，拓展學(xué)生如，帶領(lǐng)學(xué)生觀看話劇、聆聽(tīng)音樂(lè)等，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中感悟其中的情感，豐富寫(xiě)作素材，從而寫(xiě)出更加吸引人眼球的作文。例如，學(xué)生在角”這篇作文時(shí)，老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，然后讓學(xué)生觀察校園某一角的景色。同時(shí)教師也可以根據(jù)景色播放相關(guān)的音樂(lè)，通過(guò)音入情景中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。三．引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟和理解文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化傳承能力和理解能力。語(yǔ)文是一門人文氣息濃厚的學(xué)科，在新課改下，要求學(xué)生具備文承能力，而小學(xué)階段的學(xué)生理解還比較弱。因此，為了提升學(xué)生的文化理解和傳承能力，教師要做好引導(dǎo)工作，將中華文化融入到寫(xiě)作教學(xué)中，促使時(shí)深入了解文化的底蘊(yùn)和精髓，提升學(xué)生的文化理解能力，促使小學(xué)生成為中華文化傳承的重要力量。小學(xué)生具有愛(ài)動(dòng)、想象力豐富等共性，因此，寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的這些共性激發(fā)學(xué)生的想象力，從而加深學(xué)生對(duì)文化的理解。而詩(shī)詞文化作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)詞的寓意，提高學(xué)生對(duì)文化的理解能力。例橋夜泊》為例，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)中所描繪的景象畫(huà)出來(lái)，從而將抽象景物變得具體化、直觀生更好的理解詩(shī)詞所要表達(dá)的寓意，提升學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生更好的傳承中華文化。四．用專題寫(xiě)作代替零散的寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作教學(xué)中為了集中學(xué)學(xué)生的注意力，這就需要教師組織專題寫(xiě)作，從而拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；同時(shí)專題寫(xiě)作是讓學(xué)生圍繞一個(gè)話題多角度、多層次的完成寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作的連續(xù)性。而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，同樣也需將其聯(lián)系起來(lái)，從而集中學(xué)生的注意力。因此，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必要手段。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及獨(dú)立思考的能力。因此，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要充氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生提供充足的創(chuàng)作空間，促使學(xué)生最大限度的發(fā)揮自己的思維。同時(shí)教師也要及時(shí)洞察學(xué)生的情緒以及心理變化，生的寫(xiě)作潛能，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)充分表達(dá)自己另外，語(yǔ)文作為一門文化課程，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入了解文化的精髓和底蘊(yùn)，提升學(xué)生的理解能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]孫元德.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2018(06)：43.[2]