以小組合作學(xué)習(xí)推進(jìn)高效信息課堂 論文

以小組合作學(xué)習(xí)推進(jìn)高效信息課堂這個(gè)課題的提出是在學(xué)校全面提出深度課堂改革的要求后所有學(xué)科參與課題研究的背景下提出的。小組合作學(xué)習(xí)并不是一個(gè)全新的概念，一直以來(lái)課堂教學(xué)缺少小組合作學(xué)習(xí)。那什么樣的小組合作學(xué)習(xí)能推進(jìn)高效的課堂教學(xué)？在信息技術(shù)課堂上又該采用什么樣的小組合作學(xué)習(xí)方式才能讓課堂教學(xué)更有效，這都是我們這次需要考慮和解決的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)是世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國(guó)家叫"合作學(xué)習(xí)"，在前蘇聯(lián)叫"合作教育引"。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。這是張素蘭在《合學(xué)教育：突破合作學(xué)習(xí)的5大瓶頸》一書(shū)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的定義。小組合作學(xué)習(xí)從提科在教學(xué)活動(dòng)都爭(zhēng)相使用這樣的方式，然而有些時(shí)候小安排略顯刻意。什么時(shí)候適合小組合作，什么樣的小組提高課堂教學(xué)的有效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新，遵循“自主、合作、”的原則進(jìn)行課堂教學(xué)，以及處理問(wèn)力。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式堂中重要的教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到重而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。我們?nèi)绾卫媒M合作，讓合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大。1、備學(xué)生課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。高效的課堂則是的好，學(xué)有所用的課堂，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，以前在關(guān)注上課的老師上的怎么樣，老師用了多少教學(xué)手段堂上的每一位學(xué)生在接受這些方法時(shí)是否能接受，接受學(xué)生也與以往的學(xué)生不同，對(duì)于科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社已不再是遙不可及的神秘學(xué)科，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，信息技術(shù)知識(shí)的獲得方法也是多種多樣。學(xué)生們的參差不齊的。就我們學(xué)校的學(xué)生而言，二年級(jí)就有學(xué)生已經(jīng)在學(xué)生scratch編程，而六年級(jí)還有學(xué)生連打字還不是很流暢。那高效的課堂我們又該如何備課呢，所以備學(xué)生就是讓學(xué)生能學(xué)得前提。在小組合作學(xué)習(xí)中，以往是安排一個(gè)信息能力比擔(dān)小組的組長(zhǎng)。而現(xiàn)在的學(xué)生信息能力各有不同，所以確定誰(shuí)是組長(zhǎng)，而是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自并給予每一位同學(xué)展示自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信心面，還要了解學(xué)生讓信息能力，只有充分的了解學(xué)生的道學(xué)生們?cè)谀男┓矫姹容^擅長(zhǎng)，哪些方面比較薄弱，才計(jì)中有的放矢，設(shè)計(jì)有梯度的教學(xué)設(shè)計(jì)和適合不同學(xué)生標(biāo)，通過(guò)有意義的小組活動(dòng)，讓更多的學(xué)生能過(guò)學(xué)的好，學(xué)的夠。2、備教材廣義的教材泛指教學(xué)所用的一切材料，包課本等，狹義的教材是指教科書(shū)。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)。以往的備教材，我們往往只是備教學(xué)用綱的教學(xué)目標(biāo)。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，以及學(xué)生的信息能力的提升，我們要備的教材就不僅僅只是教學(xué)用書(shū)了，教學(xué)用書(shū)上些簡(jiǎn)單的入門(mén)知識(shí)，只能滿足學(xué)生的基本需求。這無(wú)疑”吃不飽”，但是提高教學(xué)難度又可能導(dǎo)致這部分學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有信心，從而失去對(duì)信息課的置合適的小組活動(dòng)才能讓更多的學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)，可好奇心和探索欲。在小組活動(dòng)中，我們應(yīng)該更多設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，讓不同能力的學(xué)生有更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，除此以外，開(kāi)放激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不的例子，更要設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生愛(ài)好的例子，才可興趣。那什么樣的小組合作更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教材，就不再是簡(jiǎn)單的備教學(xué)用書(shū)，我們需要備教材，學(xué)環(huán)境，備教學(xué)手段。甚至是備每一次的教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)3-5個(gè)小組活動(dòng)，在小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，每務(wù)目標(biāo)，提供參考方法，供每位學(xué)生參考學(xué)習(xí)。小組任了完成教學(xué)任務(wù)，更是為了拓展教學(xué)任務(wù)。所以不能為而設(shè)計(jì)小組任務(wù)，不能讓小組活動(dòng)成為一種形式，而失用。3、備學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法有很多，在這里，我們重點(diǎn)講述小組合作的學(xué)習(xí)方法，小組合作的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)方法中的重要組成部分，這是老師們都贊同的一點(diǎn)，但是是不是所有的小組合作都是不是每一次的小組合作都能促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性呢？所以，我們更應(yīng)該對(duì)小組合作的任務(wù)做詳細(xì)的準(zhǔn)備，并對(duì)每一步任務(wù)的實(shí)施做好預(yù)設(shè)。高效的課堂在于教師的教與學(xué)生的學(xué)