如何指導(dǎo)小學(xué)生進行有效的語文預(yù)習(xí)

如何指導(dǎo)小學(xué)生進行有效的語文預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)成功與否,是要看學(xué)生最終能否離開教師自己去讀書、作文，做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此,我們也持之以恒的要求和指導(dǎo)學(xué)生進行充分的課前預(yù)習(xí)。我們班大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情就是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號?；緵]有學(xué)生能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題，而且我班學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問誰的能力不夠。我們班學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點問題值得我重點關(guān)注。1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。還有個別學(xué)生，即使老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，他也不預(yù)習(xí)。2、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：一、教給方法，培養(yǎng)自讀能力1查閱。預(yù)習(xí)課文時,往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞,要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書,就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外,對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知；還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識。搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野,對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。2圈畫。俗話說：“不動筆墨不讀書。"指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時用不同的符號在文中作標記.預(yù)習(xí)時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的.例如，給不懂讀音的字標上拼音,不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線,重點的字詞加圈加點,有疑難的地方打個問號等。做上這些記號,等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。3批注。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對那些讓人有感觸的句子,可以在旁邊寫上自己的感想。對經(jīng)過初步探索而有所悟有所得之處則要做些批注，培養(yǎng)思維能力。二、循序漸進，指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程小學(xué)生預(yù)習(xí)，必須緊扣《語文課程標準》的要求、教材體系特點，符合學(xué)生的年齡、心理特點。安排預(yù)習(xí)，必須按照小學(xué)生的認知規(guī)律,由淺入深、逐步進行。要想收到好的預(yù)習(xí)效果，預(yù)習(xí)時要做到以下五步：“讀”、“想"、“疑”、“做”和“摘”.1讀，讀通課文。預(yù)習(xí)時要多讀幾遍課文,還要注意每一遍的讀都要做點什么。如：第一遍讀課文時，可以大聲朗讀,遇到不認識的字，不理解的詞標注出來。然后讀準字音，認清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義,這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力,也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。朗讀可以幫助理解文章，學(xué)生初讀課文時，多讀幾遍課文，把課文讀通順，才能逐步理解文章內(nèi)容.2想,邊讀邊想.“想”和“讀”更要做到相輔相成?！耙贿呑x，一邊想”，這是最基本的讀書方法。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，把閱讀與思考結(jié)合起來，幫助理解課文內(nèi)容。如：看到課題，我們能想到文章的內(nèi)容或能產(chǎn)生疑問，提出問題。俗話說：“朗讀便于記憶,默讀便于思考”。初讀課文時,可以采用默讀的方法，了解課文的大概內(nèi)容。如，在讀的過程中，思考課文講了什么,抒發(fā)了怎樣的感情等。然后試著給課文劃分段落層次,在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，體會作者是怎樣遣詞造句來表達中心思想的，最后綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。3疑,學(xué)貴有疑。俗話說:不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要"。因此我常鼓勵學(xué)生再次回到課文中,通過默讀思考，明白了什么，有哪些不明白的問題。提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，或者自己對這篇課文的獨特的見解，這正是學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一活動奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛,節(jié)約了時間,使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。4做，檢測效果。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，一定要根據(jù)具體要求，有的放矢地進行預(yù)習(xí)。帶著問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點。預(yù)習(xí)時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理,了解課文的重難點.練習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練,富有啟發(fā)性。預(yù)習(xí)完課文試著做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。但不要去抄參考書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞動收獲，可以很好地鍛煉自己思維.5摘，積累借鑒。課文中有不少文質(zhì)兼美的句子，優(yōu)美的描寫，動人的抒情,富有哲理的思想隨處可見。文章寫得精彩的句段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味．直至成誦。也可以把自己認為值得學(xué)習(xí)借鑒的詞句摘錄下來，以便以后更好地運用。這樣使眼、口、手、腦并用，預(yù)習(xí)效果更好