小學(xué)語文課堂提問技巧探索 論文

小學(xué)語文課堂提問技巧探索近期，隨著教育部“五項管理”政策的出臺，國家又頒布了史上最嚴(yán)的“雙減”政策。這是黨和國家旨在推進立德樹人，促進學(xué)生身體健康、全面大舉措?；仡?021年新政，所有信號表明，國家基礎(chǔ)教育系統(tǒng)性改革已進入深水區(qū)。更好的全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)，重視展，關(guān)心孩子的身心健康，始終是擺在一線教師面前的重要課題。“雙減”政策的頒布和實施，這對老師的教學(xué)工作提出了更高的要求”減的是學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；增的是老師如何提高課堂教學(xué)質(zhì)努力實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。在此背景下，筆者積極探索小學(xué)語文課堂提問的技巧，以期更好的培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、課堂提問的價值和意義。2001年6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)就是“改革課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。課堂教學(xué)的主要目的取知識、形成技能、訓(xùn)練思維。陶行知先生認(rèn)為作為小學(xué)語文教師而言，應(yīng)設(shè)置科學(xué)、合理、契合學(xué)生實際學(xué)情的問進行思維的有效開發(fā)與啟迪，進而提升語文教學(xué)質(zhì)量。有效的課堂提問對學(xué)生而言，有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；對教師而言，可以更好的發(fā)展教師的教學(xué)效能，促進教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)教師的教育價值。1、及時了解學(xué)情。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調(diào)整教學(xué)程序，改變教學(xué)方法，使學(xué)生能更加積極主動地動。2、提高學(xué)生注意力。如果注意力集中，聽課效果就比較理想。學(xué)生在回答問題時精力集中，教師只靠講課、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到目的的，而應(yīng)容來吸引學(xué)生，用一個個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學(xué)生，緊緊地把學(xué)生的思維抓住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動機，從而收到良好的教學(xué)效果。3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對于一些重要概念，教師不要以為學(xué)生能復(fù)述就算懂了，而要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題，引起學(xué)生思考，來拓寬學(xué)生的視野，散思維，增強學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。二、課堂提問的策略和方法。課堂提問要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點及知識水平，提問應(yīng)時適當(dāng)拔高，以實現(xiàn)學(xué)生循序漸進的提升；問題的設(shè)置既要合理，又要帶有一定的階梯，由淺入深，進行階梯引導(dǎo)，《學(xué)記》中有云：“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！?、提問時注意語音、語速等感情的變化。語言是傳遞情感最好的橋梁，對于低年級的學(xué)生，有感情的表達(dá)有助于吸引他們的注意，進而進行積極地思索。2、留有時間讓學(xué)生思考。問題提出后，一定給學(xué)生足夠充足的思考時間，也可以設(shè)計小組分工合作討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在思考之后充分的交流才能真正起到鍛煉學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、合作探究能力的作用。3、問題的設(shè)計注意分層，面向全體。教師在提問時，要充分考慮到班級學(xué)生之間的個體差異，問題的設(shè)計盡量要照顧到班級各個層次的學(xué)生。心都有表達(dá)的欲望，都會渴望得到老師的表揚。對于經(jīng)常積極舉手回答問題的學(xué)生，要肯定、要給予表揚。對膽小內(nèi)向、不敢舉手回答問題的學(xué)生，低難度的問題，鼓勵他們回答，讓他們獲得成就感，從而自信起來。4、認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。教師的肢體語言同樣是可以傳達(dá)最深刻教育意義的渠道，學(xué)生在回答問題的過程中，教師要有足夠的耐心傾聽。教師對小組合作交流的評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注重對小組團體交往過程的評價，會利用恰當(dāng)?shù)臅r機表揚小組學(xué)習(xí)過程中團結(jié)合作精神，并對這些小組給予整體的小獎勵（如小紅花、得紅旗等），激發(fā)學(xué)生感，讓學(xué)生愿意合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一開始組織實施時，學(xué)生會因缺乏方法而顯得生疏，難免會出現(xiàn)亂說亂叫，秩序混亂等狀況。為了達(dá)到良好的合作效果，教師必須進行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。比如提倡學(xué)生“說明白話”，小組合作交員都有說的機會。一年級許多學(xué)生的特點是心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又重說。對于這樣的學(xué)生成員要對他們提出更正的意見，再重新來”的習(xí)慣小組成員在交流時其它成員必須認(rèn)真聽，才能聽清楚別人說的意思。上我們發(fā)現(xiàn)許多一年級學(xué)生聽的習(xí)慣特別不好，教師可以有針對性地培養(yǎng)。比如讓學(xué)生靜靜地聽老師讀五個詞語，然后再按詞語順序說出這五個詞語同學(xué)說一句話，聽完之后讓同學(xué)來復(fù)述，逐漸讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽。課堂上，對學(xué)生的發(fā)言，盡量避免用“不對、不行、錯了”這樣很否定的詞語來評價學(xué)生。對學(xué)生的上課表現(xiàn)我用這樣的語言來評價：謝謝你，給老喜，你真棒，你是從哪知道的，看來我得多向你學(xué)習(xí)呀，你的想像好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等，如果學(xué)生答問以說，你的想法不一樣，沒關(guān)系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來想想一定會找到答案的。學(xué)生往往在得到這樣的評價