【淺談小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)及其提高7000字（論文）】

淺談小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)及其提高TOC\o"1-4"\h\z\u中文摘要 -3-引言 -4-一、教師專業(yè)素養(yǎng) -5-（一）教師的專業(yè)精神 -5-（二）教師的專業(yè)知識 -6-（三）教師的專業(yè)能力 -7-二、如何提高教師專業(yè)素養(yǎng) -9-（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)樂業(yè)情操 -9-（二）建立“教師專業(yè)發(fā)展性評價體系”，完善管理機(jī)制 -9-（三）樹立“做一名智慧的教育者”的目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長 -9-（四）抓好校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 -10-（五）倡導(dǎo)反思工作，讓反思成為一種習(xí)慣 -10-（六）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，營造終身學(xué)習(xí)氛圍 -11-三、結(jié)論與展望 -12-參考文獻(xiàn) 13中文摘要當(dāng)下我們看待“專業(yè)素養(yǎng)”一詞的討論主要是講從素質(zhì)教育層面對其進(jìn)行的解讀。隨著社會生產(chǎn)力和科技的發(fā)展水平的提高，社會對培養(yǎng)專業(yè)人才、提升國民素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求量越來越大。在當(dāng)代教育科學(xué)、信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的情況下，國家、社會、學(xué)校對教師的教學(xué)專業(yè)化程度要求也呈現(xiàn)越來越高的現(xiàn)狀。特別地，在中國社會中的小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)建設(shè)中，專業(yè)素養(yǎng)對于提高地方教學(xué)質(zhì)量以及推進(jìn)地方素質(zhì)教育具有非常重大的意義，理應(yīng)作為提高當(dāng)前小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)工作方向，對于小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求應(yīng)該要求囊括知識、能力、道德等。關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)；小學(xué)教師；知識；能力引言自改革開放以來，我國逐步建立了完善的教育機(jī)制，并且特別重視九年義務(wù)教育；義務(wù)教育作為基礎(chǔ)教育，與億萬青少年兒童的未來發(fā)展、國家發(fā)展、民族未來都是惺惺相關(guān)的。因此對小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)追求更高的水平。教師在教學(xué)過程中常常發(fā)揮主導(dǎo)作用，我校是一所典型的農(nóng)村小學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施教學(xué)的我在經(jīng)歷這段時間教學(xué)實(shí)踐后便深刻體會到藏在“農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件和師資力量遠(yuǎn)不如城市里的教學(xué)條件”這句話后的真理。目前“很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)到縣城讀書，優(yōu)生不斷走向縣城，長期這樣發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生會越來越少，這對農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)是很不利的，并且在農(nóng)村里，很多是爺爺奶奶在家教育孩子，他們大多不識字，不知道怎么教育孩子，這也會影響學(xué)生的身心發(fā)展。雖然我鎮(zhèn)的學(xué)習(xí)資源一直落后于城里的學(xué)校，這種現(xiàn)狀短期內(nèi)很難改變，學(xué)校和家長會覺得教學(xué)是教師的責(zé)任，但是作為教師不能埋怨現(xiàn)在的艱苦環(huán)境，反而要充分利用有限的教學(xué)資源，發(fā)崛農(nóng)村孩子們熱愛自然的天性，通過在農(nóng)村安靜的環(huán)境下不斷抽出時間看書，培養(yǎng)他們的興趣，提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。提高當(dāng)前基礎(chǔ)教育中對孩子們學(xué)習(xí)的知識輸入能力。我所任教的科目是語文，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，但我正在學(xué)習(xí)、實(shí)施、堅(jiān)持、探索。下面我將結(jié)合自己在近一年來的實(shí)踐感悟，淺談新課程背景下的小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)及其提高。一、教師專業(yè)素養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)從理論上講是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員在教育教學(xué)工作必須具備的特質(zhì)。教師專業(yè)素養(yǎng)廣泛地說有很多構(gòu)成要素，從我這個小學(xué)老師的角度看來其包括教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力三部分。（一）教師的專業(yè)精神教師專業(yè)精神是每一位教師應(yīng)有的基本價值取向，如理念追求等。如果一個老師沒有了專業(yè)精神那么這位教師就缺少了引導(dǎo)教育者投入教育工作的精神動力和方向。教師專業(yè)精神從老師的個體性格包括教育觀念、從老師的具體行為判斷包括職業(yè)態(tài)度、從為人師表上包括師德。1.教育觀念教育觀念就像是泥塑，每個教師都可能捏造出不同的教育理念，有的老師會通過激勵的手段鼓勵孩子們上進(jìn)，有的老師會通過多做練習(xí)灌輸一些課本知識，這些體現(xiàn)了一個教師的教育理想是多種多樣的，判斷一位教師是否是專業(yè)教師，要看他是否所擁有熱愛兒童、有很好的耐心、良好的溝通能力等教育理念，這是基本判斷。特別是小學(xué)教師因?yàn)槊鎸Φ拇蠖际?4歲以下的孩子，他們的身心還很稚嫩，我們不能打罵，而是要通過教師行為影響他們的行為，用科學(xué)的辦法引導(dǎo)他們熱愛學(xué)習(xí)，形成科學(xué)與人文結(jié)合的教育價值取向，以適應(yīng)現(xiàn)代終身學(xué)習(xí)的教育觀念。教師在進(jìn)行教學(xué)時要換位思考一下學(xué)生的未來的發(fā)展可能是什么樣，為他們未來的發(fā)展、形成終身學(xué)習(xí)的理念打好基礎(chǔ)，思考學(xué)生是否能適應(yīng)未來的生活。所以教師的教育觀念應(yīng)該轉(zhuǎn)換為教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并注意學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。教師是一個知識分子群體，一個人的文明程度越高，會更注重精神的追求，對此，教師的精神理念更為嚴(yán)重，這是我們這份工作的特殊性。2.職業(yè)態(tài)度教師的職業(yè)態(tài)度體現(xiàn)為教師的具體行為，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)自己對教育的態(tài)度，這也會影響學(xué)生態(tài)度的形成和轉(zhuǎn)化。因此，教師在教學(xué)中需要教師個人把這種有耐心的精神滲透到生活中，并且把服務(wù)意識搬到日常的上課教學(xué)里，明確教師不是教學(xué)的掌權(quán)人而是和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，不是道德的評價人，而是知識的傳話筒。所以教師要有強(qiáng)烈的職業(yè)意識和責(zé)任感。一名教師真正價值的最高實(shí)現(xiàn)就是提高自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮教師的表率作用，做一名把專業(yè)和生活相統(tǒng)一的優(yōu)秀教師。3.師德師德不僅是教師從事教學(xué)活動時的做一個有素質(zhì)的人，還是社會職業(yè)道德的不可以丟失的部分，這就要求小學(xué)教師必須從由習(xí)近平主席提出的中國特色社會主義核心價值體系中汲取精神養(yǎng)分，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，在學(xué)生面前做好表率，認(rèn)真教學(xué)，做小學(xué)生成長道路上的引路人。（二）教師的專業(yè)知識教師專業(yè)知識是老師教學(xué)的剛需，如果教語文連拼音都不認(rèn)得那就難以服眾，而且還需要老師不斷學(xué)習(xí)更新的。時代不斷進(jìn)步，在上世紀(jì)七八十年代老師對學(xué)生的知識應(yīng)用靈活性不強(qiáng)，所以對于加減法只要會算就行，但在新時代，不僅要會算，還得會應(yīng)用，有些小學(xué)應(yīng)用題已經(jīng)把初中會學(xué)的奧數(shù)都融入進(jìn)去了，所以就算是有教齡的老師也不能止步在剛教學(xué)的狀態(tài)，而是要自己先搞懂再教學(xué)，老師自身就要像教育學(xué)生一樣勤學(xué)好問，在課外學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識。教師要想給學(xué)生一筆桿子墨，就必須自己要有一瓶墨，教師作為知識的傳播者和建設(shè)者，教師只有不斷地提升自己，充實(shí)自己，才能適應(yīng)社會和工作的要求，通過自己所學(xué)，鉆研適合孩子的教育方法、輸出適應(yīng)社會競爭的寶貴知識。1.本體性知識本體性知識是教師在任教時所具備的學(xué)科具體的知識。據(jù)了解我們大多數(shù)學(xué)校的大多數(shù)老師的學(xué)歷都是本科以上，但依舊可以從日常教學(xué)里看得到有些老師教育孩子會出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。知識就像暖手袋，需要時不時地充電才能保持溫度；知識也像一杯茶，只有將茶壺中的水加熱到一定溫度，才可以孕育出醉人的茶香。教師要想讓教學(xué)方法靈活學(xué)生喜歡，就要求我們有半吊子水即具備一定的學(xué)科和專業(yè)知識。在現(xiàn)代社會，教師的知識學(xué)習(xí)主要取決大學(xué)期間對專業(yè)學(xué)習(xí)程度和任教后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)期間一直學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。2.條件性知識條件性知識主要要求教師掌握心理學(xué)來看和應(yīng)對學(xué)生的一些行為，具體來說主要體現(xiàn)在教育學(xué)和心理學(xué)上的知識，在大學(xué)期間師范類的學(xué)生都會開展這門課程。條件知識是用于支持學(xué)科內(nèi)容的本體知識，就是老師知道難題的具體解題步驟但是如何把這些步驟全部輸出讓學(xué)生們理解和掌握就要求條件性知識來解決了。具體的，我們可以運(yùn)用獎勵機(jī)制，反復(fù)復(fù)習(xí)的方法和樹立良好班風(fēng)等方式來滿足以教師為主體的課堂需求。3.實(shí)踐性知識實(shí)踐性知識是上個世紀(jì)90年代傳入的，是一個新的點(diǎn)，指的是教師現(xiàn)實(shí)生活已經(jīng)普遍使用的教學(xué)方法的對教育教學(xué)的認(rèn)識，這種知識是教師從一次又一次的實(shí)踐中轉(zhuǎn)換得到的，但不一定是完全正確的。在教育理念中，人們常說“有教無法”，所以實(shí)踐知識不是一成不變慣性發(fā)展的，它是教師個人素質(zhì)與教育認(rèn)知、教育經(jīng)驗(yàn)、教育情感、教育態(tài)度和教育行為相融合的結(jié)果4.文化知識如果說本體知識是房子的墻腳，那么文化知識可以說是房子的內(nèi)裝修。具備的一般的地理人文習(xí)俗知識、了解新聞實(shí)事和自然科學(xué)知識及保持基本的藝術(shù)情操對專業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助。因此新時代對教師的要求不僅要具備足夠的專業(yè)知識“墨水”，更要有廣博的人文素養(yǎng)。（三）教師的專業(yè)能力教師的專業(yè)能力是每一位教師在參加或組織的各類學(xué)校、班級活動體現(xiàn)出來的，學(xué)校下達(dá)一個工作。教師需要花費(fèi)多長的時間整合并實(shí)施到學(xué)生或者工作上，會得到怎么樣的效果，這些效果直接體現(xiàn)出教師的專業(yè)能力，在我的理解中教師的專業(yè)能力主要包括日常的教學(xué)能力（教育教學(xué)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評價能力),組織管理能力和在校的科研能力。1.教學(xué)能力教師要在需要上一節(jié)課之前，必須在上課之前備好課，研究教學(xué)大綱、明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案，深入鉆研教材、重難點(diǎn)，把教材的知識弄懂，先自己吸收，演練然后進(jìn)行上課，并且能夠在課堂上講得清楚，講得明白，講得通俗易懂。這是作為一名教師對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、行為能力和態(tài)度等方面進(jìn)行評價與反思的基礎(chǔ)。2.組織和管理能力身為一名教師在教育教學(xué)中也應(yīng)充當(dāng)組織者和管理者的角色，比如運(yùn)動會前期應(yīng)當(dāng)有一個計(jì)劃，然后在提出對學(xué)生們的要求，并且通獎勵手段和賽前言語鼓動學(xué)生能夠積極參與再到后期比賽時看護(hù)好學(xué)生的安全，保持好比賽的紀(jì)律，并且通過團(tuán)體合作加強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生們意識到大家一個班就是一個整體，不管是賽場上還是學(xué)習(xí)上，我們不能放棄任何一個人掉隊(duì)。通過這個例子我們可以看出老師的在一個班級里最有服務(wù)意識的人，只有這樣才促進(jìn)孩子們協(xié)調(diào)發(fā)展各方面的性格，讓祖國的小花朵開的更美，促進(jìn)社會、學(xué)校、家庭合作，保證學(xué)生的集體實(shí)踐。3.科研能力教師在教學(xué)前應(yīng)學(xué)會研究，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考和探究，實(shí)現(xiàn)研究式的教學(xué)，同時教師應(yīng)具有善于觀察教育實(shí)踐中發(fā)生的現(xiàn)象和存在的問題，經(jīng)常反思這些問題以及現(xiàn)象背后的需要考慮實(shí)質(zhì)性的東西，勤于總結(jié)，形成從教學(xué)反饋的現(xiàn)象中提煉問題、分析問題、解決問題的能力。4.教師反思和研究的能力這要求教師重視教育教學(xué)質(zhì)量，自我常常反思自己，做到吾日三省吾身，不斷地改進(jìn)老師在對待學(xué)生教學(xué)過程中教學(xué)方法出現(xiàn)的問題。對于課堂上出現(xiàn)的問題應(yīng)該積極找尋解決問題的方案，孩子們不愛聽課首先不要想著責(zé)罰他們太調(diào)皮，而應(yīng)該想一想是不是自己講的太無聊，怎么才能把孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，轉(zhuǎn)移到課本中。二、如何提高教師專業(yè)素養(yǎng)（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)樂業(yè)情操師德的體現(xiàn)不僅是在事業(yè)、學(xué)生、集體、更是在自己的態(tài)度上，一名優(yōu)秀教師的道德素質(zhì)與教學(xué)能力不是天生的，它的形成主要是通過后天的不斷努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累。既然肩負(fù)起教師這一職業(yè)，就應(yīng)該要懂得如何去當(dāng)好一名教師，我們的學(xué)校內(nèi)經(jīng)常會舉辦一些校內(nèi)活動，比如在校舉辦師生演講朗誦比賽，書法比賽等活動。教師在參加活動的時候，不僅能使自身學(xué)習(xí)更能夠提高自我的修養(yǎng)，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，在繁重的教學(xué)任務(wù)之后，還可以適當(dāng)?shù)姆潘勺约骸＜訌?qiáng)個人的職業(yè)修養(yǎng)，敬業(yè)樂業(yè)這四個字，不僅是關(guān)系到一個人的工作態(tài)度，更是一個人的人生態(tài)度與個人修養(yǎng)的體現(xiàn)。這也是一件事關(guān)子孫后代人才培養(yǎng)的大事。作為老師的我們是一刻也不能放松的。（二）建立“教師專業(yè)發(fā)展性評價體系”，完善管理機(jī)制想要更好的完善教師管理制度，應(yīng)該進(jìn)行分層管理，可以根據(jù)教師的教學(xué)能力、學(xué)歷以及教學(xué)年齡來劃分。這樣才能更好的進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，更有利于教師未來的發(fā)展情況。我們學(xué)校會每月進(jìn)行教師的考核評價制度報告，報告會根據(jù)教師在這一個月內(nèi)的教學(xué)能力，教學(xué)情況、考勤方面、培訓(xùn)情況等進(jìn)行全面的考核，這可以促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長，增強(qiáng)教師對學(xué)校的責(zé)任感和歸屬感。其次學(xué)校應(yīng)對那些潛質(zhì)大、事業(yè)心強(qiáng)的青年教師們進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，鼓勵他們學(xué)習(xí)像先輩一樣多走出去，這樣才能更好的完善自身的教學(xué)技能，提高教師專業(yè)水平，從而激勵新教師更好更快的提高自己，努力更好的為黨和國家擔(dān)負(fù)起培育新興一代人才的重任。（三）樹立“做一名智慧的教育者”的目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長經(jīng)常聽到一句話“說話是一門藝術(shù)”，其實(shí)如何做一名智慧的教育者也是一門藝術(shù)。每一位學(xué)生都是一個“獨(dú)立”的人，所以教師不能一昧的大眾化教學(xué)，要善于發(fā)展不同學(xué)生的不同個性，因材施教。以我們班為例，三十名學(xué)生就有三十種不同的性格，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)他們，并且要愿意花時間去聆聽他們的想法，教師的耐心也是一智慧。在我進(jìn)行教學(xué)工作中聽到最多的一句話就是：“要對學(xué)生嚴(yán)厲一點(diǎn)，不能對他們笑”“他們怕你嗎？”這兩點(diǎn)好像我做到了，但也有需要不斷改進(jìn)的地方。我經(jīng)常想學(xué)生怕我嗎？在對待作業(yè)對待他們犯錯的時候，他們是怕的；我能忍住不對他們笑嗎？不，我覺得我的笑有時候能感染到他們，所以我勵志成為一名陽光型教師，用理性用心教育他們，所以對此希望廣大的教育者在形成自身的教學(xué)方式時也要做一名智慧型的教師。（四）抓好校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展校本培訓(xùn)，是國家對教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)方案之一，參加校本培訓(xùn)不僅可以增強(qiáng)教師的專業(yè)教學(xué)技能，還可以提升教師教學(xué)的專業(yè)能力，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)成長，然而，在我了解的一些情況中，部分教師認(rèn)為，觀摩的示范課和精品課實(shí)質(zhì)性的作用不大，因?yàn)椴粔蛘鎸?shí)，他們覺得那些教師特意展示的課程過程是他們在自己原有好的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升的結(jié)果，所以讓大家感覺有點(diǎn)不切實(shí)際。但是換位思考這樣的課程展示不僅僅是為了幫助觀摩的老師通過學(xué)習(xí)來提升自己汲取經(jīng)驗(yàn)，同時更是為了提升自己而準(zhǔn)備的。校本培訓(xùn)的目的不是關(guān)起門來自己學(xué)習(xí)，更不是脫離專業(yè)的師資力量。在當(dāng)前高速發(fā)展的信息時代，如果只是依靠自己學(xué)習(xí)，不去接受新的教學(xué)理念、知識，就會比較盲目，也會走很多的彎路，如果僅僅是想通過自身的能力去解決一些教學(xué)問題，往往這個進(jìn)步會比較慢，沒有質(zhì)量。因此，學(xué)校一定要抓好校本培訓(xùn)，尤其是新教師，不僅要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，更要主動去拜師，多觀摩示范課、優(yōu)質(zhì)課來豐富自己的知識、文華素養(yǎng)，用來開闊自己的眼界，才能不斷地提升教學(xué)水平，這樣學(xué)生學(xué)起來輕松，教師教起來也不累。（五）倡導(dǎo)反思工作，讓反思成為一種習(xí)慣堅(jiān)持反思是教師對自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行思考和分析的過程，所以我們應(yīng)該積極培養(yǎng)教師的反思意識，加強(qiáng)反思理論和知識學(xué)習(xí)，這是教師在提升自己的一個非常重要的過程。它是教師在獲得專業(yè)技能道路上的重要途徑之一。為了提升教師的教學(xué)反思能力，學(xué)?？梢砸蠼處煂懛此既沼?，我校的教案本是學(xué)校自己設(shè)計(jì)的，學(xué)校要求教師每上完一門新課，都應(yīng)該要有教學(xué)反思，并且學(xué)校會定期檢查，指導(dǎo)。因?yàn)榻處熢诜此嫉臅r候回憶自己在教學(xué)能力上存在的問題和不足，才能更好的準(zhǔn)確的審視自己在整個教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)方法提升自己的教學(xué)能力。讓自己在不斷的學(xué)習(xí)和積累中，改進(jìn)不足。并且還會每周開展一次教師互相討論，在討論中成長，聽取其他教師的專業(yè)意見，才能不斷的加強(qiáng)和完善自己的教學(xué)方式，增加知識儲備和提高教學(xué)素養(yǎng)，使得在今后的培養(yǎng)過程中反思能成為自己的一種生活習(xí)慣。（六）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，營造終身學(xué)習(xí)氛圍一個人的成長會因?yàn)閷W(xué)習(xí)而富裕和發(fā)展。教師不僅要做好本職工作，更要注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同時老師也應(yīng)該多讀書，這樣才能在學(xué)習(xí)中成長。作為一名人民教師，應(yīng)正確認(rèn)識并提升自己的專業(yè)成長能力，如果不讀書，不汲取先輩們的經(jīng)驗(yàn)，不去書海中撥開云霧，那你可能很多事情就只能從零開始，那你的起點(diǎn)可能會比你的前輩們最初的起點(diǎn)還要低。每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，才能有更多的積累，才能跟上現(xiàn)代社會快速發(fā)展的進(jìn)程。一門課程可以有上千種教學(xué)方法，哪種方法更適合教學(xué)，這需要教師從每一次的教學(xué)中得到反饋，進(jìn)行改良并不斷調(diào)整自己的教學(xué)方案，那么通過這樣的磨練，才能使教師的專業(yè)能力得到更快的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也會得到很大的提高?？傊?，想要成為一名專業(yè)教師的前提，就必須得不斷提升自己，這雖然比較艱難，但也非常可貴。因此我們必須得提高自身的專業(yè)成長意識，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，做到“師德高尚，學(xué)以致用，以身作則”，現(xiàn)階段高速發(fā)展的社會和國家，對于優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)學(xué)生的考驗(yàn)和衡量難度將越來越大。這