2020出版教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元《聲音》全單元教案設(shè)計(jì)

[2020出版新教材】

教科版小學(xué)四年級科學(xué)上冊第一單元《聲音》全單元教案

目錄

第一單元《聲音》

1.1《聽聽聲音》

1.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》

1.3《聲音是怎樣傳播的》

1.4《我們是怎樣聽到聲音的》

1.5《聲音的強(qiáng)與弱》

1.6《聲音的高與低》

1.7《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》

1.8《制作我的小樂器》

1.1《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不淡它，但可以

感受到它；

2.聲音可以用個(gè)高低、強(qiáng)弱、悅耳和刺耳等詞語來進(jìn)行描述。

科學(xué)探究目標(biāo)：

運(yùn)用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡單的分類。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

在認(rèn)識聲音的活動中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂于與

同伴交流。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

初步認(rèn)識到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，它隨時(shí)隨地影響著我

們的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

聲音可以用個(gè)高低、強(qiáng)弱、悅耳和刺耳等詞語來進(jìn)行描述。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡單的分類。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、各種聲音的錄音、筆、塑料杯、尺子、水、紙張、電

子琴

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

談話：咦，同學(xué)們，剛才我們的教室內(nèi)還是很熱鬧的，怎么現(xiàn)在

安靜下來了？你怎么知道上課了呀？

預(yù)設(shè)：聽到上課鈴聲了。

同學(xué)們的耳朵真靈啊，聽到鈴聲我們就知道上課了。下課的吵鬧

聲，上課的鈴聲，同學(xué)們談話的聲音，我們的生活中導(dǎo)出充滿著聲音，

這節(jié)課老師將和你們一起去探索聲音的奧秘、。我們先來做個(gè)游戲。

游戲猜猜我是誰：第二、第二組向左轉(zhuǎn)，第三、第四組向右轉(zhuǎn),

然后請一個(gè)同學(xué)說“猜猜我是誰”，另一組的同學(xué)去猜他是誰？猜對

了我們用掌聲給予鼓勵。

剛才我們一起做的這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)你們都特別厲害，有的同學(xué)

聲音變了，你們都能猜出來，你是根據(jù)什么來猜測的？（聲音）

板書課題：聽聽聲音

二、傾聽聲音

我們生活的環(huán)境中有各種各樣的聲音。你能分辨出哪些是動物的

叫聲、哪些是自然界的聲音、哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音嗎？

多媒體播放各種聲音：狗叫聲、鳥叫聲、雷聲、鬧鈴聲。

學(xué)生聽聲音、辨聲音。

這些聲音是怎么發(fā)出來的？

有些動物是通過喉嚨發(fā)出聲音；鬧鈴是鬧錘敲打發(fā)音蓋發(fā)出的聲

音；轟隆隆的雷聲是空氣摩擦發(fā)出來的。

三、給聲音分類

在我們的生活中存在著這么多有趣的聲音，你會給它們分類嗎？

PPT出示12種聲音：鳥叫聲、汽車?yán)嚷?、狗叫聲、咳嗽聲?/p>

雷聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲。

我們先給這12種聲音來分分類。

首先我們可以按照誰的聲音來分：哪些是動物的聲音、哪些是自

然界的聲音、哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音？請?zhí)顚懛诸惐砀瘛?/p>

動物的聲音自然界的聲音人類的聲音

四、聲音的描述

我們通常會用一些形容詞來描述我們聽到聲音的特點(diǎn)，常用的描

述聲音的詞匯有：

1.聲音高或低：是指聲音的音調(diào)，如尖銳的聲音聽起來高，粗的

聲音起來就低沉。

2.聲音強(qiáng)或若：是指聲音的響度，也就是我們主觀上感覺到聲音

的大小，俗稱的音量。

3.悅耳或動聽：是指比較優(yōu)美、讓人愉悅的聲音。

4.刺耳或難聽：是指尖銳、雜亂、使人聽著不舒服的聲音。

5.嘈雜或噪聲：是指引起人煩躁或音量過強(qiáng)而危害人體健康的聲

音。從環(huán)境保護(hù)的角度看：凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲

音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。

五、再次聽聲音，描述聲音

我們再來仔細(xì)聽聽12種聲音，用科學(xué)詞匯“高、低、強(qiáng)、弱、

悅耳、刺耳”描述并記錄聽到的聲音。

我們還可以按照聲音的特點(diǎn)來分類聲音。

聲音低聲音適中聲音高

悅耳的聲音刺耳的聲音

六、生活中的聲音

我們周圍充滿著不同的聲音，有動物的叫聲、大自然的聲音、人

類生產(chǎn)生活的聲音等；有的聲音高、有的聲音低；有的聲音強(qiáng)、有的

聲音弱；有的聲音悅耳、有的聲音刺耳。

聲音在人類生活中具有重要意義，人們就是靠聲音傳遞語言、交

流思想的。

小組討論：如果失去聲音，人們的生活會發(fā)生什么樣的變化？

學(xué)生匯報(bào)交流，教師歸納總結(jié)。

七、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道我們周圍充滿著各種不同的聲音,

我們雖然看不到它，但可以感受到它，聲音可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳

和刺耳等詞語來進(jìn)行描述；能夠運(yùn)用語言描述聽到的聲音，并能給聲

音進(jìn)行簡單的分類。

1.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能從不同物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋，并有

提供證據(jù)支持自己觀點(diǎn)的意識；

2.能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用比較、分析、推理等方法，歸納概括出物體時(shí)

的共同特征并進(jìn)行演繹判斷。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

能在探究中，積極找尋物體發(fā)生時(shí)振動的證據(jù)，知道除了用眼睛

看，還可以借助其他材料觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

科學(xué)技術(shù)隨時(shí)都影響我們的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用比較、分析、推理等方法，歸納概括出物體發(fā)聲

時(shí)的共同特征并進(jìn)行演繹判斷。

教學(xué)難點(diǎn)：

能從不同物體發(fā)生個(gè)觀察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋，并有提

供證據(jù)支持自己觀點(diǎn)的意識。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、小鼓、塑料瓶、鋼尺、音錢、橡皮筋、音叉、乒乓球、

口哨

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，在上課前老師想和大家做個(gè)游戲。（播放音樂課件）

你們聽到了什么？鳥叫聲，流水聲，蛙聲，風(fēng)聲……

除了你們聽到的，其實(shí)在我們周圍還有許許多多的聲音。

既然聲音在我們周圍，那么同學(xué)們能用身邊的東西發(fā)出聲音嗎？

同學(xué)們可以唱歌、讀文章、表演口技等，或者用紙張、文具盒、

筆等制造各種不同的聲音。

同學(xué)們制造的聲音這么多，那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)

課我們就來一起探索。（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）

二、制造聲音，分析猜測

老師今天給大家準(zhǔn)備了一些活動材料，有鋼尺和橡皮筋，要想使

鋼尺和橡皮筋發(fā)出聲音，我們可以用什么辦法？現(xiàn)在請同學(xué)們小組討

論如何制造聲音。

請同學(xué)們用準(zhǔn)備的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄表。

物體名稱發(fā)出聲音的方法是否發(fā)出聲音

鋼尺

橡皮筋

小組討論，交流匯報(bào)：L我撥動鋼尺，鋼尺發(fā)出了聲音；2.我撥

動橡皮筋，橡皮筋發(fā)出了聲音；3.發(fā)聲前鋼尺、橡皮筋沒有動；4.發(fā)

聲時(shí)鋼尺、橡皮筋在動。

教師歸納總結(jié)：敲、打、彈、拉等都可以產(chǎn)生聲音；物體受到力

的作用就能發(fā)出聲音；物體運(yùn)動就有聲音。

三、聲音是怎樣產(chǎn)生的

邀請同學(xué)用語言描述一下發(fā)聲時(shí)鋼尺、橡皮筋是怎樣運(yùn)動的。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：發(fā)聲時(shí)鋼尺和橡皮筋是在上、下（左、右）來回

動。

教師總結(jié)：上、下動，左、右動就是往返運(yùn)動，一個(gè)物體的在力

的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動叫做一一振動。

剛才我們觀察了鋼尺和橡皮筋，發(fā)出聲音的時(shí)候在振動，那么其

他的物體，它們發(fā)出聲音的時(shí)候是不是也在振動呢？接下來我們就進(jìn)

一步的研究。

演示實(shí)驗(yàn)：敲擊小鼓

教師敲擊小姑，你們聽到聲音了嗎？看到鼓有沒有在振動？

預(yù)設(shè)：聽到了聲音，但是沒有看到鼓面振動。

將水放在鼓面上，再次敲擊小鼓，學(xué)生仔細(xì)觀察水面有什么變化。

水面出現(xiàn)了波紋，提問學(xué)生：波紋是怎樣產(chǎn)生的？（鼓面發(fā)出聲

音，鼓面在振動，所以水面產(chǎn)生波紋）

通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們能否推測出聲音是由物體振動產(chǎn)生的，沒

有振動就沒有聲音，說說你的理由。

提問學(xué)生發(fā)言，教師歸納總結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的聲波。

是通過介質(zhì)傳播并能被人或動物聽覺器官所感知的波動現(xiàn)象。最初發(fā)

出振動的物體叫聲源。聲音以波的形式振動傳播。聲音是聲波通過任

何介質(zhì)傳播形成的運(yùn)動。

四、推測其他物體的發(fā)聲方法

1.豎笛：豎笛是通過中控部分的空氣柱振動來發(fā)出聲音，豎笛能

發(fā)出高低不同的音調(diào)是由于空氣柱的振動，音調(diào)與振幅是由空氣柱的

粗細(xì)、長短決定的。

2.鋼琴：鋼琴是利用鋼絲的震動發(fā)出聲音的，然后在鋼琴的bai

琴體中共鳴而發(fā)出好聽的聲音。鋼琴內(nèi)有音板，上面固定著鋼絲弦,

一音一組弦。每根（組）弦上對應(yīng)一套擊弦機(jī)，上面有擊弦的榔頭和

其它力學(xué)結(jié)構(gòu)。每套擊弦機(jī)上連接鍵盤上的一只按鍵。演奏時(shí)，手指

彈擊琴鍵，帶動擊弦機(jī)上的榔頭敲擊琴弦發(fā)聲。

3.人體發(fā)聲器官：我們的喉嚨里有一個(gè)能夠發(fā)出聲音、控制聲音

的器官一一聲帶。聲帶就像一根橡皮筋，當(dāng)我們發(fā)聲時(shí)、聲帶變緊,

并快速振動，產(chǎn)生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。發(fā)聲時(shí)我們把

手輕輕地放在喉結(jié)聲帶出，就能感覺到聲帶的振動。

發(fā)音器官圖

I.上，2,下，

3上街4.下曲

5ftWR

7款I(lǐng)fK小名

9.青尖10雷?

II12AK

!3口414?頭

15.會炭16

17IS,?

I*■頭

x*a?s

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們對聲音是怎樣產(chǎn)生的進(jìn)行探究，根據(jù)物體發(fā)出聲音的

時(shí)候物體在振動，我們認(rèn)為聲音是物體振動產(chǎn)生。我們還發(fā)現(xiàn)，發(fā)出

聲音的物體馬上停止振動就不發(fā)出聲音，進(jìn)一步證明聲音是由物體振

動產(chǎn)生的。

請同學(xué)們課后收集更多的聲音資料，并和同學(xué)進(jìn)行交流分享。

1.3《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.聲音是通過物體以波的形式從一個(gè)地方傳導(dǎo)另一個(gè)地方的；

2.聲音可以在氣體、液體和固體中轉(zhuǎn)播。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.借助實(shí)驗(yàn)和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)行描述；

2.設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對聲音在不同物體中的傳

播情況進(jìn)行比較。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

意識到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識世界的基本方法。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展的巨大推動力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識到物體在振動并發(fā)出聲音時(shí)，會引起周圍物質(zhì)的振

動，并通過這些物質(zhì)把聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。

2.聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過觀察收集證據(jù)對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、自制土電話、空氣傳播聲音實(shí)驗(yàn)裝置

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣

到達(dá)我們的耳朵呢？在聲音傳播的過程中，聲音會改變嗎？今天我將

繼續(xù)聲音的研究一一聲音是怎樣傳播的（板書課題）。

二、研究聲音的傳播

我們在第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于鋼尺的振

動而產(chǎn)生了聲音，那么鋼尺振動時(shí)是怎樣引起水面波動的呢？

分組實(shí)驗(yàn)1：鋼尺的振動

用擊打過的鋼尺輕輕觸及水面，鋼尺的振動引起了水的波動。教

師提醒學(xué)習(xí)：這次實(shí)驗(yàn)與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一

樣，這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。

小組實(shí)驗(yàn)并交流：水面一波一波地從鋼尺所在中心慢慢向四周散

開去。

分組實(shí)驗(yàn)2：互相聽寫字的聲音

互相聽聽寫字的聲音，四位同學(xué)為一組，一人寫字，一人把耳朵

貼至桌面，另兩人仔細(xì)聽；然后再交換做法。

小組實(shí)驗(yàn)并交流：為什么不同途徑聽到的聲音有所不同，經(jīng)桌子

聽到的聲音比直接同耳朵聽到的聲音要清楚。

分組實(shí)驗(yàn)3：聽聽土電話傳過來的聲音

實(shí)驗(yàn)要求：說話同學(xué)要笑聲說話，以聽電話的同學(xué)不能直接聽到

為宜；接聽電話的時(shí)候，電話線要拉近，可不能松松垮垮哦。

小組實(shí)驗(yàn)并交流：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

學(xué)生匯報(bào)交流成果，教師做小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波

遇到物體時(shí)，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一

個(gè)地方傳播到另外一個(gè)的。

三、研究聲音在不同物體中的傳播

剛才的實(shí)驗(yàn)我們明白了聲音是以波的形式進(jìn)行傳播的，那么聲音

在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們繼續(xù)用上節(jié)課用到的鋼尺實(shí)

驗(yàn)?zāi)菢?，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。

出示實(shí)驗(yàn)材料：鋼尺、木質(zhì)米尺、棉線、尼龍繩。

同學(xué)們，你能通過以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明聲音在這些不同

材料中的傳播情況嗎？一一小組討論交流

學(xué)生匯報(bào)：一個(gè)同學(xué)在物體的一端，握住鋼尺的柄，把不同材料

的一端纏繞在鋼尺上，另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使材

料繃緊。

教師提醒：每換一次材料，拿鋼尺的同學(xué)盡量都要用同樣的力度

敲擊鋼尺，另一端的同學(xué)仔細(xì)聽，然后將現(xiàn)象記錄在表格內(nèi)，實(shí)驗(yàn)前

記得先做好預(yù)測。

聲音的高低聲音是否發(fā)生變化

預(yù)測結(jié)果預(yù)測結(jié)果

棉線

尼龍繩

木質(zhì)尺子

小組交流反饋：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的預(yù)測結(jié)果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音

穿過哪種材料時(shí)效果最好？

教師引導(dǎo)：經(jīng)過我們剛才的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了聲音是可以在固體中傳播

的，那么聲音是否能在液體中傳播？接下來的實(shí)驗(yàn)我們一起來研究這

個(gè)問題。

四、分組實(shí)驗(yàn)分析聲音能否在液體中傳播

教師講解實(shí)驗(yàn)要求：小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓物體在水中發(fā)出聲音,

并試試能不能聽到：在水槽中碰響石頭，能不能聽到發(fā)出的聲音。

小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說一說，有沒有聽到從水中發(fā)出的聲音？說

明了什么？（液體中聲音也可以傳播）

教師設(shè)問：想一想，聽到的聲音是不是就是單單靠液體來傳播

的？

五、拓展延伸

PPT出示聲音傳播的材料，學(xué)生認(rèn)真觀看，并說一說從這些材料

中，你獲得了哪些信息、？

（氣體、固體、液體都能傳播聲音，固體傳播聲音的本領(lǐng)最強(qiáng),

氣體傳播聲音的本領(lǐng)最弱。）

想一想：如果把一只鐘放在沒有空氣的罩子里，敲擊它，你會聽

到聲音嗎？為什么？

沒有空氣的罩子里，就像真空一樣，聲音是不能在真空中傳播的,

所以是聽不到響聲的。

六、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道聲音是可以在液體、固體和空氣中

傳播的，是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的，能

夠借助實(shí)驗(yàn)對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。

關(guān)于聲音的傳播你還想著知道哪些知識？下課后搜集資料并和

同學(xué)們交流分享。

1.4《我們是怎樣聽到聲音的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

能說出耳廓把收集到的聲音通過外耳道傳導(dǎo)鼓膜，鼓膜能感應(yīng)到

聲波并振動，進(jìn)而傳導(dǎo)內(nèi)耳，產(chǎn)生聽覺。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.通過經(jīng)歷探究聲音在耳朵內(nèi)傳播的過程，探索并以此為基礎(chǔ)建

立人耳結(jié)構(gòu)的過程。

2.會利用耳廓、外耳道、鼓膜的模型探究，從而了解鼓膜和耳廓

的作用。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

通過完善人耳模型的建構(gòu)，產(chǎn)生對科學(xué)建模的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

養(yǎng)成細(xì)心靜心觀察的好習(xí)慣，意識到保護(hù)耳朵的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過模型探究了解耳廓和鼓膜的通，知道耳是怎樣聽到聲音的。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助聲音在耳內(nèi)的傳播路徑建模耳的結(jié)構(gòu)和功能。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、耳朵模型、玻璃杯、氣球皮、橡皮筋、音叉

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

我們生活在一個(gè)奇妙的世界，每天都會聽到各種各樣的聲音。大

家都知道我們能聽到聲音是因?yàn)槎湓谄鹱饔茫窃鯓邮刮覀兟牭?/p>

聲音的呢？請同學(xué)們畫一畫自己的想法。

同學(xué)們都畫的很好，想象力很豐富，我們猜測的到底對不對呢？

今天我們就來共同探討“我們是怎樣聽到聲音的”（板書課題）

二、耳朵的結(jié)構(gòu)功能

同過前面幾課的學(xué)習(xí)，大家明白了物體振動發(fā)聲、空氣可以傳播

聲音這些科學(xué)知識。聲音通過空氣傳播到我們的耳朵，那么它在耳朵

里是怎樣傳播的呢？通過剛才同學(xué)們的畫作，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的想法

很有趣。

出示耳朵模型：有很多同學(xué)都知道了人的耳朵有耳廓、有外耳道,

請大家伸出小手摸一摸自己的耳朵，手可以摸到的部分叫耳廓，耳洞

進(jìn)去后的通道叫外耳道，還有不少同學(xué)知道二道里有一層鼓膜，甚至

還有同學(xué)知道耳朵里有耳蝸等更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)在傳播聲音或聲音信號。

這就是我們整個(gè)耳朵的構(gòu)造圖。它由耳廓、二道、鼓膜、聽小骨、

耳蝸、聽覺神經(jīng)等構(gòu)成。

根據(jù)它們的功能、位置我們把它們分為外耳、中耳、內(nèi)耳。

三、鼓膜的作用

PPT出示鼓膜圖片，請同學(xué)們觀察鼓膜的特點(diǎn)，并匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：L透明；2.有一定的弧度；3.有彈性；4.能振動。

同學(xué)觀察的都很仔細(xì)，今天我們就通過模擬實(shí)驗(yàn)的方法來研究鼓

膜是怎樣幫我們傳播聲音的？

出示實(shí)驗(yàn)器材：保鮮膜、管子、卡紙、小鼓。

小組討論用以上實(shí)驗(yàn)材料，怎樣才能做出模擬鼓膜作用的實(shí)驗(yàn)。

小組交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)總結(jié)：把保鮮膜和管子組裝起來，再用

卡紙裝上一個(gè)大大的耳廓，就變成了一個(gè)耳朵的模型，敲擊小鼓時(shí),

可以觀察鼓膜是不是在振動。

教師提醒實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：1.盡量敲擊在小鼓的中間部分；2.可以

在鼓膜上放很輕的東西來判斷鼓膜到底有沒有振動。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師做總結(jié)：當(dāng)外界的聲音傳到耳朵里，會

引起鼓膜振動，于是我們就聽到了外界發(fā)出的聲音。

四、耳廓的作用

把卡紙做成的耳廓拿掉，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察并匯報(bào)現(xiàn)象

有什么不同。

剛才學(xué)習(xí)了這么長的時(shí)間，我們一起來聽一段音樂放松一下，老

師教大家一種新型的聽法：先把手放在而后，手掌圍住耳朵，老師說

“開”的時(shí)候你們就把手掌向后打開，老師說“收”的時(shí)候你們就把

手掌圍住耳朵，留一個(gè)小洞。

學(xué)生按老師的說法去聽音樂。

剛才我們聽到的音樂與平時(shí)聽到是不是有很大的不同，聲音一會

兒大一會兒小，很好玩。結(jié)合沒有耳廓的鼓膜的實(shí)驗(yàn)，你能發(fā)現(xiàn)什么

道理嗎？

預(yù)設(shè)：耳廓具有收集聲音的作用。

兔子有一對長耳朵，非常靈巧，還會左右轉(zhuǎn)動，它們有著常常的

耳廓，能收集到各方面的聲音，只要有風(fēng)吹草動，立刻撒腿就跑，這

對長耳朵就是兔子的避災(zāi)法寶。

所以，我們不光要保護(hù)好鼓膜，同樣也要保護(hù)好耳廓。

五、拓展延伸

人是靠耳朵來聽聲音呢，動物們是不是也是這樣呢？它們又是靠

什么來聽到聲音的？

PPT出示烏龜、蛇、蚊子圖片

烏龜：烏龜?shù)亩洳幌袢说亩溆忻黠@的耳廓，不仔細(xì)看是找不

到的，觀察脖子左右兩側(cè)，眼睛后面有兩個(gè)看起來像貼著薄膜一樣的

東西，就是龜?shù)亩洹?/p>

蛇：蛇不具有外耳與鼓膜構(gòu)造，它收聽外來訊息的方式是經(jīng)由下

顆骨大都緊貼著地面，所以能夠狠敏感地偵測到地面上的振動，使得

蛇能對外界狀態(tài)保持警戒的狀態(tài)。因此蛇所聽到的聲音是來自地面所

傳遞的真諦，有一句成語叫“打草驚蛇”。

蚊子：在某些雄性蚊子中，觸角有聽覺，借助觸角，它們才能聽

見同類雌性蚊飛行振動時(shí)的聲音。

六、課堂小結(jié)

自然界就是那么的神奇，你要我們留心觀察，認(rèn)真思考，積極探

索，總會有新奇的發(fā)現(xiàn)，這就是科學(xué)精神。希望同學(xué)們都有一雙善于

發(fā)現(xiàn)的科研眼睛，一顆清醒的科學(xué)頭腦，一雙靈巧的科學(xué)手，當(dāng)然還

有一對靈巧的科學(xué)耳朵。

1.5《聲音的強(qiáng)與弱》

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng),

音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小。

科學(xué)探究目標(biāo)

通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把

物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸

納總結(jié)能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度有關(guān)。振動幅度越大，聲音越

強(qiáng)；振動幅度越小，聲音越弱。

難點(diǎn)：能如實(shí)觀察并記錄物體的振動幅度，并與發(fā)出的聲音強(qiáng)弱

相聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：音叉、鐵架臺、泡沫球、細(xì)繩、小音箱、激光筆、手機(jī)。

學(xué)生：1把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾

粒黃豆。

教學(xué)過程

一、聚焦：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的

講述：我們班在上周五學(xué)習(xí)了聲音單元的前面四節(jié)課，老師要考

考大家，看看你們掌握得怎么樣。這里有一個(gè)音箱，當(dāng)它播放音樂時(shí)，

是怎么發(fā)出聲音的？（振動）你有辦法看到它在振動嗎？（用激光反

射的方法）

教師播放音樂，用激光筆照射音箱上的小玻璃反射光線，學(xué)生隨

著激光的振動邊唱邊用手?jǐn)[動，教師適時(shí)提高音量。

提問：剛才你們聽到的音樂前一段和后一段有什么不同？（音量

不同）音量其實(shí)指的就是聲音的強(qiáng)弱，音量大就是聲音強(qiáng)，音量小就

是聲音弱。剛才強(qiáng)的聲音和弱的聲音，振動的情況有什么區(qū)別？（用

手比劃）聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的呢？

揭示課題：聲音的強(qiáng)與弱（板書）

二、探索：不同物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化

探究鋼尺振幅大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系

1.出示尺子，提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？（用力按

和輕輕按）

2.提問：我們已經(jīng)知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，當(dāng)鋼尺發(fā)出強(qiáng)

的聲音和弱的聲音時(shí)一，你覺得振動狀態(tài)會一樣嗎？等會實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要

重點(diǎn)觀察鋼尺發(fā)出強(qiáng)音時(shí)的振動狀態(tài)和發(fā)出弱音時(shí)的振動狀態(tài)有什

么不同。

3.小組合作，嘗試讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察發(fā)出不同聲

音時(shí)鋼尺的變化，做好記錄。

4.交流：你發(fā)現(xiàn)鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)振動狀態(tài)有什么不同

嗎？先讓學(xué)生上臺來畫一畫看到的振幅情況，然后出示“振動幅度”

的概念。聲音的強(qiáng)弱和振動幅度有怎樣的關(guān)系？

6.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)鋼尺振動幅度大，聲音就強(qiáng)；振動幅度小，聲

音就弱。現(xiàn)在我們能下結(jié)論說物體發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和振動幅度有關(guān)系

了嗎？還需要收集更多的證據(jù)。

探究橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系

1.出示橡皮筋，提問：怎樣讓橡皮筋發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？我們

要邊聽邊觀察它發(fā)出強(qiáng)音和弱音時(shí)，振動幅度是怎樣的。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)

要注意什么？（輕聲）

2.出示鼓，提問：怎樣讓鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？不管是用力敲

還是輕輕敲，它的振動幅度都太小，觀察不到區(qū)別，你有什么好辦法

讓我們看到發(fā)出強(qiáng)音和弱音時(shí)振動的區(qū)別嗎？（放綠豆）先做橡皮筋

的實(shí)驗(yàn)，完成后再領(lǐng)取鼓做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

3.小組合作，依次觀察并記錄橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的

振幅大小。

4.反饋交流，橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)振動幅度的變化。

我們又多了兩個(gè)證據(jù)來說明，振動幅度越大，發(fā)出的聲音就越強(qiáng)。

（三）探究音叉與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系

我們繼續(xù)來收集證據(jù)。出示音叉，演示發(fā)出強(qiáng)音和弱音，提問：

振動幅度有不同嗎？怎樣才能看出強(qiáng)音和弱音振動幅度的區(qū)別？

演示書本中的懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上，在

小泡沫球旁放置一個(gè)音叉。用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的

變化。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。

發(fā)現(xiàn)：當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，振動幅度就不同，帶動泡沫

球的振動幅度也不同。雖然我們不能直接看到音叉振動幅度的變化，

但是通過另外的方法可以讓我們間接地看到。

你還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有關(guān)？

剛才音箱發(fā)出強(qiáng)音和弱音，它的振動幅度有沒有變化？細(xì)心的同學(xué)

已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，鋼尺和橡皮筋的振動幅度不是保持不變的，而是越來越小

的（畫出運(yùn)動軌跡），所以它們發(fā)出的聲音會怎樣？幅度越來越小，

所以聲音也越來越小，直到消失。

5.小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),鋼尺、橡皮筋發(fā)出聲音時(shí)振動是比較明顯的，

振動幅度大，聲音就強(qiáng)。鼓、音叉這些物體發(fā)出聲音時(shí)振動是不明顯

的，但我們可以間接地看到，它們振動幅度越大，聲音也越強(qiáng)。越來

越多的證據(jù)證明了這個(gè)結(jié)論：物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動

幅度越小，聲音越弱。

三、拓展總結(jié)：人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音

生活中到處都有強(qiáng)弱不同的聲音，人的耳朵是怎樣辨別出來的呢?

播放上節(jié)課的鼓膜模擬實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橐舨嬲駝臃炔煌?，引起周圍空?/p>

的振動幅度不同，傳到鼓膜的振動幅度也會不同，從而辨別出強(qiáng)音和

弱音。如果長期生活在吵鬧的環(huán)境中，對人的聽力有什么影響？

1.6《聲音的高與低》

教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)歷不同長度或大小的鋁片、玻璃、木棒、風(fēng)鈴管、玻璃杯、鐵

碗、瓷碗等物體發(fā)出聲音高低與物體大小的關(guān)系的活動，并借助鋼片

琴與APP探索聲音高低與物體振動快慢關(guān)系的過程，期望達(dá)成：知道

物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動得越慢，發(fā)出的聲音

就越低；能借助APP測量物體振動快慢，并通過數(shù)據(jù)分析建立物體振

動快慢與聲音高低的關(guān)系。保持探索聲音變化的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

觀察不同長度或大小的物體發(fā)出聲音高低，借助APP測量物體振

動快慢，并通過數(shù)據(jù)分析建立物體振動快慢與聲音高低的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：鋁片琴、玻璃、木棒、風(fēng)鈴管、玻璃杯、鐵碗、瓷碗

各一套、吉他一把

學(xué)生準(zhǔn)備：手機(jī)APP、鋼片琴、記錄表

教學(xué)過程

一、表演激趣，聚焦問題

1.師生利用鋼片琴合奏唱《小星星》。

2.揭題。

二、初步體驗(yàn)，歸納現(xiàn)象

1.提問：也就是說短的鋼片振動發(fā)出聲音高，長的鋼片振動發(fā)出

聲音低。那其他物體是不是也有這樣的特點(diǎn)呢?

2.學(xué)生觀察記錄。

3.交流匯報(bào)：玻璃、木頭、陶瓷以及用這些材料做成的物體是不

是也有這樣的特點(diǎn)？

二、實(shí)驗(yàn)探索，聚焦本質(zhì)

1.過渡引導(dǎo)：我們發(fā)現(xiàn)不同材料的物體都有長（大）發(fā)出的聲

音低，短（?。┌l(fā)出的聲音高的特點(diǎn)，這是其中又有什么奧秘呢？

2.演示APP操作方法。

3.探究實(shí)驗(yàn)方法：那我們?nèi)绻麃砝檬謾C(jī)APP和小鋼片琴來驗(yàn)證

物體振動快慢和聲音高低的關(guān)系呢？

4.LPPT］出示記錄單，介紹記錄方法。

5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)測量記錄。

6.交流研討，建構(gòu)概念。

（1）提問：物體振動的快慢和聲音的高低有什么關(guān)系？哪個(gè)小

組根據(jù)你的記錄單，把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和大家說一說。

（2）學(xué)生交流。

（3）提問：哪些小組的結(jié)論和這個(gè)小組一樣？有沒有補(bǔ)充或不

同的發(fā)現(xiàn)？

（4）小結(jié)：我們借助手機(jī)APP測量鋼片琴的振動快慢，發(fā)現(xiàn)物

體越短（?。┱駝涌?，聲音就高，物體越長（大）振動慢，聲音就越

低。（板貼：振動快、振動慢）

四、拓展延伸，鋪墊下文

1.［PPT］出示吉他琴弦

引導(dǎo)：吉他的琴弦長短是一樣的，那么他們發(fā)出的聲音高低應(yīng)該

是什么樣的？

2.教師彈奏演示：長短一樣的琴弦，但也能發(fā)出高低不同的聲音,

這又是為什么呢？

1.7《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

物體長短、粗細(xì)的不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短而細(xì)的物

體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低。

科學(xué)探究目標(biāo)

能對要研究的問題進(jìn)行假設(shè)，并說明理由。

在反復(fù)的觀察中驗(yàn)證自己的假設(shè)，解決要研究的問題。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

對身邊的事物充滿好奇，愿意通過科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問題。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，讓我們的生活變得更美好。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究琴弦發(fā)出聲音的高低跟哪些因素有關(guān)。

難點(diǎn)：通過猜測和不斷試彈，找出更多影響弦音高的因素。

教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：吉他、二胡、小提琴等弦樂器，《學(xué)生活動手冊》。

教師準(zhǔn)備：不同弦樂器演奏的視頻資料，弦樂名曲欣賞的音頻或

視頻資料。

教學(xué)過程

一、聚焦

教師播放各種弦樂器演奏的視頻，讓學(xué)生一邊欣賞樂曲，一邊仔

細(xì)觀察演奏者是怎樣演奏的。欣賞樂曲后，組織學(xué)生討論各種弦樂器

的發(fā)聲原理，特別是演奏者是怎樣控制弦樂器發(fā)出高低不同的聲音的。

二、探索

1.在討論的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)提出本課研究的問題：小組合作，

研究弦的音高和哪些因素有關(guān)。

2.教師向?qū)W生介紹準(zhǔn)備的樂器，如吉他、二胡、小提琴、古箏

等，可以全班研究同一種樂器，也可以每組選定一種樂器進(jìn)行研究。

學(xué)生需明確要解決的問題：選定的弦樂器的弦，它的音高跟哪些因素

有關(guān)。

3.小組討論：找一找有哪些因素可能會影響弦的音高，再推測

音高變化可能存在的規(guī)律，并記錄在本課《學(xué)生活動手冊》“琴弦與

音高的關(guān)系記錄表”的“音高變化推測”一欄中。

4.小組繼續(xù)討論一個(gè)研究問題的方案，比如：怎么改變弦的長

短，怎么改變琴弦的松緊，等等。

5.請各小組學(xué)生匯報(bào)本組要研究的問題和預(yù)測，并說說研究方

案，再討論和完善各組的方案。

6.開始實(shí)驗(yàn)前，教師提醒學(xué)生：（1）每種方法都要用相同的力

量反復(fù)試彈；（2）在聽聲音、比較發(fā)出聲音高低不同時(shí)，還要仔細(xì)觀

察琴弦發(fā)出聲音時(shí)的振動快慢情況。

提示：旋轉(zhuǎn)調(diào)弦螺絲，可以改變弦的松緊；同一根琴弦，用按壓

不同部位的方法，可以改變琴弦發(fā)出聲音時(shí)的長度。

各小組領(lǐng)取樂器，根據(jù)研究方案反復(fù)試彈，來驗(yàn)證推測是否準(zhǔn)確,

并把發(fā)現(xiàn)記錄在“試彈結(jié)果”一欄中。

設(shè)計(jì)意圖：本課一開始沒有把樂器直接發(fā)給學(xué)生，是為了避免學(xué)

生把注意力