幼兒園中班一日生活環(huán)節(jié)中的問題及對策分析

目錄摘要 I1緒論 11.1研究背景 11.2研究目的及意義 11.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 21.4研究內(nèi)容 21.5研究方法 32相關(guān)理論概述 42.1一日生活的概念 42.2一日生活的特點 42.3一日生活的內(nèi)容 43幼兒園一日生活安排及要求 53.1幼兒園一日生活安排 53.1.1來園區(qū)域活動 53.1.2晨間鍛煉做好記錄 53.1.3課堂教育 63.1.4安排合理作息 63.1.5安排午睡習(xí)慣 73.1.6做好幼兒離園檢查 73.2幼兒園一日生活實施要求 73.2.1分清階段訓(xùn)練把握重點 73.2.2內(nèi)容要循序漸進(jìn) 83.2.3結(jié)合教師行為培養(yǎng)幼兒習(xí)慣 83.2.4利用游戲鞏固常規(guī)教育 84幼兒園一日生活實施存在的問題分析 94.1幼兒園一日生活實施中存在的問題 94.1.1保教分離問題 94.1.2一日生活安排過于死板 94.1.3注重教學(xué)而忽視生活環(huán)節(jié) 104.1.4忽視幼兒自選活動和自由活動 104.2幼兒園一日活動問題原因分析 104.2.1教師觀念原因 104.2.2幼兒園管理制度原因 114.2.3社會與家長的壓力因素 115幼兒園中班一日生活環(huán)節(jié)中存在問題的解決對策 125.1科學(xué)合理安排幼兒一日活動 125.1.1合理地制定作息時間 125.1.2設(shè)計有彈性的制度 125.1.3游戲貫穿一日生活 135.2建立良好的師幼關(guān)系 135.3創(chuàng)設(shè)豐富的活動環(huán)境 135.4提升教師專業(yè)素養(yǎng) 14結(jié)論 15致謝 16參考文獻(xiàn) 17幼兒園中班一日生活環(huán)節(jié)中的問題及對策分析摘要幼兒園一日活動與在園的每位幼兒都息息相關(guān)，一日活動的點點滴滴都可能影響到幼兒的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活能力、交往能力、創(chuàng)造力、個性等方面的發(fā)展。一直以來幼兒園一日活動是學(xué)前教育界關(guān)注的熱點問題，幼兒從早晨來園開始，晨檢、游戲、進(jìn)餐、午睡等一日活動各個環(huán)節(jié)中都在和教師進(jìn)行密切的交往。當(dāng)前幼兒園，由于受地方經(jīng)濟文化地理位置等情況的約束，普遍存在著幼兒班額多，師資力量薄弱，在園強調(diào)集體統(tǒng)一的教育要求，實施一刀切的一日生活常規(guī)，很難根據(jù)幼兒個體的需要來提供有益的教育，幼兒個性不能得到有效的發(fā)展等問題。因此，本文就幼兒園中班一日生活環(huán)節(jié)的問題對一日生活展開研究，了解幼兒園一日生活的具體安排情況，總結(jié)幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中存在的問題及原因，提出科學(xué)合理安排幼兒一日活動的策略。關(guān)鍵詞：幼兒園；一日活動；生活幼兒園中班一日生活環(huán)節(jié)中的問題及對策分析1緒論1.1研究背景著名的教育家張雪門與美國教育家杜威對幼兒園教育的認(rèn)識不謀而合他們都覺得幼兒園的教育應(yīng)該與生活結(jié)合在一起，從生活實際出發(fā)，在幼兒園的一日生活中使幼兒身心健康得到發(fā)展，讓幼兒慢慢喜歡幼兒園的一日生活，并且能夠做到遵守幼兒園制定的規(guī)則與秩序，養(yǎng)成積極向上良好的生活習(xí)慣。在日常生活中每個家庭的教育模式要與幼兒園的生活產(chǎn)生聯(lián)系，家園一致，幼兒在一日生活常規(guī)的教育中，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，從而獲得豐富的經(jīng)驗，將經(jīng)驗不斷內(nèi)化，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。所以教育即生活，幼兒園教育生活化，是幼兒教育的發(fā)展趨勢。本論文主要分析幼兒園一日生活教育，科學(xué)、合理的一日生活安排才能有效的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。相反，如果幼兒園一日生活環(huán)節(jié)不夠科學(xué)、合理，那么其對幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成就會反其道而行之。幼兒園最重要的就是幼兒內(nèi)在秩序的建立以及養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。良好的一日生活教育能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時能夠幫助教師管理班級秩序，使幼兒園一日生活順利進(jìn)行。同時，幼兒的自身安全與幼兒園保教工作離不開良好的一日生活環(huán)節(jié)的建立。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，也就意味著幼兒從一個相對自由的環(huán)境中進(jìn)入一個有規(guī)定的集體環(huán)境中，想要更快更好的適應(yīng)新的環(huán)境，就需要良好的生活環(huán)境來幫忙。同時，還有一點要關(guān)注，這一時期的幼兒正是塑造期的關(guān)鍵期，他們就像白紙一樣，所以這個時期教師一定要建立科學(xué)、合理的一日生活環(huán)節(jié)，對幼兒進(jìn)行合理常規(guī)教育，使幼兒受益終生。1.2研究目的及意義本文旨在通過對幼兒園一日生活活動的觀察和研究，希望能夠發(fā)現(xiàn)在這一階段，幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣比讓他們獲取其他知識更重要。通過廣泛深入的調(diào)查，以了解幼兒園一日生活管理的現(xiàn)狀，分析存在的問題，并尋找適合幼兒身心發(fā)展的幼兒園一日生活管理有效策略，通過對幼兒園中班一日生活環(huán)節(jié)中的問題及對策的研究，在理論上，可以對幼兒園一日生活的現(xiàn)狀及存在問題有一個深入的了解，從幼兒園生活管理這一點來了解幼兒園一日生活中的問題，從而對幼兒教育有更加全面的認(rèn)識。在實踐上，通過觀察、實證研究等方法，充分了解了幼兒園一日生活管理的現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，并提出相應(yīng)的策略，使教師可以在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，有效地實施幼兒園一日生活管理，進(jìn)而提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面的健康的發(fā)展。因此，本文有著重要的理論與實踐意義。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園一日生活管理備受關(guān)注，一些專家首先從幼兒園的管理入手展開研究，而隨著相關(guān)理論發(fā)展，學(xué)者開始從幼兒園班級的一日生活管理開始進(jìn)行研究，唐淑提出通過盥洗、進(jìn)餐、午睡、喝水、如廁等各項活動的逐漸學(xué)習(xí)，使幼兒自己學(xué)會按時作息，有規(guī)律有節(jié)奏地生活，安靜而有順序地參加活動，養(yǎng)成一系列良好的行為習(xí)慣和生活衛(wèi)生習(xí)慣，保證身體健康，使幼兒初步具有獨立生活能力，習(xí)慣于集體生活，掌握最基本的行為準(zhǔn)則和活動技能?？奠o通過廣泛深入的調(diào)查，了解幼兒園一日生活管理的現(xiàn)狀，分析存在的問題，并尋找適合幼兒身心發(fā)展的幼兒園一日生活管理有效策略。美國著名的教育家杜威曾經(jīng)說過教育即生活，也就是說應(yīng)該把教育內(nèi)容與幼兒的生活結(jié)合起來，幼兒園日常生活組織，要從實際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好的習(xí)慣和初步的生活自理能力。在幼兒園有計劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個讓其身心愉快的環(huán)境，合理地安排一日生活，不但能夠促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育，提高身體素質(zhì)，還能夠開發(fā)幼兒大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展，同時也能夠發(fā)展幼兒個性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。幼兒教育的這一功能是人生其它任何階段的教育都無法取代的。綜上所述，國內(nèi)外研究人員從不同角度對幼兒一日生活活動進(jìn)行了研究，但是對于幼兒一日生活環(huán)節(jié)的研究依然存在很大的空間，在幼兒園實踐方面的關(guān)注度還較為匱乏，這也給本文提供了一個研究的方向。1.4研究內(nèi)容本文通過歸納相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，闡明幼兒園一日生活的內(nèi)涵及基本特征，認(rèn)真分析目前幼兒園一日生活環(huán)節(jié)管理中存在的問題，，尋找最佳的解決問題的途徑，研究出切實可行的一日生活環(huán)節(jié)管理組織與實施策略，從而解決幼兒教師對幼兒園一日生活環(huán)節(jié)管理的認(rèn)識及實施過程的種種困惑和問題。1.5研究方法文獻(xiàn)法：本文通過查閱幼兒一日生活的相關(guān)文獻(xiàn)資料，從相關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，使研究建立在可靠的研究的基礎(chǔ)上，為本文提供了理論的依據(jù)。觀察法：通過觀察幼兒一日活動的實施情況，為本文提供了實踐的依據(jù)。調(diào)查法：本文通過對教師、家長的訪談，獲取與本研究相關(guān)的信息，為本文提供了現(xiàn)實的依據(jù)。2相關(guān)理論概述2.1一日生活的概念幼兒園一日生活這一概念提法較多。有的稱為幼兒一日活動，幼兒園的一日活動，就是指幼兒從早上入園到下午離園，在一日內(nèi)所要經(jīng)歷的活動內(nèi)容；有的稱為幼兒一日生活，一日生活是指對幼兒園每天所進(jìn)行的各項活動進(jìn)行有序、合理的安排，使幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)奏、有勞有逸，并使整個幼兒園生活、學(xué)習(xí)保持正常、穩(wěn)定的節(jié)奏。本研究中幼兒一日生活是指幼兒從早上入園到下午離園，在幼兒園中所經(jīng)歷的所有活動。突出生活二字，是為了強調(diào)兒童日常生活的重要性。2.2一日生活的特點一日生活不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進(jìn)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時也有益于促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的情緒也有幫助。在一日生活中，幼兒知道什么時間該干什么事，什么事能做，什么事不能做。對老師完成保教工作，管理班級都有很大的幫助。2.3一日生活的內(nèi)容一日生活是從幼兒入園開始，直到幼兒離園結(jié)束。入園：早上班級老師在門口立崗，熱情主動接待幼兒。飲水環(huán)節(jié)：嚴(yán)格用自己的水杯喝水，按時飲水和隨時飲水相結(jié)合。盥洗環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)掌握正確洗手的順序和方法。進(jìn)餐環(huán)節(jié)：進(jìn)餐前先擺放好自己的椅子，然后進(jìn)行取餐。介紹菜譜，放輕音樂，給幼兒營造一個良好的進(jìn)餐氛圍，吃飯時提醒幼兒不說話，時間盡量掌控在20-30分鐘。睡眠環(huán)節(jié)：播放音樂，幫助幼兒脫衣服，然后準(zhǔn)備給幼兒講故事。在午睡期間，要時刻巡視，幫幼兒蓋好被子，以防感冒。起床后要幫助幼兒穿好衣服，整理整齊。入廁環(huán)節(jié)：如果要如廁的話，告訴老師。觀察幼兒大便顏色是否正常，如果異常，及時告訴家長并且記錄情況。離園環(huán)節(jié)：讓幼兒跟班級其他老師和小朋友說再見。待所有小朋友離園后進(jìn)行班級衛(wèi)生清理工作，還有各個記錄表進(jìn)行整理。3幼兒園一日生活安排及要求3.1幼兒園一日生活安排3.1.1來園區(qū)域活動首先來園時熱情的接待每一個孩子，與孩子談話時感受他們的喜怒哀樂，并針對不同的情況有不同的對待。另外擺放的區(qū)域材料要吸引孩子的注意力,每天早上，我會選擇一些有趣的、符合當(dāng)前主題的、新穎的活動材料，擺放在教室的顯眼位置上，吸引幼兒主動地參與進(jìn)來。幼兒在做做玩玩中，不知不覺獲得了新的知識和生活經(jīng)驗，在輕松、愉快、自由的氛圍中得到了發(fā)展和提高！還指導(dǎo)幼兒觀察我們區(qū)角的各種植物，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的探索自然奧秘的興趣,這樣幼兒在豐富多彩的各種活動中，開始了一天愉快而有意義的園內(nèi)生活。3.1.2晨間鍛煉做好記錄俗話說，一日之計在于晨，晨間鍛煉活動可以促進(jìn)幼兒動作協(xié)調(diào)發(fā)展，提高幼兒身體各個機能，是真正以“幼兒為本”的活動，也是幼兒一日活動的重要環(huán)節(jié)，。晨間鍛煉開展得好，可以使幼兒一天的生活有一個良好的開端，使精力更加充沛，注意力更加集中。首先，早操，是幼兒體育活動的一種重要組織形式，它既能鍛煉幼兒的身體、發(fā)展幼兒的基本動作，又能激發(fā)幼兒參加體育活動的積極性。早操有助于幼兒增強身體抵抗能力，使其動作發(fā)展得更協(xié)調(diào)、更靈敏。在早操活動中，幼兒伴隨著明快而熟悉的音樂，輕松、愉快地做著各種身體動作，提高整個機體的活動能力，使其逐步進(jìn)入良好的活動狀態(tài)。其次，分散活動和集體活動時，給幼兒提供豐富的活動材料，活動材料既是激發(fā)幼兒興趣的刺激物，又是開展鍛煉的物質(zhì)前提。提供活動材料時，還要注意做到適時、適量。如夏季提供活動量小的陀螺、飛鏢、拉力器、粘粘球等器具，冬季提供繩子、鐵環(huán)、皮球等活動量大的器具，春、秋季則可采用多種器具交替出現(xiàn)的形式提供器具。如果器具不夠，可讓幼兒自己動腦筋合理分配材料。這樣既能滿足幼兒的需要，又不會有過多的閑置材料，避免了幼兒頻繁更換材料及注意分散現(xiàn)象的發(fā)生，有利于提高鍛煉效果。對于這些材料，幼兒總是充滿濃厚的興趣并試圖探索出各種鍛煉方法。另外還可以引導(dǎo)幼兒利用園內(nèi)的自然條件與環(huán)境設(shè)置進(jìn)行鍛煉。3.1.3課堂教育《綱要》中明確指出：“幼兒園的教育內(nèi)容全面的、啟蒙性的，可以相對分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！庇纱?，我們可以看出，我們應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的生活，從他們的生活入手，多給孩子體驗生活的機會，讓他們對世界有更深刻的了解，把孩子引向生活，讓生活走進(jìn)孩子，使學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系。幼兒常常是由他所處的生活環(huán)境中的某個能引發(fā)他注意和興趣的事物激起他探究學(xué)習(xí)活動的，因此，我們幼兒園的課程應(yīng)隨幼兒所需的生活經(jīng)驗的順序來編排。應(yīng)此我們要認(rèn)真分析各年齡段幼兒的心理水平，發(fā)展需要以及兒童生活與學(xué)習(xí)相互影響的生態(tài)關(guān)系，把主題內(nèi)容直接與幼兒生活相聯(lián)系，根據(jù)幼兒不同的年齡特點，生活主題教育內(nèi)容的比重也有所不同，年齡越小，越要重視生活活動，教育越要在生活中進(jìn)行。比如小班幼兒身體組織和功能較弱，獨立性差，情緒不穩(wěn)定，那么，我們在小班較多地安排生活技能教育、生活中的情緒情感教育。中大學(xué)前班幼兒已經(jīng)初步具備了生活自理的能力，身體、語言和認(rèn)識能力快速發(fā)展，生活經(jīng)驗不斷豐富、視野不斷拓寬，尤其是他們對周圍的事物有很強的好奇心和求知欲。根據(jù)這個特點，教師要較多地選擇科學(xué)教育特色內(nèi)容，作為計劃中的預(yù)成活動。在活動中教師要密切關(guān)注幼兒對該事物多方面的興趣，就孩子感興趣的、有意義的話題生成新的活動，從而派生出一系列活動內(nèi)容，充實和豐富預(yù)成的活動。預(yù)成和生成相結(jié)合，教師和幼兒作為活動的主人，學(xué)習(xí)的共同體，來共同構(gòu)筑活動。這樣既能夠落實預(yù)成的教育目的，又尊重幼兒的興趣和選擇，使幼兒活動更加主動另外還可把把社會熱點問題為主題引入幼兒的學(xué)習(xí)活動。游戲是幼兒在幼兒園的主要活動，我們提倡讓幼兒多玩。在家長的眼中，學(xué)習(xí)書本上的知識更為重要?？晌覀円眯袆觼碜C明：學(xué)習(xí)無處不在。在游戲的過程中，孩子們之間完全是平等的，我們可以看出孩子們之間的差異，可以鍛煉幼兒的各方面能力，從而更好地進(jìn)行有針對性的教育。3.1.4安排合理作息合理的生活作息是根據(jù)幼兒的年齡和生理特點分配一天學(xué)習(xí)、休息、進(jìn)餐、睡眠的時間和順序，使幼兒養(yǎng)成按時學(xué)習(xí)、按時休息、按時進(jìn)餐、按時睡眠的好習(xí)慣。人體各種機能活動都有自身的規(guī)律和特點，當(dāng)機體內(nèi)外環(huán)境的條件按一定的順序反復(fù)多次作用于人體后，大腦就把這些刺激所形成的興奮和抑制過程的聯(lián)系固定下來，形成一個鏈鎖式的自動連接過程，這就是習(xí)慣形成。幼兒的良好習(xí)慣就是經(jīng)過反復(fù)堅持而形成的。合理的生活作息不僅可以大量減少腦細(xì)胞的能量消耗，而且對于保持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定和對外環(huán)境的適應(yīng)能力都能起到促進(jìn)作用。安排幼兒的作息時間要采取動靜交替的原則。中班幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不成熟，注意力持續(xù)時間較短，較長時間從事任何一種單一活動都容易造成腦疲勞。對體弱的幼兒，休息時間要安排得更多一些。3.1.5安排午睡習(xí)慣首先孩子要有睡姿的正確：自然地仰臥，右側(cè)臥睡眠。良好睡眠習(xí)慣：按時睡眠、起床，睡前入廁，上床時把自己的鞋脫下來擺放整齊，放在小床下面，能自己獨立入睡，不蒙頭、不趴著睡覺、不吃手指頭、不挖鼻孔、不咬被角、不咬枕頭。午睡時不大聲說話，以免打擾別人，如睡醒后想入廁要小聲告訴老師，不能大聲喧嘩。幼兒午睡時，走路要輕，隨時想著別人。家長在家中盡量讓幼兒自己獨立入睡，不要陪睡。睡醒后，要教給孩子正確的穿鞋方法，分清左右腳，要提起鞋，不拖拉鞋。值得注意的是，作為幼兒教師要在睡前檢查一下，孩子手里是不是有一些玩具，或者豌豆之類的東西，避免造成不必要的麻煩，也不要讓孩子什么有什么玩具，影響孩子睡覺。在幼兒園中，有的孩子不愿意睡覺，老師要運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屗X，因為培養(yǎng)良好的午睡習(xí)慣有助于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，而不要放任他。3.1.6做好幼兒離園檢查在離園前，教師要檢查孩子的衣褲是否穿戴整齊，并組織全班幼兒做好，等待家長來，并要求小朋友，聽到老師叫名字時才能走，不許看到媽媽爸爸就跑出去，離園時要有禮貌的和老師說再見，并要求家長認(rèn)真做好簽到工作，如果代接，必須有第一監(jiān)護(hù)人的便條及身份證，不能隨意的就把孩子接走。3.2幼兒園一日生活實施要求3.2.1分清階段訓(xùn)練把握重點幼兒園一日生活遵循一個有序又相對穩(wěn)定的作息制度表，并不意味著它是機械刻板的，而是具有靈活性的。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、幼兒活動過程的實際反應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如大部分幼兒都對所參與的活動表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，不妨把這個活動的時間延長一些，以滿足幼兒的需求。反之，幼兒對某個活動表現(xiàn)出注意力不集中、疲倦，也可把這一活動時間縮短些，甚至?xí)簳r取消。3.2.2內(nèi)容要循序漸進(jìn)一個好的老師要多給孩子正面的引導(dǎo)。所謂人無完人，金無全赤，作為老師要及時的發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處，用賞識的眼光來看待他人。每個幼兒總有值得表揚的地方，所以在一日生活環(huán)節(jié)中，老師從正面引導(dǎo)幼兒樹立幼兒的自信心，對幼兒正確的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固，以形成良好的習(xí)慣。如果一個性格非常內(nèi)向的孩子每天來幼兒園說話的次數(shù)很少，但通過教師的觀察及和她的交流，讓教師發(fā)現(xiàn)了她的閃光點。她用餐習(xí)慣非常的好，教師及時是表揚她的同時希望在其他的方面也要有進(jìn)步，現(xiàn)在上課也能坐住小椅子了，平日里也特別的懂事，有時幫老師做一些力所能及的事。臉上的笑容也特別的多。同時，同伴間的影響力對幼兒的發(fā)展也具有不可估量的作用。老師要善于抓住孩子日常生活中的點點滴滴，把握好教育時機，讓他們相互間學(xué)習(xí)，相互間教育。3.2.3結(jié)合教師行為培養(yǎng)幼兒習(xí)慣教師在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚少懲罰。幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點頭、擁抱、親吻等等。良好的教師風(fēng)范會影響孩子的一生，教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。當(dāng)幼兒做了錯事時，教師要耐心細(xì)致地關(guān)懷愛護(hù)他們，而不是粗暴地訓(xùn)斥他們，幫助他們改掉不良習(xí)慣。3.2.4利用游戲鞏固常規(guī)教育游戲是幼兒園對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本形式，對于幼兒來說，游戲不僅是一種玩耍，更是一種學(xué)習(xí)、工作和生活。在游戲中可以使幼兒了解個人與環(huán)境的關(guān)系，舒解情緒，發(fā)展動作技能、語言能力、解決問題能力以及想象和創(chuàng)造力，促進(jìn)情感和社會性的發(fā)展。在幼兒園一日生活中必須要有充分的時間讓幼兒進(jìn)行游戲，教師要根據(jù)幼兒的特點和實際經(jīng)驗及興趣，創(chuàng)設(shè)游戲的條件，并在游戲過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保持幼兒愉快的情緒，促進(jìn)幼兒的能力和個性的全面發(fā)展。4幼兒園一日生活實施存在的問題分析4.1幼兒園一日生活實施中存在的問題4.1.1保教分離問題所謂保教分離，就是兩者的界線劃得過清。以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證幼兒的衛(wèi)生安全；教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，割斷兩者之間的有機聯(lián)系。在實際工作中，有些教師偏重于幼兒的生活護(hù)理，只重視幼兒的睡眠、餐點、盟洗，讓幼兒吃好、穿好、安全衛(wèi)生。有的把保育工作僅僅看作是搞好衛(wèi)生，促進(jìn)幼兒的身體健康，而忽視了心理健康也是保育工作的一個重要方面。有些教師在幼兒園一日活動的安排中，特別注重知識技能的掌握，不管發(fā)生什么情況，幼兒上課的時間必須保證，教學(xué)任務(wù)必須完成，至于上課時孩子們坐姿不正確，寫字姿勢不規(guī)范，有的孩子把筆放在嘴里咬，有的中班孩子尿濕了褲子等也得不到關(guān)注，這種只重教育、忽視幼兒身心衛(wèi)生保健工作的做法，正是自覺不自覺地在摧殘兒童的身心健康。4.1.2一日生活安排過于死板一日活動計劃從學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式和時間安排上，都限制太多，教師只能嚴(yán)格執(zhí)行，根據(jù)事先寫好的教案和各環(huán)節(jié)規(guī)定的時間，否則怕跑題兒，完不成教學(xué)任務(wù)。因此教師難以真正根據(jù)班級的實際和孩子的興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時間，開展自主活動，孩子們始終在老師的指揮棒下被動地活動，十分不利于幼兒生動活潑、自主有效地學(xué)習(xí)，從而失去主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。例如，在實習(xí)幼兒園中，一天外面下雪了，幼兒們十分想出去玩雪，但是教師正在開展的是識字教學(xué)，幼兒們根本沒有把注意力放在課堂上，教師也很著急，就讓幼兒學(xué)習(xí)五個字，誰先學(xué)會，誰就能出去玩。等到幼兒把這幾個字都學(xué)會了以后，外面的雪也停止了，幼兒都很失望。一直以來，幼兒園的日程安排把幼兒和老師每一天的活動編排得非常緊密。每一項活動都有其指定發(fā)生的時間和結(jié)束的時間，務(wù)必要使在一日生活內(nèi)的每一分每一秒都會被充分地利用。日程在不知不覺中便控制了幼教課程內(nèi)一切事情發(fā)生的次序。為了使每天的活動能魚貫地進(jìn)行，教師往往會跟著日程上的時間安排，在指定的時間去結(jié)束一項活動并推行另一項的活動。幼兒的一日生活隨之而變得機械化、欠缺靈活性，更嚴(yán)重的是幼兒教師可能會犧牲幼兒游戲?qū)W習(xí)活動的質(zhì)最，以便按日程的指令去滿足課程內(nèi)的其他需要。幼兒一日生活活動的內(nèi)容及質(zhì)量因而受到影響，幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要也會被忽略。4.1.3注重教學(xué)而忽視生活環(huán)節(jié)生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分。晨間鍛煉、用餐、就寢、散步、日常勞動等都是與生活直接關(guān)聯(lián)的活動。對于幼兒來說，身體的發(fā)展，墓本的生活習(xí)慣和生活能力的形成是最為重要的目標(biāo)，因此，生活活動在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位，是幼兒園課程的一個重要特質(zhì)。長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒園集體教育活動一直備受大家的關(guān)注和重視，廣大教育工作者傾注了大量的時間和精力，在集體教育活動的理論、方法及策略等方面不斷地進(jìn)行研究和探索，取得了新的進(jìn)展，這些無疑是令人欣喜的。但與此形成鮮明對比的是對生活環(huán)節(jié)關(guān)注太少。和集體教育活動相比，教師針對生活環(huán)節(jié)所開展的教育活動，隨意組織的多，精心準(zhǔn)備的少，專門的研究就更少了。在這樣的背景之下，幼兒在各個生活環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)基本處于無序、無綱的狀態(tài)。4.1.4忽視幼兒自選活動和自由活動通過在幼兒園實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在自由活動時間里，大部分時間都是由教師在帶領(lǐng)幼兒活動，玩什么，怎么玩，和誰玩，以及開始和結(jié)束都是由教師統(tǒng)一決定和統(tǒng)一要求，幼兒幾乎沒有自主活動。由于幼兒的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平有限，在游戲中沒有意識到碰撞帶來的危險性，所以需要教師適時、適度地點撥、引導(dǎo)。但是該教師錯誤地把幼兒的正常游戲行為看作是一種搗亂，而采取了取消幼兒游戲的權(quán)利，這是一種不適宜的教育行為。4.2幼兒園一日活動問題原因分析4.2.1教師觀念原因教師專業(yè)素養(yǎng)直接影響到幼兒園一日環(huán)節(jié)的時間利用情況。教師的教育理念、教育機智、教學(xué)能力等都會對影響到教師靈活、合理、有彈性地去根據(jù)實際情況安排幼兒園一日生活環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示有32%的教師在幼兒園一日活動中不能游刃有余地組織活動，教師在組織一些活動中由于經(jīng)驗少或者準(zhǔn)備不充分會心中無底和忙亂無序。案例五中的教師本身對幼兒游戲的重要性沒有認(rèn)識清楚，沒有將游戲時間還給幼兒，而是花很多的時間去給幼兒解釋一些規(guī)則，限制一些條件，幼兒無法真正投入到游戲中去。這樣的游戲活動質(zhì)量不會太高，相應(yīng)地也會造成時間的隱性浪費。有教師說:“我每天備課只是準(zhǔn)備好上午的兩個教學(xué)活動，其他的活動按部就班就行了，反正也從來不會變。”這種把幼兒一日生活活動硬性分為上課和生活的錯誤觀念，沒有把一日生活看作是一個教育整體，自然也不會去從整體的角度考慮幼兒的發(fā)展。4.2.2幼兒園管理制度原因在與教師的交談中，很多老師提到了關(guān)于幼兒園管理的問題。有的老師說:“幼兒園作息時間表的安排精確到分，而且沒有彈性的余地.如果到某一時間沒有做作息表上規(guī)定的事情，園長就會認(rèn)為我工作失職，不但要受批評，甚至還要扣分扣獎金，哪敢擅自改變呢.”可見，有時并不是教師自身的觀念問題，而是園里的規(guī)定—規(guī)章制度讓教師感到為難。如果園長能夠從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，相信教師，那么教師就不難做出抉擇了。幼兒園作息時間是為保證幼兒身心的健康發(fā)展而服務(wù)的，作為幼兒園的管理者，應(yīng)給與教師一定的自我管理、自我創(chuàng)造的空間。每個班的作息時間可體現(xiàn)自己班級的特點，使教育活動適合孩子的需要，也只有這樣才能更好地發(fā)揮教師的積極性、創(chuàng)造性。4.2.3社會與家長的壓力因素當(dāng)今社會，社會與家長給幼兒園帶來的壓力也是與日俱增，由于現(xiàn)在的家長都非常關(guān)注幼兒的發(fā)展，看重的是幼兒知識掌握的多少。作為教師，我們每個人都清楚地知道，應(yīng)給與孩子充分的自由，讓幼兒在一日生活中有自主安排的時間。由于家長有要求，教師便要參考家長的建議，每天盡可能多的利用活動時間為幼兒傳授知識，其他的生活活動自然就被忽視了。5幼兒園中班一日生活環(huán)節(jié)中存在問題的解決對策5.1科學(xué)合理安排幼兒一日活動5.1.1合理地制定作息時間根據(jù)中班幼兒成長中生理、興趣、能力發(fā)展的情況，對幼兒在園作息時間安排作了塊面式的調(diào)整，讓幼兒園一日活動時間從固定轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活。根據(jù)幼兒生理、心理特點，在作息時間安排上力求更加科學(xué)、合理。制定科學(xué)合理的一日生活作息制度，把一日活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，并保持相對的穩(wěn)定性，可以使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，使幼兒更能順應(yīng)日常的活動，調(diào)動幼兒在一日生活中的主動性、積極性，提高意識、動作的自動化程度，并可減輕幼兒與教師在日常生活中不必要的緊張與忙亂。主張幼兒園一日生活遵循一個有序又相對穩(wěn)定的作息制度表，并不意味著它是機械刻板的，而是具有靈活性的。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、幼兒活動過程的實際反應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如大部分幼兒都對所參與的活動表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，不妨把這個活動的時間延長一些，以滿足幼兒的需求；反之，幼兒對某個活動表現(xiàn)出注意力不集中、疲倦，也可把這一活動時間縮短些，甚至?xí)簳r取消。5.1.2設(shè)計有彈性的制度我們的教育對象是活生生的、具有完整生命體的人。他們思維活躍，想象豐富，在活動過程中，勢必會生成大量不確定的因素和隨機性的教育情景。所以，幼兒教師對幼兒一日活動計劃應(yīng)采取彈性設(shè)計第一，一日活動的課時安排要富有彈性，即事先不對每項活動展開的時間計算得過于嚴(yán)密，保證有根據(jù)幼兒當(dāng)時實際活動狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整的彈性余地，或延長，或提前。第二，在預(yù)設(shè)計劃時，尤其是教師發(fā)起的活動，不要將計劃設(shè)計得滿打滿算，而應(yīng)留出彈性的空間，讓幼兒有時間、有機會去生成新的想法，蹦出新的火花，并保證為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的獨立思考活動。5.1.3游戲貫穿一日生活游戲是幼兒園對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本形式，對于幼兒來說，游戲不僅是一種玩耍，更是一種學(xué)習(xí)、工作和生活。在游戲中可以使幼兒了解個人與環(huán)境的關(guān)系，舒解情緒，發(fā)展動作技能、語言能力、解決問題能力以及想象和創(chuàng)造力，促進(jìn)情感和社會性的發(fā)展。在幼兒園一日生活中必須要有充分的時間讓幼兒進(jìn)行游戲，教師要根據(jù)幼兒的特點和實際經(jīng)驗及興趣，創(chuàng)設(shè)游戲的條件，并在游戲過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保持幼兒愉快的情緒，促進(jìn)幼兒的能力和個性的全面發(fā)展。5.2建立良好的師幼關(guān)系幼兒只有生活在友愛、受尊重、寬松的環(huán)境中，才會感到幸福、自信，才能學(xué)會關(guān)愛和寬容，才能對班集體產(chǎn)生歸屬感。首先，教師要滿足幼兒愛和安全感的需要，這種需要能否得到滿足，直接關(guān)系到幼兒能否形成積極的自我概念，以及將來對自己的態(tài)度是積極的還是消極的。幼兒如果覺得教師不關(guān)注、不接納、不愛他，他也就不會積極地去做教師引導(dǎo)下的活動，甚至可能故意淘氣。其次，教師要關(guān)注幼兒之間的同伴關(guān)系。幼兒在與同伴的交往過程中，可以學(xué)會處理沖突、控制自我、同情和接納他人，建立獨立的個性以及與人合作的態(tài)度，會感到生活在同伴中的愉快和滿足。因此，教師要合理而靈活地使用班級、小組、個別的活動形式，為每個幼兒提供與不同的成人、幼兒進(jìn)行不同形式交往的機會。只有這些關(guān)系和諧了，才能使幼兒有歸屬感，感到安全;才能使幼兒體驗到幼兒園一日活動的樂趣，增強幼兒園的吸引力。5.3創(chuàng)設(shè)豐富的活動環(huán)境幼兒的發(fā)展是與其生活環(huán)境中各種因素互動過程中得到的。幼兒活動的性質(zhì)是由環(huán)境決定的，什么樣的環(huán)境就有什么樣的活動?；顒訅木硶绊懙接變簠?與活動的主動性程度，幼兒擺弄材料的方式，幼兒對活動的選擇以及完成活動過程中的心理狀態(tài)，幼兒與他人的關(guān)系等。幼兒園環(huán)境是專門為幼兒創(chuàng)設(shè)的，因此教師應(yīng)該從幼兒的視角