第二節(jié) 自然資源及其合理利用

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助第二節(jié)自然資源及其合理利用第一篇：第二節(jié)自然資源及其合理利用第二節(jié)自然資源及其合理利用一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過收集資料和讀圖，運(yùn)用交流、分析的方法，知道自然資源的概念和分類。2、通過實(shí)例分析和數(shù)據(jù)分析，意識到自然資源對人類社會的重要性，初步認(rèn)識到合理利自然資源的必要性。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道自然資源的概念，理解合理利用我國自然資源所采取的對策。難點(diǎn)：理解合理利用我國自然資源所采取的對策。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)資源：課前調(diào)查資料四、教學(xué)過程：1、流程圖：2、內(nèi)容與設(shè)計：活動一。人類生活所需要的自然資源?；顒幽繕?biāo)。通過本活動，了解人類生活所需要的各種自然資源、知道自然資源的概念和分類?；顒佣Ｎ覈匀毁Y源的特點(diǎn)?；顒幽繕?biāo)：通過本活動，知道我國自然資源的特點(diǎn)是：總量豐富，人均占有量少?；顒尤荷；~塘活動目標(biāo)。通過本活動，理解并描述因地制宜合理利用自然資源的對策?；顒铀?。局部地區(qū)自然資源改善的條件?；顒幽繕?biāo)。通過本活動，探究合理利用自然資源的措施。板書第二節(jié)自然資源及其合理利用一、自然資源的基本特征1、自然資源的概念2、自然資源的種類土地資源、水資源、太陽能資源、海洋資源、礦產(chǎn)資源、生物資源3、自然資源的分類方法二、合理利用我國的自然資源1、我國自然資源的特點(diǎn)2、因地制宜合理利用自然資源3、采取措施改善局部地區(qū)自然資源的條件3、設(shè)計說明內(nèi)容分析“自然資源及其合理利用”是《初中科學(xué)》第十五章的第二課時，本節(jié)內(nèi)容包括：自然資源的概念和分類、合理利用自然資源的一些策略等。在第一課時中，學(xué)生已對人口增長以及人口增長對社會的影響有了一個大概的了解，也知道了人口增長所引發(fā)的眾多問題是當(dāng)今社會最為關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重學(xué)生認(rèn)識自然資源的概念和分類、了解我國合理利用自然資源的一些對策、合理利用自然資源的重要性。通過本節(jié)教學(xué)，學(xué)生對資源與人類社會發(fā)展的關(guān)系有一個初步的整體了解，充分認(rèn)識到人與自然之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，進(jìn)一步懂得人與自然必須和諧相處、和諧發(fā)展。學(xué)情分析初一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了能源的相關(guān)知識，對自然資源的概念比較容易掌握，而對合理利用自然資源所采取的對策需要有一定量的數(shù)據(jù)和事例的分析，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我們設(shè)計了四個學(xué)生探究活動，通過學(xué)生收集資料、討論交流、閱讀圖表、分析典型事例，獲得有關(guān)自然資源的知識，同時也知道人口和資源之間的相互依存、相互影響和相互制約的關(guān)系，認(rèn)識人與自然之間對立與統(tǒng)一之間的關(guān)系。五、訓(xùn)練與評價：【例題】對于我國的自然資源，要有正確全面的認(rèn)識，既要看到總量豐富的一面，又要看到人均資源不足的一面，人類在開發(fā)利用這些資源的同時，必須給它們“可再生”的機(jī)會，否則，就會變成不可再生的資源。從這一意義出發(fā)，無論是可再生資源，還是不可再生資源，我們都要珍惜，合理開發(fā)利用?？稍偕Y源只有得到合理的開采，才能被人類永續(xù)利用。資料一我國是世界上土地荒漠化最為嚴(yán)重的國家之一。土壤侵蝕使地表營養(yǎng)大量流失，造成土地生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失，成為不毛之地。原來綠色的樹林消失了，肥沃的良田荒蕪了。資料二20世紀(jì)90年代，淮河水遭受嚴(yán)重污染，部分河段變?yōu)閺U水。位于淮河干流上的重要城市蚌埠，一直依靠淮河供水。淮河污染，使居民生活受到很大影響，下班第一件事就是排隊(duì)買水。資料三①近年來，一些采礦人員無視《礦產(chǎn)資源法》，紛紛涌入國家規(guī)劃的礦區(qū)，把完整的大礦區(qū)、大礦帶人為地分為若干小礦，亂采濫挖，使礦體從地表到深部都被搞得支離破碎。②我國南方某地，銅礦資源豐富。為了煉銅，人們無休止地毀林開礦，加上當(dāng)?shù)仄渌恍┳匀辉?，這里大雨以后，泥石流危害嚴(yán)重。③我國有許多礦物共生在一起的礦床，但采礦時統(tǒng)統(tǒng)只采一種，拋棄其他有用成分。如采鉛鋅礦時，就把與之共生的硫鐵礦（化工原料）拋棄，造成礦產(chǎn)資源的浪費(fèi)。1、以上資料說明當(dāng)前我們在礦產(chǎn)資源的開采過程中出現(xiàn)的主要問題是a.過量開采，后繼資源不足b.礦產(chǎn)資源分布不均，增加運(yùn)輸困難c.亂采濫挖，破壞環(huán)境，浪費(fèi)嚴(yán)重d.地質(zhì)條件復(fù)雜，開采較為困難2、可再生資源是“取之不盡，用之不竭”的嗎。結(jié)合以上資料，談?wù)勀愕目捶ā?、你從報紙、電視等媒體見過類似的報道嗎。請舉幾個實(shí)例，說明合理利用和保護(hù)自然資源的重要性。[點(diǎn)撥]1、c2、可再生資源不是取之不盡，用之不竭的。我們要合理利用，保護(hù)自然資源。3、（略），可通過閱讀與收集完成一篇探究小論文，在班級中交流和展示。[評注]完成好此類資料閱讀型的探究題，關(guān)鍵在于除了要善于理解所提供材料的要旨，還要注意平時對報刊雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等方面的關(guān)注與積累，善于通過思考和分析，提高對有用信息的處理能力，并且能自覺與實(shí)際生活相聯(lián)系。第二篇：資源的合理利用如果一個人騎著驢找驢，那我們只能說此人愚蠢；如果一個人熟視無睹，甚至端著金碗討飯吃，我只能說此人可悲又可嘆。有時寶藏就在我們身邊，可有些人卻視而不見或找千條理由、萬個借口予以搪塞。我只想談幾點(diǎn)心得體會，與大家共勉：1合理利用學(xué)校的圖書、儀器、報刊、雜志等資源圖書本來是開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生知識的傳媒，即能對書本知識的補(bǔ)充說明，又可以對知識進(jìn)行拓展和延伸，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、動手操作能力及適應(yīng)生活能力等。但是如果這些書本把如饑似渴的莘莘學(xué)子們拒之門外，成了一個“花瓶”，豈不是失去了應(yīng)有的價值和原有的意義。教學(xué)儀器的及時合理使用，給學(xué)生的課堂帶來了情趣。因?yàn)樗哂休^大的吸引力、誘惑力、說服力和感染力。教師可以在做中教，學(xué)生在樂中學(xué)，輕松和諧，興趣盎然，避免了那種蒼白無力的說教。體育器材也是如此，學(xué)生們多動愛玩是他們的天性。學(xué)校每學(xué)年都要征訂報刊、雜志，如《教育時報》、《小學(xué)教學(xué)》、《河南教育》、《英語報》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》及各種作文書報等，學(xué)生本身因年齡小，自學(xué)能力較差，教師沒有及時合理組織利用這些資源，對學(xué)生學(xué)報用報給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，也沒有組織學(xué)生參加各種比賽活動。如“挖地雷”、“同題擂臺作文賽”、“數(shù)學(xué)迷宮”“疑題解惑”等，如果學(xué)生的作品和名字變成了方塊字并出現(xiàn)在報紙上或雜志上，我想帶來驚喜的一定不止是學(xué)生。即使學(xué)生沒有摘到“桃子”，至少也體驗(yàn)了摘“桃子”的過程。人生何嘗不是這樣，追求成功的過程永遠(yuǎn)比享受成功的時間長的多。2合理利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源新的世紀(jì)，新的課改理念，新的教學(xué)方法都在發(fā)生著翻天覆地的變化，而遠(yuǎn)程教育就是為教師的成長，為新課程的實(shí)驗(yàn)而服務(wù)的。應(yīng)該讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，用于教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。課堂中利用課件能直觀、形象、具體地說明問題，對學(xué)生而言很有誘惑力、說服力，教師上課也輕松了很多。我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛由黯淡變得明亮，嘴巴由沉默變得喧鬧，神態(tài)由僵硬變得活潑，以前死氣沉沉的課堂變得熱鬧起來。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，的確改變了課堂，改變了學(xué)生，改變了教師。所以要鼓勵教師多上網(wǎng)、勤上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)開闊眼界、增長見識，學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁、課件，接受新的教育觀念，獲取最新的教育信息。特別是現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)是擺在教師面前的一道難題，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目就能幫我們解決這一難題。不再是以前僅有的錄音機(jī)一種教學(xué)用具了。還有我們老僧常談的安全問題，過去都是通過專題報告形式進(jìn)行，枯燥而又單調(diào)，現(xiàn)在通過安全教育的視頻資源就可以改變原來的活動方式，收到極為良好的教育效果。總之，我們要做一個利用資源的教師，而不是被資源利用的“教書匠”。3充分利用教師、學(xué)生身上的興趣資源，開辟另一片芳草地我認(rèn)為，要合理利用學(xué)生們可塑性強(qiáng)，模仿能力高的特點(diǎn)，慢慢培養(yǎng)興趣，發(fā)揮其個性特長。讓長者更長，讓短者增長，充分張揚(yáng)學(xué)生的個性。定期舉辦一些校園內(nèi)外的比賽活動。如：寫字、繪畫、課本劇、歌舞表演、讀好書、講故事、運(yùn)動會、作文賽等等，即豐富了學(xué)生的課余生活，陶冶了情操，又學(xué)習(xí)了知識，長了見識。樹立了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提高了凝聚力、向心力。教師也會在指導(dǎo)學(xué)生的過程中受益匪淺。有一種無形的成就感縈繞在眼前，激勵著大家向更好、更高、更強(qiáng)的方向發(fā)展。一句廣告語說得好：動起來，更精彩。學(xué)校動了，教師動了，學(xué)生也動了，有效的教育資源被充分合理的利用起來了，豈能構(gòu)建不出和協(xié)的校園文化呢。第三篇：第一節(jié)合理利用土地資源.教學(xué)反思doc第三章中國的自然資源第一節(jié)合理利用土地資源（1）――土地資源的特點(diǎn)（教學(xué)反思）本節(jié)內(nèi)容是中國地理第三章《中國的自然資源》一章的重要組成部分。教材主要安排了“土地資源的特點(diǎn)”、“珍惜和合理利用每一寸土地”二個內(nèi)容，其意圖是讓學(xué)生認(rèn)識土地資源的主要利用類型和分布以及人類面臨的諸多土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題，認(rèn)識到人類合理利用土地資源的必要性和迫切性，從而培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感、責(zé)任感，并從自身做起的必要性。由于時間關(guān)系本課只選了前一小節(jié)內(nèi)容即：“土地資源的特點(diǎn)”?？紤]到初二學(xué)生思維活躍、感情豐富、求知欲強(qiáng)，所以在處理教材內(nèi)容上，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，展開討論，使其在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題。課堂，應(yīng)以學(xué)生為主體，要讓每一位學(xué)生綻放生命的色彩。本節(jié)課，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生學(xué)在課堂、練在課堂，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我探究，充分將學(xué)生的首學(xué)權(quán)、首思權(quán)交給學(xué)生。具體方法上，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段和導(dǎo)學(xué)案，通過啟發(fā)、讀圖分析、歸納總結(jié)、練習(xí)來突破本課的重難點(diǎn)。采用了新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式，提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。2021年10月18日第四篇：如何合理利用教學(xué)資源如何合理利用教學(xué)資源教材一直是我國學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常誤認(rèn)為教材就是唯一的課程資源，盡管教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但它已不再是唯一的課程資源，隨著課程改革的實(shí)施，新教材已充分顯示其優(yōu)越性，它已不僅僅局限于學(xué)科知識，更有利于學(xué)生利用己有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力，所以新教材的編寫符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。遵循了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以多樣、有趣、富有探索性的教材展示了教育的內(nèi)容，因此在教學(xué)中要立足于教材。1、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)教材的趣味性小學(xué)生對形象逼真，色彩艷麗，栩栩如生的動態(tài)圖畫、卡片、實(shí)物或生動的語言描述感興趣，思維被激發(fā)，蘇霍姆林斯基指出：“這種直觀是一種發(fā)展觀察和發(fā)展思維的力量，它給認(rèn)識帶來一定的情趣色彩”，這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象概念，而且有思想情感和內(nèi)心的感受，如在教學(xué)“零的認(rèn)識時”教材主題圖是一組小貓釣魚的連環(huán)畫，貓媽媽釣了兩條魚，貓姐姐釣了一條魚，淘氣的貓弟弟一條魚也沒有釣到，在教學(xué)過程中我借助這三幅圖，讓學(xué)生通過觀察，自編自演小貓釣魚的故事，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解零的意義，在色彩鮮艷，富有兒童圖畫的情境中主動思考，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。2、實(shí)踐體驗(yàn)，體現(xiàn)教材內(nèi)容的生活性心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高，因此，我們要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，如在教學(xué)“分類”時，我將主題圖故事化，有一天小明在家做作業(yè)，無意中把學(xué)具盒、鉛筆盒里的東西搞亂了，鉛筆、小棒等東西都叫起來“不好了，我找不到家了”哪個小朋友能夠幫助它們找到家呢。這樣一來，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。3、主動參與，體現(xiàn)教材設(shè)計的探索性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能滿足于學(xué)會讀課本，理解教材，還應(yīng)根據(jù)教材，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展他們的聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，如在教學(xué)“6-7的加法”中，因?yàn)榍懊嬉延辛?-5的加法的基礎(chǔ)，因此在課堂上，一開始就讓學(xué)生自己用小棒（圖片）“擺一擺”，幾加幾等于六，學(xué)生通過主動、探索的實(shí)踐，很快就學(xué)會了幾加幾等于六，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，而且也發(fā)展了他們的數(shù)學(xué)思維能力。4、改革進(jìn)取，體現(xiàn)教材使用的創(chuàng)新性因?yàn)榻滩挠衅毡榈倪m用性，要適應(yīng)地區(qū)差異，適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的個性差異，因此它就有相當(dāng)?shù)某橄笮院透爬ㄐ?，有的教材在結(jié)構(gòu)上就顯得比較單一，又由于教材的編寫在時間上得不到及時的更新，往往落后于時代的要求，因此，我們教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材這一重要資源，如在教學(xué)“8的相關(guān)加減法”時，教材的意圖是在主題圖、試一試、想想做做這三個部分來完整得出8的相關(guān)加減法，而我在教學(xué)這一課時，打破了教材的思路，利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)有3個小朋友在池邊休息，5個小朋友在池里游泳這一組關(guān)系，得到四道算式；還發(fā)現(xiàn)了2個小朋友有游泳圈，6個小朋友沒有；1個小朋友戴帽子，7個小朋友沒戴帽子；5個是男孩，3個是女孩等等，雖然他們說的幼稚可笑，但體現(xiàn)了學(xué)生的觀察是那樣的仔細(xì)，更體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性，學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且從教學(xué)效果來看，學(xué)生掌握得也不錯。二、教師是最重要的課程資源教師決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，其自身就是實(shí)施課程的首要基本條件資源，因此教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍，開發(fā)與利用的程度，以及發(fā)揮效益的水平，因此教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教學(xué)指導(dǎo)思想。1、樹立以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心的全新的教育教學(xué)觀念。教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)教育，課堂上教師滔滔不絕地講，學(xué)生被迫無奈的學(xué)，教師聲色俱厲，學(xué)生循規(guī)蹈矩的格局，要確立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育觀念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地探索，變以前的“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”為“師生互動，相互學(xué)習(xí)”。2、不斷以新理念、新方法武裝自己，提高課堂改革的意識。掌握課程開發(fā)的技術(shù)，我們自己就應(yīng)該是一個研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)過程中各種實(shí)踐的問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。3、充分利用校園環(huán)境的資源。校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，他們在校園環(huán)境中學(xué)習(xí)，玩耍、快樂的成長，我們要充分利用校園環(huán)境的資源，例在學(xué)完“1—10各數(shù)的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生在教室中找一找，教室中有哪些東西，你能用數(shù)字說一說嗎。學(xué)生七嘴八舌，有一個電視、二塊黑板、四扇窗戶、八塊玻璃等，甚至連門后面的幾根釘子也找出來了，學(xué)生找的多，說的也非常棒，之后，讓學(xué)生走出課堂，在美麗的校園中找一找，在找的過程中，不時學(xué)生說“哇我們的校園真美麗，有這么多東西”，通過這樣的設(shè)計，一方面培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的感情，另一方面淺移默化的掌握了1—10各數(shù)的認(rèn)識，并使學(xué)生能把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，使演體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。幾年來，我校十分重視校園環(huán)境建設(shè)，豐富數(shù)學(xué)課程資源。先后投資近200萬元，重新修建了操場、裝修了教室、購買了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，新建了現(xiàn)代化的圖書館、“月亮船”電視臺，設(shè)置了藝術(shù)長廊，裝備了1000兆光纖主干校園網(wǎng)，申請了學(xué)校網(wǎng)站域名設(shè)計了學(xué)校主頁，配置了校園信息平臺。如今的博才小學(xué)，到處洋溢著濃濃的多元化、現(xiàn)代化、人文化、個性化的氣息。校園內(nèi)，綠樹蔥郁、鮮花盛開，深紅色的塑膠跑道和碧綠的人造草坪為潔凈的校園增添了亮麗的色彩。教學(xué)樓內(nèi)，師生的書法繪畫作品與名人畫像交相輝映，飽含著純真童心的藝術(shù)長廊讓人流連忘返；一間間裝修一新的教室，明朗、潔凈、井然、寧靜、典雅，給學(xué)生愉悅、歡快之感，給學(xué)生美妙、清新的感受；圖書館里環(huán)境優(yōu)雅、圖書種類豐富，為學(xué)生查找資料提供便利；高清電視、實(shí)物展臺等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為便捷的條件。4、尋找、制作生動有趣的教具，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。生動、有趣的教具，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生主動，積極的學(xué)習(xí)，掌握知識，例在教學(xué)9的分與合時，教材是以能區(qū)別正反面的貝殼為例，而我在教學(xué)時，運(yùn)用了學(xué)生司空見慣的撲克牌，當(dāng)我把撲克牌拿出來時，學(xué)生都覺得奇怪，老師怎么把牌帶來了，干什么用呢。調(diào)動了學(xué)生的積極熱情，而后通過擺一擺，翻一翻讓學(xué)生領(lǐng)會9的分與合，為了鞏固9的分與合，我拿出了一個鞋盒子，里面放了9個乒乓球，借助這個教具來進(jìn)行猜數(shù)游戲，在游戲中加深對9的理解。撲克牌、鞋盒子、乒乓球都是我們生活中常用的物品，用好這些物品其意義則不同凡響，因此我們作為教師應(yīng)多選用多創(chuàng)作適合兒童喜愛的教學(xué)具。又如，為了鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了貼小紅花的方式，我將小紅花全部貼于數(shù)學(xué)書的后面，比一比，誰的紅花貼的多，誰就是班級“小狀元”。5、信息收集與處理。我們教師應(yīng)充分利用學(xué)校的圖書館，資料室，選取與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求的資源，并與社會時政相結(jié)合，如奧運(yùn)會獲獎牌數(shù)、黨召開十六大等等，一方面給學(xué)生滲透數(shù)的概念，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，了解祖國的變化、發(fā)展。6、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源正異常突起，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時、開放，我們一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)服務(wù)，同時也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流、分享。另一方面要鼓勵學(xué)生合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。7、建立成長記錄袋。成長記錄袋就是有目的地搜集記錄學(xué)生在一個特定區(qū)域性，特定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)、進(jìn)步或達(dá)到的成就，在開學(xué)初，我給部分學(xué)生準(zhǔn)備了“成長記錄袋”，在封面上我讓學(xué)生畫上自己的得意之作，一看到這個就知道這是孩子們自己的東西，顯示出孩子們的個性，在老師的指導(dǎo)下，他們自己收集、自己創(chuàng)造，展示了他們的成長過程。建立成長記錄袋，更是一種行之有效的評價方式，成長記錄袋的建立，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行質(zhì)的、多方位的、立體的評價，也就是對學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評價，從而加強(qiáng)了學(xué)校、教師、學(xué)生及家長之間的聯(lián)系與溝通，例在第一單元試卷的反面，我寫下了我的話、家長的話、老師的話這三部分內(nèi)容，既反映了學(xué)生情感，又體現(xiàn)了家長、老師對孩子的希望與建議，建立成長記錄袋，不僅使同學(xué)們嘗到了收獲的快樂，教師也體會到了教育的效果。三、合理開發(fā)資源進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)發(fā)展積極開發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)，也是我們積極推進(jìn)數(shù)學(xué)課程過程中急需研究和解決的問題之一。作為數(shù)學(xué)課程“實(shí)施者、決策者和創(chuàng)造者”的教師在依托教材從事教學(xué)活動的同時，需要對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行再一次的“深度加工”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，這就要求教師在充分挖掘教科書資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開發(fā)有價值的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的、學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識解決問題，而且更為重要的是：使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源從哪里來呢。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膰L試。通過實(shí)踐，我覺得應(yīng)從如下三個方面展開，以便使蘊(yùn)育于靜態(tài)資源之中的“冰冷的美麗”化作學(xué)生與教師共同的“火熱的思考”，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價值與發(fā)展功能。（一）文本資源1、開發(fā)例題資源例題是為一線教師教學(xué)提供的一個較為典型的例子，我們在研究教材時，應(yīng)充分領(lǐng)會教材的編寫意圖，在教學(xué)時可以根據(jù)需要，變傳統(tǒng)的解讀為創(chuàng)意地利用。例如國標(biāo)蘇教版六年級下冊教材的第110頁。（如下圖）教材復(fù)習(xí)圖形與位置，是通過教師提問?！拔覀儗W(xué)過哪些確定位置的方法。”由此引發(fā)學(xué)生的思考，回顧學(xué)過的確定位置的方法。如果在課堂教學(xué)中，就按此教學(xué)也未嘗不可，而我以此為依據(jù)，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校是新建校園，占地120多畝，經(jīng)常有其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師來我校參加教育教學(xué)活動。我在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了“問路情境”。“同學(xué)們，如果你在學(xué)校的南校門遇到客人老師向你問路，六（1）班在哪里。你能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識告訴客人老師六（1）班教室的位置嗎?！彪S著學(xué)生的不同回答，如“從南校門向前走，到c座向右轉(zhuǎn)上樓梯，到四樓的最東邊就是六（1）班”，“從南校門向北走，……”，教師自然引出確定教室位置的不同方法，然后教師再設(shè)問，“怎樣用數(shù)對來表示班長在教室中的位置呢?！边@樣的例題資源開發(fā)，變枯燥的提問為生動的解決問題，變靜態(tài)資源為活動的資源，學(xué)生在熟悉的解決問題的場景中喚起對確定位置的整理與思考，寓學(xué)習(xí)于活動中，更受學(xué)生的歡迎。2、開發(fā)習(xí)題資源教材提供的有些習(xí)題是為了讓學(xué)生鞏固知識，進(jìn)一步理解知識而設(shè)計的。如何最大化地利用習(xí)題，拓展習(xí)題資源的空間、挖掘習(xí)題資源的潛在教育價值，是筆者經(jīng)常思考和探索的問題。例如教學(xué)國標(biāo)蘇教版三年級下冊“小數(shù)的大小比較”，第103頁的第4題（如下圖）時，我是分三個層次開展教學(xué)的。第一個層次，完成書上提供的3道小數(shù)大小比較練習(xí)。第二個層次練習(xí)設(shè)計如下：（2）選擇直線（數(shù)軸）上已有的小數(shù)填在下列□里。□＞0.7□＜2.4第三層次的練習(xí)設(shè)計如下：（3）在直線上你還能找到哪些小數(shù)填在下列□里。□＜1.9□＞1.9學(xué)生通過三個層次的練習(xí)，不但學(xué)會借助形象直觀的直線上的點(diǎn)比較小數(shù)的大小；而且通過第二個層次的練習(xí)，讓學(xué)生初步感知在數(shù)軸上，比0.7大的3個數(shù)都在它的右邊，比2.4小的3個數(shù)都在它的左邊。而通過第三個層次的練習(xí)，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)比1.9大的數(shù)都在它的右邊，寫出在數(shù)軸上直接看到的比1.9大的小數(shù)有2.1.2.2、2.3……2.9，學(xué)生還能夠想象數(shù)軸上看不到的小數(shù)有3.1、3.2、3.3……讓學(xué)生初步體會比1.9大的小數(shù)有無數(shù)個。同理，讓學(xué)生感受比1，9小的小數(shù)也有無限個。習(xí)題資源的有效開發(fā)，不但讓學(xué)生學(xué)會了有序思考，而且讓學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)很好地體會了極限思想，變一道普通題為開放題，引發(fā)了學(xué)生積極的思考和無限的想象，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。（二）媒體資源現(xiàn)代媒體的迅猛發(fā)展，讓我們的生活更加豐富多彩，它正在改變我們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。從媒體中選擇和收集現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓我們的學(xué)生共同享受現(xiàn)代媒體給我們帶來的豐富多彩的、充滿靈性的課堂生活。1、開發(fā)報紙資源。我們教師要能用數(shù)學(xué)的眼光看報紙，那么報紙上就有我們許多可以選擇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如我教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”時，為了讓學(xué)生了解我國近幾年經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平迅速提高，我就把《新華日報》上介紹的張家港的經(jīng)濟(jì)發(fā)展編寫到教材中作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。國標(biāo)蘇教版數(shù)學(xué)教科書四年級上冊第82頁習(xí)題如下：“3、下面是從2021年10月1日《新華日報》上題為《張家港：四十年輝煌路》中摘錄的一幅條形統(tǒng)計圖。（圖略）（1）2021年農(nóng)民的人均純收入比1978年增長多少元。（1）2021年農(nóng)民的人均純收入大約是1962年的幾倍。第五篇：土地資源合理開發(fā)利用采礦2021級《開采損害與環(huán)境保護(hù)》課程調(diào)研報告采礦2021級2班李春友土地資源合理開發(fā)利用班級：采礦工程2021級2班姓名：李春友學(xué)號：1141010212指導(dǎo)教師：朱學(xué)軍采礦2021級《開采損害與環(huán)境保護(hù)》課程調(diào)研報告采礦2021級2班李春友二零一四年十一月目錄一、土地資源的重要性························1二、土地面臨的主要環(huán)境問題···················1三、18億畝耕地紅線·······················2四、如何保護(hù)土地資源·······················3五、參考文獻(xiàn)··························4采礦2021級《開采損害與環(huán)境保護(hù)》課程調(diào)研報告采礦2021級2班李春友土地資源合理開發(fā)利用11級采礦工程李春友摘要：嚴(yán)格守護(hù)18億畝耕地的“紅線”，要從我國工業(yè)化、城市化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)同發(fā)展的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略入手.關(guān)鍵詞：土地環(huán)境污染保護(hù)18億畝一、土地資源的重要性土地資源對人類是至關(guān)重要的。土地是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是社會生產(chǎn)的勞動資料，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本生產(chǎn)資料，是一切生產(chǎn)和一切存在的源泉，是不能出讓的存在條件和再生產(chǎn)條件。首先，沒有土地，人類就不能生存，就像人需要空氣、水、陽光一樣。第二，國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)的發(fā)展離不開土地。第三，土地是人類生產(chǎn)關(guān)系中的核心關(guān)系。二、土地面臨的主要環(huán)境問題1.水土流失加劇在原有始植被的土地上，樹木和荒草抵擋住了暴風(fēng)驟雨的襲擊，凋落的殘枝敗葉覆蓋著整個地面，保護(hù)水土不易散失并提供給土壤微生物以豐富的食料，因而生物與土壤相輔相成，形成土地肥沃、生物繁茂的生態(tài)學(xué)景象。但是，土地開墾成農(nóng)田以后，生態(tài)環(huán)境就發(fā)生了根本的變化：稀疏的作物遮擋不住暴雨對土壤顆粒的沖擊；缺少植被的裸露地表憑日曬風(fēng)吹，從而損失掉它的水分和表層沃土；單調(diào)的作物又吸收走了土壤中的某些無機(jī)和有機(jī)肥料，并隨收獲被帶出土壤生態(tài)系統(tǒng)以外。年復(fù)一年，不斷減少著土地的肥力，導(dǎo)致土壤品質(zhì)惡化。2、土地荒漠化土地荒漠化是全球性的環(huán)境災(zāi)害，它已影響到世界六大洲的100多個國家和地區(qū)，全球約有1/6的人生活在這些地區(qū)。中國荒漠化土地主要分布在西北大部、華北北部和東北西部，包括_______、甘肅、寧夏、青海、陜西、內(nèi)蒙古、山西、河北、遼寧、吉林、黑采礦2021級《開采損害與環(huán)境保護(hù)》課程調(diào)研報告采礦2021級2班李春友龍江及西藏北部等省、自治區(qū)的全部或部分地區(qū)?；哪恋丶s占國土面積的1/3左右。在中國，因風(fēng)蝕形成的荒漠化土地面積已超出全國耕地的總和。3、土壤污染由于工業(yè)排放廢物直接污染農(nóng)田土地，造成農(nóng)作物減產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)下降。土壤受污染的途徑很多：工業(yè)粉塵的沉降、廢氣交換、廢水流入、廢渣堆放等，都可以將廢物輸入土壤，這種趨勢仍有增無減。造成土壤污染的直接原因，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對土地的壓力。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力已經(jīng)空前提高，這就意味著要從土壤中掠取更多的物質(zhì)，對土地的沖擊變得空前強(qiáng)烈。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，如何維持土壤的生態(tài)平穩(wěn)和維護(hù)土地資源，已經(jīng)是一個十分復(fù)雜和困難的環(huán)境問題。三、18億畝耕地紅線中央農(nóng)村工作會議2021年12月23日至24日在北京舉行。于閉幕當(dāng)日晚間發(fā)布的會議公告九次提到食品安全，提出要用最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)、最嚴(yán)格的監(jiān)管、最嚴(yán)厲的處罰、最嚴(yán)肅的問責(zé)，確保廣大人民群眾“舌尖上的安全”。會議還提出要確保糧食安全，堅守18億畝耕地紅線，同時還明確了到2021年解決三個“1億人”城鎮(zhèn)化的目標(biāo)。嚴(yán)格守護(hù)18億畝耕地的“紅線”，要從我國工業(yè)化、城市化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)同發(fā)展的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略入手.耕地保護(hù)是指運(yùn)用法律、行政、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等手段和措施，對耕地的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行的保護(hù)。耕地保護(hù)是關(guān)系我國經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展的全局性戰(zhàn)略問題。“十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地”是必須長期堅持的一項(xiàng)基本國策。其一，隨著快速工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展，我國建設(shè)用地需求的慣性增長與其有效供給剛性制約的矛盾不斷加劇，耕地保護(hù)的宏觀目標(biāo)與耕地建設(shè)占用人民利得財富的利益博弈局面仍未根本轉(zhuǎn)變。其二，當(dāng)前的征地制度導(dǎo)致農(nóng)地非農(nóng)化遠(yuǎn)快于農(nóng)民城鎮(zhèn)化，一些地方征地中“要地不要人”、“占地不用地”，造成了大量偽城市化的農(nóng)民和大量閑置浪費(fèi)的農(nóng)地。其三，土地出讓的主體不明，使用監(jiān)管不到位，一些地方政府忽視農(nóng)民土地權(quán)益，“代行”土地出讓，隨意改變約定土地用途，甚至變相開發(fā)建設(shè)，引致耕地“變性”和農(nóng)村集體利益受