高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)(新)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析

一、前言◆實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題是當(dāng)前高考的熱點(diǎn)題。這一類(lèi)型題旨在考查學(xué)生的分析能力、理解能力、信息處理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等，是學(xué)生綜合能力的表達(dá)?！粢獯鸷脤?shí)驗(yàn)題，包括設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的試題，

，必須通過(guò)兩者的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真分析題目的條件，把所學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)技能遷移到解決新的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題上來(lái)。生物實(shí)驗(yàn)題也不是高深莫測(cè)、無(wú)法掌握的，而是有一定的技巧和原那么的，只要學(xué)生

，就能較好的駕馭這類(lèi)熱點(diǎn)題。

都離不開(kāi)對(duì)知識(shí)的掌握，離不開(kāi)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的理解和掌握擁有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)根底和實(shí)驗(yàn)技能，遵循生物實(shí)驗(yàn)題解答的技巧、原那么和方法這些技能技巧的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能辦到，而是要靠教師長(zhǎng)期的細(xì)致的理論講解和習(xí)題講評(píng)，學(xué)生長(zhǎng)期的訓(xùn)練積累方能辦到。二、考綱要求

1．能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。2．具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。3．具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。4．能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。三、常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)題型完全設(shè)計(jì)型補(bǔ)充完善型分析評(píng)價(jià)型綜合型按考查要求分按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)二者相互穿插四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案

⑴實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、目的、原理：指出做什么實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)要解決什么問(wèn)題、及利用什么實(shí)驗(yàn)原理。⑵假設(shè)：是可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并對(duì)可見(jiàn)現(xiàn)象提出一種可檢測(cè)的解釋。⑶預(yù)期：在檢測(cè)假設(shè)之前，先提出實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果，假設(shè)預(yù)期得到實(shí)現(xiàn)，那么假設(shè)成立；否那么，假設(shè)不成立。⑷設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞岢龅募僭O(shè)，來(lái)具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。⑸觀察和收集數(shù)據(jù)：在實(shí)驗(yàn)方案中要設(shè)計(jì)觀察的內(nèi)容和次數(shù)，按要求進(jìn)行觀察，將觀察的現(xiàn)象記錄下來(lái)。⑹分析得出結(jié)論：根據(jù)現(xiàn)象和收集數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原那么

〔1〕對(duì)照原那么：對(duì)照是實(shí)驗(yàn)控制的手段，目的仍是消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。通常把接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組叫實(shí)驗(yàn)組，把不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組叫對(duì)照組。常見(jiàn)對(duì)照類(lèi)型有：

①空白對(duì)照。即不給對(duì)照組做任何處理。如驗(yàn)證甲狀腺激素的作用，那么對(duì)對(duì)照組不做實(shí)驗(yàn)處理，讓其自然生長(zhǎng)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)組喂甲狀腺激素，以觀察甲狀腺激素的作用。

例：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),證明動(dòng)物生長(zhǎng)激素的分泌器官及其生理作用。材料有幼年狗、生長(zhǎng)素注射液和解剖工具等。

〔1〕設(shè)計(jì)原理：利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法的原理，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組差異的比較得出結(jié)論。

〔2〕處理方法：〔3〕實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

〔4〕結(jié)論是：生長(zhǎng)激素是垂體分泌的，能促進(jìn)幼小動(dòng)物的生長(zhǎng)。

這樣，實(shí)驗(yàn)組A、B為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)組C為典型的空白對(duì)照。空白對(duì)照能明白地比照和襯托出實(shí)驗(yàn)組的變化和結(jié)果，增加了說(shuō)服力。實(shí)驗(yàn)組A：切除垂體實(shí)驗(yàn)組B：切除垂體后每天注射一定量的生長(zhǎng)激素實(shí)驗(yàn)組C：正常狗實(shí)驗(yàn)組A：停止生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)組B：先停止生長(zhǎng)后繼續(xù)生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)組C：正常生長(zhǎng)②條件對(duì)照。即雖給對(duì)照組施以局部因素，但不是所研究的實(shí)驗(yàn)處理因素。例如，“動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物”實(shí)驗(yàn)，采用等組實(shí)驗(yàn)法，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是：

甲組：飼喂甲狀腺激素(實(shí)驗(yàn)組)；乙組：飼喂甲狀腺抑制劑(條件對(duì)照組)；丙組：不飼喂藥劑(空白對(duì)照組)。該實(shí)驗(yàn)既設(shè)置了條件對(duì)照，又設(shè)置了空白對(duì)照，通過(guò)比較、對(duì)照，更能充分說(shuō)明實(shí)驗(yàn)變量——甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育。

③自身對(duì)照：指實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同一對(duì)象上進(jìn)行，即不另設(shè)對(duì)照。單組法和輪組法，一般都包含有自身對(duì)照。如“植物細(xì)胞質(zhì)壁別離和復(fù)原”、“必需礦質(zhì)元素的鑒定”實(shí)驗(yàn)，那么是典型的自身對(duì)照。自身對(duì)照，方法簡(jiǎn)便，關(guān)鍵是要看清楚實(shí)驗(yàn)處理前后現(xiàn)象變化的差異，實(shí)驗(yàn)處理前的對(duì)象狀況為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)處理后的對(duì)象變化那么為實(shí)驗(yàn)組。

④相互對(duì)照。不單獨(dú)設(shè)計(jì)對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)相互對(duì)照。在等組實(shí)驗(yàn)法中，假設(shè)不設(shè)空白對(duì)照，那么大都是運(yùn)用相互對(duì)照。如植物的激素與向光性實(shí)驗(yàn)的等組實(shí)驗(yàn)中，5個(gè)實(shí)驗(yàn)組所用的都是相互對(duì)照，較好地平衡和抵消了無(wú)關(guān)變量的影響，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力。〔2〕單一變量原那么：指控制其他因素不變，只改變其中某一變量，觀察其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。除了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中欲處理的實(shí)驗(yàn)因素外，其他實(shí)驗(yàn)條件要求做到

。這主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是取材料：要選用純動(dòng)物。為減少個(gè)體差異性影響，動(dòng)物多項(xiàng)選擇用同窩純種，或純系動(dòng)物，植物往往表達(dá)中加上長(zhǎng)勢(shì)相同等修飾語(yǔ)言。用種子、幼苗、小白鼠等作實(shí)驗(yàn)用的材料數(shù)是多個(gè)而不是一個(gè)，原因就是防止材料意外死亡及遺傳差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。另一方面是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的藥品溶液的添加：除了那個(gè)作為單一變量的藥品有區(qū)別外，其他都要添加相同種類(lèi)，相同體積的溶液。而

。

適宜且前后一致如果單一變量為溶液，那么對(duì)照組用蒸餾水〔生理鹽水〕或相同濃度的溶劑代替，如添加的是固體，那么不需要代替物實(shí)驗(yàn)變量〔自變量〕是指實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者所操縱、給定的因素或條件。反響變量〔因變量〕是指實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)驗(yàn)變量而引起的變化和結(jié)果。其他的對(duì)反響變量有影響的因素稱(chēng)為無(wú)關(guān)變量。由無(wú)關(guān)變量引起的變化和結(jié)果稱(chēng)為干擾變量(額外變量)。例如在驗(yàn)證溫度對(duì)酶活性的影響實(shí)驗(yàn)中，人為給定的溫度稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)變量，酶活性的改變稱(chēng)為反響變量，其他的如pH、底物量、試管的干凈程度、唾液新鮮程度和稀釋濃度等稱(chēng)為無(wú)關(guān)變量，由它們引起的酶活性的改變稱(chēng)為干擾變量。在實(shí)驗(yàn)中，無(wú)論有幾個(gè)變量，都應(yīng)該做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量對(duì)應(yīng)一個(gè)反響變量，確保單一變量的操作標(biāo)準(zhǔn)，盡可能控制無(wú)關(guān)變量，減少干擾變量。這樣即便于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，又增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說(shuō)服力。

⑷平衡等量原那么：在實(shí)驗(yàn)中，除實(shí)驗(yàn)變量以外的無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組施加的影響要相同，以消除無(wú)關(guān)變量對(duì)結(jié)果的影響。因此這些無(wú)關(guān)變量在進(jìn)行嚴(yán)格控制時(shí)，不但要等量，而且是在適宜條件下的等量，常態(tài)條件下的等量。如探索pH值對(duì)酶活性的影響時(shí)，單一變量是pH值，除pH之外的其他一切對(duì)酶活性有影響的無(wú)關(guān)變量不但要求嚴(yán)格控制等量，而且是要適宜的量。如對(duì)溫度的控制不但要相同，而且要適宜，即要給予酶活性所需的適宜的溫度，而不能控制在低溫或高溫條件下的等量。

“三明確”明確目的明確變量明確原理〔一〕審題——分析理解能力六、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的解題思路〔解題過(guò)程〕

例：某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)想探究“不同濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)的作用”。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)變量是什么？實(shí)驗(yàn)原理是什么？1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?〕某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)想探究“不同濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)的作用”

弄清是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)〔2〕為了驗(yàn)證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠活動(dòng)狀況為觀察指標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?！?〕觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原〔4〕觀察SO2對(duì)植物的影響------是實(shí)驗(yàn)的核心變量是實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者操縱的因素或條件2、明確實(shí)驗(yàn)變量變量實(shí)驗(yàn)變量無(wú)關(guān)變量〔變化結(jié)果〕〔額外影響〕-----是解題的關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循“單一變量”的原那么反響變量額外變量〔變化原因〕確認(rèn)實(shí)驗(yàn)變量的方法 方法一：直接從實(shí)驗(yàn)?zāi)康墨@取

探究不同濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)的作用實(shí)驗(yàn)變量是什么？無(wú)關(guān)變量有哪些？

探究一定濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)不同植物生長(zhǎng)的作用確認(rèn)實(shí)驗(yàn)變量的方法 實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)原理觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原方法一：直接從實(shí)驗(yàn)?zāi)康墨@取 方法二：分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理推出 細(xì)胞吸水或細(xì)胞失水實(shí)驗(yàn)變量細(xì)胞外界溶液的濃度3、明確實(shí)驗(yàn)原理原理的來(lái)源其一：來(lái)自題干其二：課本中的相關(guān)知識(shí)解讀題干或聯(lián)想課本相關(guān)知識(shí)來(lái)獲取。-----是正確解題的保證

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄坎煌瑵舛鹊纳L(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)的作用

不同濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)有作用實(shí)驗(yàn)原理課本原理：生長(zhǎng)素對(duì)植物的生長(zhǎng)具有兩重性。題中原理：低濃度的生長(zhǎng)素可以促進(jìn)植物生長(zhǎng)，高濃度的生長(zhǎng)素那么抑制植物生長(zhǎng)，甚至殺死植物?！捕辰忸}----判斷推理、語(yǔ)言表達(dá)能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟〔四步曲〕〔1〕分組編號(hào)，設(shè)置對(duì)照〔2〕材料處理〔3〕在相同而且適宜的條件下完成實(shí)驗(yàn)〔4〕結(jié)果觀察(預(yù)測(cè))、并分析得出結(jié)論1.分組編號(hào)

，設(shè)置對(duì)照

這一步目的明確，就是使自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果令人信服，這需要排除一些無(wú)關(guān)變量造成的因素。因此分組對(duì)照是一個(gè)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，用來(lái)抵消非實(shí)驗(yàn)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響的常用方法。

2.材料的處理

材料是否要制取或處理？有些實(shí)驗(yàn)中，題干所給予的材料與設(shè)計(jì)的要求有一定的差距，如果我們直接利用題干所給予的材料而不加以處理的話(huà)，那么不能到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的，這就要求我們對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?.在相同而且適宜的條件下完成實(shí)驗(yàn)

這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一步，根本上所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題都要求學(xué)生完成這一步工作，只要我們?cè)诜治鲞^(guò)程中作好了前面的工作，這一步也就是順理成章的事了。4.結(jié)果觀察〔預(yù)測(cè)〕并分析得出結(jié)論1、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察、測(cè)量、記錄。準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的最后往往還需要預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在結(jié)果預(yù)測(cè)上要全面，準(zhǔn)確。而在這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。例如：①用亞甲基藍(lán)做菌量檢測(cè)時(shí)，不能把“褪色”說(shuō)成“無(wú)色”。②加碘后，“不變藍(lán)”不等于“無(wú)色”或“沒(méi)有顏色變化”；另外“不變”也不能說(shuō)成“無(wú)現(xiàn)象”。因?yàn)椤铂F(xiàn)象〕說(shuō)明〔分析原因〕證明〔結(jié)論〕實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述

：2、觀察的是什么要具體，不能只說(shuō)一段時(shí)間后觀察。2、順序性：整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程必須具有一定的邏輯性和順序性，而且各個(gè)步驟操作要有順序性。雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題有各種實(shí)驗(yàn)材料和方法步驟，但不需要我們?nèi)フ鎸?shí)地操作而完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)文字表述來(lái)表達(dá)，所以要重視語(yǔ)言邏輯的順序性。3、注意實(shí)驗(yàn)程序的科學(xué)性、合理性。小結(jié)：1、常用詞語(yǔ)：選擇長(zhǎng)勢(shì)相同、大小相似的同

種植物隨機(jī)等量分組，分別編號(hào)為A、B、C…

選擇年齡、體重〔性別〕、健康狀況相同的某種動(dòng)物隨機(jī)等量分組，分別編號(hào)為1、2、3…

適宜、等、等量、相同、各、分別、顯著差異、一段時(shí)間4、對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的文字表達(dá)內(nèi)容，實(shí)際上就是描述三個(gè)變量的控制方法。因此只要抓住三個(gè)變量這一解題關(guān)鍵，由此入手進(jìn)行分析，無(wú)論何種題型都會(huì)有規(guī)可循。例如：為了研究胰腺的胰液分泌調(diào)節(jié)，某人從實(shí)驗(yàn)狗甲的一段小腸刮下黏膜，將該黏膜放入稀鹽酸中浸泡，把過(guò)濾后的提取液注入實(shí)驗(yàn)狗乙的靜脈，結(jié)果引起實(shí)驗(yàn)狗乙的胰液大量分泌，并由此得出“小腸黏膜中存在促進(jìn)胰液分泌的某種物質(zhì)”的結(jié)論。分析這一實(shí)驗(yàn)與結(jié)論，答復(fù)以下問(wèn)題：僅根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦贸鲈撜?，為什么？該題雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)性題，但也可以是一個(gè)設(shè)計(jì)題或是其他類(lèi)型，無(wú)論何種形式均可用變量分析法加以解決。具體分析方法如下：實(shí)驗(yàn)變量：小腸黏膜中的物質(zhì)操縱方法：注射用稀鹽酸提取的小腸黏膜物質(zhì)無(wú)關(guān)變量：稀鹽酸控制方法：設(shè)置空白對(duì)照：在實(shí)驗(yàn)狗丙的靜脈中注入等量的稀鹽酸(注射液中不含小腸黏膜物質(zhì))反響變量：胰液分泌量檢測(cè)方法：檢測(cè)胰液分泌量通過(guò)分析可清楚地看出，本實(shí)驗(yàn)操作中缺乏相應(yīng)的無(wú)關(guān)變量控制措施。血液中的鈣離子在血液凝固過(guò)程中起重要

作用，缺乏那么血液不能凝固，草酸鉀能與血液中的鈣離子發(fā)生反響，形成草酸鈣沉淀，起抗凝的作用。請(qǐng)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，簡(jiǎn)要寫(xiě)出第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證鈣離子在血液凝固中的作用，并答復(fù)以下問(wèn)題。

㈠實(shí)驗(yàn)材料和用具：①家免②生理鹽水③酒精棉④適宜濃度的草酸鉀溶液⑤適宜濃度的氯化鈣溶液⑥試管、注射器〔針管和針頭〕

㈡實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果

第一步：在A、B試管中分別參加等量的草酸鉀溶液和生理鹽水。

第二步：……

問(wèn)題：設(shè)置B管的目的是。例題實(shí)驗(yàn)原理？三明確解析例：血液中的鈣離子在血液凝固過(guò)程中起重要作用，缺乏那么血液不能凝固，草酸鉀能與血液中的鈣離子發(fā)生反響，形成草酸鈣沉淀，起抗凝的作用。請(qǐng)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，簡(jiǎn)要寫(xiě)出第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證鈣離子在血液凝固中的作用，并答復(fù)以下問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?？變量?shí)驗(yàn)變量〔自變量〕？無(wú)關(guān)變量？

影響血液凝固的其他因素，如溫度、草酸鉀濃度、試管的干凈程度等

反響變量〔因變量〕？㈠實(shí)驗(yàn)材料和用具：①家免②生理鹽水③酒精棉④適

宜濃度的草酸鉀溶液⑤適宜濃度的氯化鈣溶液⑥試管、注

射器〔針管和針頭〕

㈡實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果

第一步：在A、B試管中分別參加等量的草酸鉀溶液和生理鹽水。

第二步：……

問(wèn)題：設(shè)置B管的目的是。解析續(xù)思考：1、對(duì)照組〔不作自變量處理的〕？B管實(shí)驗(yàn)組〔作自變量處理的〕？A管2、對(duì)照類(lèi)型？3、該實(shí)驗(yàn)采用何種方法均衡無(wú)關(guān)變量？

對(duì)照和平衡等量原則

空白對(duì)照：一只試管中參加了草酸鉀，一只沒(méi)有加。自身對(duì)照：A管血液中的鈣離子首先與草酸鉀形成了沉淀，后又參加氯化鈣。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟:(四步曲)第一步：在A、B兩試管中分別參加等量的草酸鉀溶液和生理鹽水。第二步：用酒精棉消毒，用注射器抽取家免血液。（分組編號(hào)）第三步：立即將等量的新鮮血分別參加到A、B兩管中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，結(jié)果A管不凝固，B管凝固?！膊牧系念A(yù)處理〕

（對(duì)同一對(duì)象血液施加不同處理

A管是用草酸鉀處理，B管是用生理鹽水處理）

第四步：由此對(duì)照說(shuō)明，缺乏鈣離子血液不凝固，有鈣離子血液凝固。（結(jié)果觀察）那么如何肯定是血液中的鈣離子，而不是其他某些物質(zhì)〔如血液中的Mg+、K+、Na+等〕在凝血中的作用呢？由題干提供的材料還可以再做一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。即在A管發(fā)生沉定之后中參加一定量的氯化鈣溶液，就會(huì)發(fā)現(xiàn)A管中血液發(fā)生了凝固。由A管參加氯化鈣前后的現(xiàn)象比照，可以驗(yàn)證在凝血中起作用的是Ca2+，而非其他物質(zhì)。（結(jié)論）析：第三步：將等量的氯化鈣溶液分別參加到A、B兩試管中，結(jié)果A管凝固，B管仍凝固?！}目給出的實(shí)驗(yàn)試劑和材料都必須充分運(yùn)用；▲除非題目條件允許，否則不能自己隨意增加實(shí)驗(yàn)試劑和材料。探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法

探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)要求、目的的前提下，遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“操作方便，程序合理，藥品節(jié)約，依據(jù)現(xiàn)象推測(cè)結(jié)論”的原那么設(shè)計(jì)，一般可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：理論假設(shè)的提出

設(shè)計(jì)探究性假設(shè)

觀察、記錄和結(jié)論

1、理論假設(shè)的提出根據(jù)題目要求，確定實(shí)驗(yàn)的條件即實(shí)驗(yàn)變量X，實(shí)驗(yàn)中要注意控制“變量”。一般只確定一個(gè)變量，即唯一一個(gè)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能產(chǎn)生影響的變量。在此根底上提出理論假設(shè)，它常?？梢悦枋鰹椤爱?dāng)條件X存在時(shí)，事件P〔實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〕可能發(fā)生；當(dāng)條件X改變時(shí)，假設(shè)事件P發(fā)生，能得出何結(jié)論；當(dāng)事件P不發(fā)生，能得出何結(jié)論?！?、設(shè)計(jì)探究性假設(shè)分五步進(jìn)行：①實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括必要的實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)藥品的準(zhǔn)備；②滿(mǎn)足條件X，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察事件P能否發(fā)生；③條件X改變，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察事件P能否發(fā)生，發(fā)生的過(guò)程如何？④設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。對(duì)照實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)必需遵循的原那么，⑤疏理，實(shí)驗(yàn)是否遵循“單因子變量”、“平行重復(fù)”原那么。正、中、反3、觀察、記錄和結(jié)論仔細(xì)觀察并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出相應(yīng)的結(jié)論，一般規(guī)律是：①假設(shè)條件X存在事件P能發(fā)生，條件X改變事件P不能發(fā)生〔或發(fā)生程度改變〕，結(jié)論是。②假設(shè)條件X存在事件P能發(fā)生，條件X改變事件P能發(fā)生〔或發(fā)生程度改變〕，結(jié)論是。③假設(shè)條件X存在事件P不能發(fā)生，條件X改變事件P能發(fā)生〔或發(fā)生程度改變〕，結(jié)論是。結(jié)果預(yù)測(cè)要全面準(zhǔn)確。如測(cè)交結(jié)果預(yù)測(cè)，除了全黑，有白有黑外，還有全白?！?〕現(xiàn)象→分析→結(jié)論〔由特殊上升到一般的提煉歸納過(guò)程〕實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述小結(jié)：〔2〕兩種表述句式：

A．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：

因?yàn)椤铂F(xiàn)象〕說(shuō)明〔分析原因〕證明〔結(jié)論〕

B．探究性實(shí)驗(yàn)：

如果〔現(xiàn)象〕那么說(shuō)明〔結(jié)論〕現(xiàn)有一種植物的種子，已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水

分、溫度、和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與

光是否有關(guān)。為探究光的有無(wú)對(duì)該種子萌發(fā)的影響，請(qǐng)你依據(jù)所給材料和用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟，預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分別得出相應(yīng)的結(jié)論。

材料和用品：數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿、無(wú)菌水、外表消毒過(guò)的種子等。

方法步驟：

⑴；

⑵。

可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論：

⑴；

⑵；⑶。例題解析：

現(xiàn)有一種植物的種子，已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度、和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān)。為探究光的有無(wú)對(duì)該種子萌發(fā)的影響，請(qǐng)你依據(jù)所給材料和用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟，預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分別得出相應(yīng)的結(jié)論。三明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?？?shí)驗(yàn)原理？變量實(shí)驗(yàn)變量？反響變量？無(wú)關(guān)變量？成熟的完整種子在條件滿(mǎn)足時(shí)就能萌發(fā)

根據(jù)題目要求和前面的分析可作出如下理論假設(shè)：“當(dāng)水分、溫度、氧氣條件滿(mǎn)足時(shí)，種子可能萌發(fā)，也可能不萌發(fā)；當(dāng)水分、溫度、氧氣、光照條件滿(mǎn)足時(shí)，種子可能萌發(fā)，也可能不萌發(fā)”解題1、理論假設(shè)的提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：2、設(shè)計(jì)探究性假設(shè)①取A、B兩組培養(yǎng)皿，倒入適量的水，將等量的種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中；②將A置于黑暗的環(huán)境中，B置于有光環(huán)境中，培養(yǎng)過(guò)程中使兩組水分、溫度、氧氣等的狀況適宜且相同。A、B兩組對(duì)照，符合“單一變量”“平等重復(fù)”原那么。（實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備）

（第二、三步：滿(mǎn)足條件X，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察事件P能否發(fā)生；條件X改變，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察事件P能否發(fā)生，發(fā)生的過(guò)程如何？

）可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論：3、觀察、記錄和結(jié)論①A組萌發(fā)，B組不萌發(fā)〔或A組發(fā)芽率高于B組〕，光抑制該植物種子的萌發(fā)；②A組萌發(fā)，B組也萌發(fā)〔或發(fā)芽率差異不顯著〕，該植物種子萌發(fā)不受光的影響；③A組不萌發(fā)，B組萌發(fā)〔或A組發(fā)芽率低于B組〕，光是該植物種子的萌發(fā)的必要條件之一。正中反探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比較(1〕探究性實(shí)驗(yàn)：指實(shí)驗(yàn)者在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動(dòng)?！?〕驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：指實(shí)驗(yàn)者針對(duì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、穩(wěn)固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶剿餮芯繉?duì)象的未知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系驗(yàn)證研究對(duì)象的已知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系實(shí)驗(yàn)假設(shè)假設(shè)一般采用“如果A，則B”的形式表述，是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí)．對(duì)所要研究的對(duì)象設(shè)想出一種或幾種可能性的答案、解釋因結(jié)論是己知的，因此不存在假設(shè)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)原理因探究?jī)?nèi)容而異因驗(yàn)證內(nèi)容而異實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)際上并未完成，因探究?jī)?nèi)容而異應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟，可以是曾經(jīng)做過(guò)或尚未做過(guò)的，因驗(yàn)證內(nèi)容而異實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象未知，可以不描述已知，應(yīng)準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)對(duì)應(yīng)假設(shè)，分類(lèi)討論。一般需討論“如果出現(xiàn)結(jié)果①會(huì)怎樣，如果出現(xiàn)結(jié)果②或③又會(huì)怎樣”。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“預(yù)測(cè)最可能的結(jié)果”的問(wèn)題．此種情況應(yīng)根據(jù)已有知識(shí)推測(cè)最合理的結(jié)果。無(wú)實(shí)驗(yàn)結(jié)論無(wú)對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀隹隙ńY(jié)論〔07重慶卷〕31.〔21分〕甘薯和馬鈴薯都富含淀

粉，但甘薯吃起來(lái)比馬鈴薯甜.為探究其原因，某興趣小組以甘薯塊莖為材料，在不同溫度、其他條件相同的情況下處理30min后測(cè)定復(fù)原糖含量.結(jié)果說(shuō)明馬鈴薯不含復(fù)原糖，甘薯的復(fù)原糖含量見(jiàn)下表：例題處理溫度（℃）0102030405060708090甘薯還原糖含量(mg/g)22.123.325.837.640.547.454.768.945.328.6(1)由表可見(jiàn)，溫度為70℃時(shí)甘薯復(fù)原糖含量最高，這是因?yàn)?

(2)馬鈴薯不含復(fù)原糖的原因是.

復(fù)原糖的產(chǎn)生是酶作用的結(jié)果，酶具有最適溫度.不含淀粉酶(3)為了確認(rèn)馬鈴薯不含復(fù)原糖的原因，請(qǐng)完成以下實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)原理：

①;

②.

備選材料與用具：甘薯提取液(去淀粉和復(fù)原糖)，馬鈴薯提取液(去淀粉)，二苯胺試劑，斐林試劑，雙縮脲試劑，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的淀粉溶液和質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的蔗糖溶液等.淀粉酶水解淀粉產(chǎn)生復(fù)原糖復(fù)原糖與斐林試劑反響，產(chǎn)生磚紅色沉淀實(shí)驗(yàn)步驟：

第一步：取A、B兩支試管，在A管中參加甘薯提取液，B管中參加等量的馬鈴薯提取液.

第二步：70℃水浴保溫5min后，在A、B兩支試管中各參加.

第三步：70℃水浴保溫5min后，在A、B

兩支試管中各參加.

第四步：.

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：.

〔4〕馬鈴薯不含復(fù)原糖，但吃起來(lái)略帶甜味，這是由于的作用，食用馬鈴薯后消化分解成的葡萄糖、被小腸上皮細(xì)胞吸收后發(fā)生的代謝變化是

.等量淀粉溶液等量斐林試劑沸水溶加熱煮沸1-2minA管磚紅色，B管藍(lán)色唾液淀粉酶

氧化分解為CO2、H2O及釋放能量;合成糖元(肝糖元、肌糖元);轉(zhuǎn)變成非糖物質(zhì)(脂肪、某些非必需氨基酸)分組編號(hào)和自變量處理還原糖是否產(chǎn)生及鑒定(06四川卷)31、植物的根具有向重力生長(zhǎng)的特性，

以下是研究根向重力生長(zhǎng)機(jī)理的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：將空白瓊脂和含EDTA的瓊脂做成帽狀，分別套在甲、乙兩組玉米胚根的根冠外〔示意圖如下〕。提示：EDTA的作用是去除與其臨接部位的Ca2＋。

甲組乙組

將胚根水平放置培養(yǎng)一定時(shí)間后，觀察到甲組胚根向重力〔下〕生長(zhǎng)，乙組胚根水平生長(zhǎng)。

根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：。例題

胚根向重力〔下〕生長(zhǎng)與〔根冠部位的〕Ca2＋有關(guān)。實(shí)驗(yàn)二：水平放置的胚根彎曲向下生長(zhǎng)，與根冠近地側(cè)的Ca2＋濃度明顯高于遠(yuǎn)地側(cè)有關(guān)。研究說(shuō)明，根總是朝著Ca2＋濃度高的方向彎曲生長(zhǎng)。為驗(yàn)證這一結(jié)論，有人設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，寫(xiě)出第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并答復(fù)以下問(wèn)題。

〔1〕實(shí)驗(yàn)材料和用具：胚根等長(zhǎng)的萌發(fā)玉米種子，含EDTA的瓊脂帽，含Ca2＋的瓊脂塊，空白瓊脂塊，培養(yǎng)皿等。

2+〔2〕實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：取假設(shè)干個(gè)培養(yǎng)皿，在每個(gè)培養(yǎng)

皿中放置適量的萌發(fā)玉米種子，按實(shí)驗(yàn)一中乙組的方法

處理胚根一定時(shí)間后，移去根冠外的瓊脂帽。

第二步：

〔3〕實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

。

將培養(yǎng)皿均分成兩組，編號(hào)為A組、B組第四步：將胚根水平放置培養(yǎng)一定時(shí)間后，觀察胚根的生長(zhǎng)方向。

當(dāng)A組胚根仍在水平生長(zhǎng)時(shí)，B組胚根已彎曲向上生長(zhǎng)

四步曲(分組編號(hào))(材料預(yù)處理)(自變量處理)(結(jié)果觀察)生長(zhǎng)素對(duì)根生長(zhǎng)的作用具有兩重性，低濃度生長(zhǎng)素可促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度那么抵抗生長(zhǎng)。對(duì)根來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)素的最適濃度低，近地側(cè)的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，生長(zhǎng)慢；遠(yuǎn)地側(cè)的生長(zhǎng)素濃度較低，生長(zhǎng)快，因而胚根彎曲向下生長(zhǎng)?！?〕科學(xué)家進(jìn)一步證實(shí)，根冠中生長(zhǎng)素的分布受Ca2＋濃度影響，當(dāng)胚根水平放置時(shí)，重力誘導(dǎo)Ca2＋向根冠下側(cè)移動(dòng)，導(dǎo)致近地側(cè)的生長(zhǎng)素濃度比遠(yuǎn)地側(cè)高。請(qǐng)分析胚根的生長(zhǎng)素分布與向重力生長(zhǎng)的關(guān)系：七、分析評(píng)價(jià)型實(shí)驗(yàn)題

就是利用已有的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)從取材、藥品試劑、步驟及操作、結(jié)果及預(yù)測(cè)等方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，進(jìn)而修正補(bǔ)充。常與補(bǔ)充完善型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從而新穎靈活。“三明確”明確目的〔一〕審題－－分析理解能力明確變量明確原理〔二〕解題----判斷推理能力一看對(duì)照二看變量三看操作五看結(jié)果甲五步看四看儀器、材料和藥品①是否遵循單一變量原那么二看變量②實(shí)驗(yàn)對(duì)象的一致性③等量性原那么：每次實(shí)驗(yàn)所加試劑的量要相等④實(shí)驗(yàn)控制時(shí)間的一致性⑤實(shí)驗(yàn)條件的一致性……一看對(duì)照看有無(wú)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，如果有看對(duì)照設(shè)計(jì)是否合理。

適宜、等、等量、相同、各、分別、顯著差異、一段時(shí)間

常用詞語(yǔ)：

選擇長(zhǎng)勢(shì)相同、大小相似的同種植物隨機(jī)等量分組，分別編號(hào)為A、B、C…選擇年齡、體重〔性別〕、健康狀況相同的某種動(dòng)物隨機(jī)等量分組，分別編號(hào)為1、2、3…三看操作如果是單一變量，那么看：1、實(shí)驗(yàn)原理：2、方法步驟

……是否正確？〔3〕操作方法是否正確〔2〕操作步驟是否顛倒〔1〕是否漏做某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟溫度對(duì)酶活性的影響步驟添加試劑試管1231淀粉溶液2mL2mL2mL2淀粉酶溶液1mL1mL1mL3水浴保溫?zé)崴兴?碘液１滴１滴１滴5結(jié)果現(xiàn)象不變藍(lán)變藍(lán)變藍(lán)例：1．實(shí)驗(yàn)取材分析、評(píng)價(jià)及改進(jìn)：是否可以用植物的葉肉細(xì)胞作為材料鑒定可溶性復(fù)原糖？觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)四看儀器、材料和藥品〔1〕實(shí)驗(yàn)材料要恰當(dāng)經(jīng)濟(jì)、易得、好用、效果好〔2〕實(shí)驗(yàn)用具要科學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，遷移運(yùn)用教材相關(guān)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)用具如：不同情況下要合理地選用不同的水清水、涼開(kāi)水、蒸餾水、生理鹽水。藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實(shí)驗(yàn)正確結(jié)果的重要因素，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析時(shí)要逐一檢查，不能無(wú)視。如：斐林試劑與雙縮脲試劑。2．藥品與試劑分析、評(píng)價(jià)及改進(jìn)：

②如果因不對(duì)立，那么兩“因”中必有內(nèi)在聯(lián)系，即本質(zhì)相同。①如果因?qū)αⅰ矊?shí)驗(yàn)變量是“有”和“無(wú)”〕那么此“因”不是形成果的真正原因，即題中的實(shí)驗(yàn)變量對(duì)結(jié)果無(wú)影響。2.出現(xiàn)“因不同而果相同”，要具體分析：1.因同那么果同，因不同那么果不同五看結(jié)果解釋結(jié)果、推導(dǎo)結(jié)論是否正確某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)探究“不

同濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)的作用”，提出了甲、乙、丙三種設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)判斷是否合理？說(shuō)明理由，并說(shuō)出該實(shí)驗(yàn)的原理。甲方案：將生長(zhǎng)素類(lèi)似物配制成10-14mol/L的濃度溶液，剪取三種植株大小相似的枝條假設(shè)干，隨機(jī)分為A、B、C三組，浸泡一定時(shí)間，將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出促進(jìn)植物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素類(lèi)似物的最適濃度。例題【答案】不合理，甲方案中未設(shè)置濃度對(duì)照組，不符合題意要求。

乙方案：將生長(zhǎng)素類(lèi)似物配制成10-14mol/L、10-10mol/L、10-6mol/L三種濃度，剪取某種植株大小相似的枝條假設(shè)干，分為A、B、C三組，A組枝條浸泡在10-14mol/L溶液中10min，B組枝條浸泡在10-10mol/L溶液中20min，C組枝條浸泡在10-6mol/L溶液中30min，然后將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出促進(jìn)植物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素類(lèi)似物的最適濃度?！敬鸢浮坎缓侠?，乙方案中具有濃度和時(shí)間兩個(gè)變量，不符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求。丙方案：將生長(zhǎng)素類(lèi)似物配制成10-14mol/L、10-10mol/L、10-6mol/L三種濃度，剪取某種植株大小相似的枝條假設(shè)干，分為A、B、C、三組，浸泡一定時(shí)間，然后將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出促進(jìn)植物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素類(lèi)似物的最適濃度。

【答案】

合理，丙方案設(shè)計(jì)中既控制單一變量又有對(duì)照實(shí)驗(yàn)，是可行的實(shí)驗(yàn)方案。為了研究人工合成的生長(zhǎng)素類(lèi)似物萘乙酸是否對(duì)植物的開(kāi)花具有影響，有人設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：取20個(gè)水仙頭，隨機(jī)分成兩組，一組10個(gè)不做任何處理，任其自然生長(zhǎng)，作為對(duì)照；另一組10個(gè)水仙頭均剝?nèi)ゾ植亏[片葉，露出花芽，并用0.1mg/mL的萘乙酸處理。兩組放在相同溫度和濕度環(huán)境下培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)組的10個(gè)水仙頭除2個(gè)死亡外，其他8個(gè)分別在6至9天時(shí)間內(nèi)開(kāi)花，平均比對(duì)照組早開(kāi)花一個(gè)月?！?〕據(jù)此得出萘乙酸可以促進(jìn)水仙開(kāi)花的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)還有哪些不夠嚴(yán)密的問(wèn)題？〔2〕請(qǐng)你重新設(shè)計(jì)合理方案。例題〔1〕據(jù)此得出萘乙酸可以促進(jìn)水仙開(kāi)花的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)還有哪些不夠嚴(yán)密的問(wèn)題？〔2〕請(qǐng)你重新設(shè)計(jì)合理方案。①對(duì)照組也應(yīng)與實(shí)驗(yàn)組一樣剝?nèi)ゾ植亏[片葉②兩組放在相同環(huán)境下培養(yǎng)，其條件不僅是溫度和濕度，還有光照、pH值等

③水仙的品種和大小應(yīng)當(dāng)一致。

取20個(gè)相同品種、大小一致的水仙頭，隨機(jī)分成兩組，實(shí)驗(yàn)組10個(gè)水仙頭均剝?nèi)ゾ植亏[片葉，露出花芽，并用0.1mg/mL的萘乙酸處理；對(duì)照組10個(gè)處理方式除不用萘乙酸處理外，其它均與實(shí)驗(yàn)組相同，作為對(duì)照；兩組放在完全相同環(huán)境下培養(yǎng)分析評(píng)價(jià)型實(shí)驗(yàn)題解題策略

審題“三明確”明確目的明確變量明確原理

解題“五步看”一看對(duì)照二看變量三看操作五看結(jié)果實(shí)驗(yàn)變量〔變化原因〕反響變量〔變化結(jié)果〕歸納四看儀器材料藥品〔2002高考〕植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長(zhǎng)。這個(gè)現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”。為什么生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多？是因?yàn)橄蚬鈧?cè)的生長(zhǎng)素在光的影響下被分解了，還是向光側(cè)的生長(zhǎng)素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了。為此，有人做了下述實(shí)驗(yàn)：〔一〕實(shí)驗(yàn)步驟：將生長(zhǎng)狀況相同的胚芽鞘尖端切下來(lái)，放在瓊脂切塊上，分別放在黑暗中和單側(cè)光下〔見(jiàn)以下圖〕?！捕硨?shí)驗(yàn)結(jié)果：如以下圖所示。例題瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長(zhǎng)素(IAA)的量［圖中c、d、e和f用一生長(zhǎng)素不能透過(guò)的薄玻璃片將胚芽鞘分割]

解題思路:本實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)假設(shè)，即“生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多是因?yàn)橄蚬鈧?cè)的生長(zhǎng)素在光的影響下被分解了”和“生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多是因?yàn)橄蚬鈧?cè)的生長(zhǎng)素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了”，設(shè)計(jì)了3組實(shí)驗(yàn)來(lái)探究哪一個(gè)假設(shè)成立：其中圖a、b的變量是光，而結(jié)果圖a、b瓊脂塊中收集的生長(zhǎng)素?cái)?shù)量相等，說(shuō)明在生長(zhǎng)素不會(huì)在光的影響下被分解。圖c、d應(yīng)分別與圖a、b比照，變量是玻璃片，而結(jié)果圖c、d與圖a、b瓊脂塊中收集的生長(zhǎng)素?cái)?shù)量相等，說(shuō)明胚芽鞘被玻璃片