統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 第六單元 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版三年級(jí)語(yǔ)文大單元

教學(xué)設(shè)計(jì)

單元名稱：第六單元一多彩的童年

年級(jí)學(xué)科：三年級(jí)語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元基本信息

1、大單元/大概念/大主題名稱（可以是單元名稱或主題名稱）：

本單元圍繞“多彩的童年”這一主題，安排了《童年的水墨畫(huà)》《剃頭大師》

《肥皂泡》《我不能失信》4篇課文?！锻甑乃?huà)》以詩(shī)歌的形式，呈現(xiàn)了

鄉(xiāng)村兒童生活的多姿多彩、自由自在；《剃頭大師》折射出童年生活的純真與有

趣；《肥皂泡》寫(xiě)出了兒童豐富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》講述了宋

慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。

2、使用教材版本：

人教部編版教材

3、單元課時(shí)數(shù)：

10課時(shí)

4、課程標(biāo)準(zhǔn)描述：

閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意

方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)

言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引

號(hào)的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得

的語(yǔ)言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。

10.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量

不少于40萬(wàn)字。

習(xí)作

1.留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣

的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。

5.在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

口語(yǔ)交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不

理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

2.聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

4.能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)

一、詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、

連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。

二、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。

三、單句的成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。

四、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折

復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。

五、常見(jiàn)修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。

二、單元學(xué)習(xí)主題分析（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價(jià)值―-核心素

養(yǎng)）

1、單元/主題概述（說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容及地位和作用）：

本單元圍繞“多彩的童年”這一主題，安排了《童年的水墨畫(huà)》《剃頭大師》

《肥皂泡》《我不能失信》4篇課文?！锻甑乃?huà)》以詩(shī)歌的形式，呈現(xiàn)了

鄉(xiāng)村兒童生活的多姿多彩、自由自在；《剃頭大師》折射出童年生活的純真與有

趣；《肥皂泡》寫(xiě)出了兒童豐富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》講述了宋

慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。

2、單元課時(shí)劃分（每課時(shí)的主題）

課時(shí)一：18童年的水墨畫(huà)

課時(shí)二：18童年的水墨畫(huà)

課時(shí)三：19剃頭大師

課時(shí)四：19剃頭大師

課時(shí)五：20肥皂泡

課時(shí)六：20肥皂泡

課時(shí)七：21*我不能失信

課時(shí)八：習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人

課時(shí)九：語(yǔ)文園地六

課時(shí)十：語(yǔ)文園地六

3、各課時(shí)的聯(lián)系（描述各課時(shí)之間的聯(lián)系）：

單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的聯(lián)系

三、學(xué)情分析與學(xué)習(xí)條件支持

1、學(xué)情分析（分析學(xué)生生活、知識(shí)、活動(dòng)、方法等方面的經(jīng)驗(yàn)）：

創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。為此，課前讓學(xué)生回憶自己娛樂(lè)休閑的

游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)自由的情境，拉近了學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生更好地理解

課文奠定了較好的基礎(chǔ)。

拓展想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。肥皂泡給孩子們帶來(lái)了夢(mèng)幻般的感受,

教學(xué)中不僅要留意作者的美好想象，還要挖掘省略號(hào)可能隱含的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生

展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)作者的心情。

以讀為主，深刻體會(huì)作者的情感和態(tài)度。借助讀加深對(duì)課文詞句的理解，升

華情感，體會(huì)意境。通過(guò)反復(fù)誦讀，把學(xué)生帶入到夢(mèng)幻般的泡泡世界中去。通過(guò)

小練筆，學(xué)生的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)得到了交融，更好地掌握與運(yùn)用了文章的多

種寫(xiě)作方法，學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的綜合運(yùn)用能力也得到了切實(shí)提高。

2、學(xué)習(xí)條件支持（如實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材、桌椅的擺放、黑板、多媒

體、數(shù)字平臺(tái)準(zhǔn)備等）

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動(dòng)地啟迪學(xué)生思

維，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，鑒賞語(yǔ)言文字，提供條件。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢

索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言

文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫助學(xué)生抓住西沙群島的特

點(diǎn)，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。整

節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件

進(jìn)行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)活潑地發(fā)展。

四、單元目標(biāo)設(shè)計(jì)（基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情、體現(xiàn)素養(yǎng)

導(dǎo)向）

（整體涵蓋學(xué)科核心素養(yǎng)一一體現(xiàn)單元式整體落實(shí)學(xué)科核心素

養(yǎng)的學(xué)習(xí)單元?？梢圆捎盟仞B(yǎng)整合方式描述學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

課

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

時(shí)

童年的水墨21.會(huì)認(rèn)30個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)37個(gè)字，正確讀寫(xiě)41個(gè)詞語(yǔ)，讀

畫(huà)準(zhǔn)1個(gè)多音字。

2.朗讀課文，背誦《溪邊》。

剃頭大師2

3.默讀課文。能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，理解課文的

肥皂泡2主要內(nèi)容。

4.能說(shuō)出課文用“剃頭大師”作為題目的好處。

5.能體會(huì)文章豐富的想象，說(shuō)出肥皂泡還有哪些美麗的去

我不能失信1

處。

1.寫(xiě)一個(gè)身邊的人，突出人物性格特點(diǎn)。

習(xí)作3

2.寫(xiě)完后，根據(jù)人物特點(diǎn)擬定題目。

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法。

2.學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“旭、嶼”等6

個(gè)生字，并能根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。

語(yǔ)文園地2

3.體會(huì)漢語(yǔ)一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。

4.能仿照例句，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

5.朗讀和背誦4句關(guān)于“改過(guò)”的名言。

18、童年的水墨畫(huà)

（-）教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“墨、染”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墨、染”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“水

墨畫(huà)、垂柳”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。背誦《溪邊》。

3.能說(shuō)出在溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)童年生活的快樂(lè)。

（三）教學(xué)方法：

講授法、直觀感受法、經(jīng)驗(yàn)法、引導(dǎo)法、探究法、合作交流法

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件：?jiǎn)卧马?yè)插圖、課文插圖、田字格中的范字等。

（五）教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第1課時(shí)

1`導(dǎo)入：

聚焦“童年”。

師：打開(kāi)課本，翻到第71頁(yè)，默讀本單元學(xué)習(xí)的主題和語(yǔ)文要素。（課件

出示單元學(xué)習(xí)主題和語(yǔ)文要素）

在童年的百花園里，我們看到了真善美。

?運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

?寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。

2.聚焦“童年”，分享趣事。

照片引路，交流分享。課前讓學(xué)生搜集童年照片，學(xué)生對(duì)著照片，回憶當(dāng)時(shí)

的情況，突出''趣味”。

3.板書(shū)課文題目，解“墨”入手。

童年是一首歌,唱著我們的幸福和歡樂(lè)；童年是一朵花,氤氟著甘醇和芬芳；

童年是一幅畫(huà)，水墨畫(huà)暈染著童話。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，分享

童年的快樂(lè)。（板書(shū)：童年的水墨畫(huà)）

（1）齊讀課文題目。

（2）釋疑體裁。這篇課文與我們平時(shí)所學(xué)的有啥不一樣？（是三首兒童詩(shī)）

2、任務(wù)/問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：

交流匯報(bào)：三首兒童詩(shī)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

?《溪邊》：在溪邊釣魚(yú)。

?《江上》：在江上戲水。

?《林中》：在林中采蘑菇。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

精讀《溪邊》，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1.聚焦《溪邊》，體會(huì)學(xué)習(xí)。（課件出示兒童詩(shī)《溪邊》）

（1）自主朗讀，想象畫(huà)面：用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

（2）自主思考，交流討論：朗讀《溪邊》，你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？

預(yù)設(shè)1：我仿佛看到小溪邊長(zhǎng)著垂柳，那些垂柳把小溪當(dāng)作鏡子呢。

預(yù)設(shè)2：我仿佛看到了在碧綠的溪邊，有一只紅色的蜻蜓正立在魚(yú)竿上呢。

預(yù)設(shè)3：我仿佛看到孩子們釣到一條大魚(yú)，魚(yú)兒在草地上亂跳，想要跳回溪

里去呢。

（3）教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生將想象的畫(huà)面連綴成一段完整的話。

2.引導(dǎo)釋疑：這首詩(shī)歌中，有沒(méi)有難以理解的句子？你是用什么方法來(lái)幫助

理解的？

（1）課件出示疑難，交流方法。

?句子一：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

?句子二：人影給溪水染綠了。

（2）交流方法。（結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等）

預(yù)設(shè)L生活中，溪邊無(wú)風(fēng)，溪面平靜得就像一面鏡子。溪水清澈，兩岸青

山倒映在水中，將溪水染綠了，站在高處看，這條小溪就好像一條綠玉帶一樣。

這里運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。

預(yù)設(shè)2：通過(guò)聯(lián)系上下文，我們知道小溪就像一口盛滿綠色染料的天然染缸,

把倒映在溪水中的人影染綠了。寫(xiě)出了溪水清、靜、亮、綠的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)3：聯(lián)系上文知道溪水平靜、清亮得像鏡子，聯(lián)系下文知道是魚(yú)兒上鉤

了，打碎了溪水像鏡子一樣平靜的水面，所以倒映在溪水上的人影也跟著碎了。

（3）指導(dǎo)識(shí)記。

染：上下結(jié)構(gòu)，“九”不要寫(xiě)成“丸”。“碎”：左右結(jié)構(gòu)，石頭可以用來(lái)

敲碎東西。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出溪水的特點(diǎn)，一邊讀一邊想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

（5）還有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)句呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流。

3.背誦《溪邊》。檢查背誦。

結(jié)合課件練習(xí)背誦。

垂柳把溪水,

山溪像O

人影給,

釣竿上O

忽然,

草地上O

4.小結(jié)方法：看來(lái)我們可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文的方法理解難懂

的詞語(yǔ)和句子。

4、總結(jié)提升：

1.自主學(xué)習(xí)：按照學(xué)習(xí)《溪邊》的方法，自主學(xué)習(xí)《江上》。

（1）指名讀詩(shī)：猜猜是誰(shuí)在江中嬉戲玩耍？（一群小朋友）

（2）你是從哪里知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一雙雙小手”。

（3）小朋友們玩得開(kāi)心嗎？你從哪里體會(huì)到的？

①小組交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“撥動(dòng)著浪花”“你撥我濺”“笑哈哈”，

體會(huì)小朋友的快樂(lè)。

②理解“水葫蘆”：“水葫蘆”是誰(shuí)？為什么叫‘‘水葫蘆”？

③指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀出小朋友的調(diào)皮、有趣。

2.齊讀全詩(shī)：邊讀邊想象畫(huà)面，感受小朋友們?cè)诮蠎蛩目鞓?lè)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）課件出示“墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫”等8個(gè)字。

（2）學(xué)生觀察，交流怎樣書(shū)寫(xiě)才美觀。

（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

騰：左窄右寬，右下是“馬”字。

撥：左右結(jié)構(gòu)，右邊是“發(fā)”，不是。

（4）學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課生字、積累文中詞語(yǔ)、短語(yǔ)。

第2課時(shí)

1`導(dǎo)人:

誦讀《林中》，想象畫(huà)面

1.合作賽讀，回顧學(xué)法。

男女生比賽朗讀前兩首詩(shī)。

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：有層次地朗讀、用自己喜歡的方式誦讀，運(yùn)用多種方法理解

難懂的句子。

2.學(xué)習(xí)《林中》，朗讀積累。

（1）用上述方法，或者加上其他方法自主學(xué)習(xí)《林中》。

（2）預(yù)設(shè)交流，匯報(bào)分享。（課件出示句子）

松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。

把握“清清爽爽”“明明亮亮”這兩個(gè)疊詞，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，體會(huì)擬人

手法的生動(dòng)性。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。

①學(xué)習(xí)“蘑菇”：草字頭，跟植物有關(guān)，抓住“鉆出”“戴”想象畫(huà)面，感

受小蘑菇的生機(jī)勃勃。

②聯(lián)系蘑菇的形狀，說(shuō)一說(shuō)這樣比喻的巧妙之處。

是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

聯(lián)系上下文可知，這是孩子們戴著斗笠來(lái)林中彎腰采蘑菇，一彎腰一起身之

間，像蘑菇從土里鉆出來(lái)。將蘑菇和孩童類比，寫(xiě)出了孩子們的活力和生機(jī)。

3.再次誦讀，積累語(yǔ)言。

2、任務(wù)/問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：

探究比較，拓展總結(jié)

1.齊誦組詩(shī)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

（1）學(xué)生齊誦三首詩(shī)歌，教師引導(dǎo)：這三首詩(shī)歌有什么相同之處？

（2）學(xué)生交流，歸納小結(jié)：都以地點(diǎn)做題目；描寫(xiě)了兒童玩樂(lè)的美好畫(huà)面；

語(yǔ)言生動(dòng)活潑；表達(dá)的情感都是快樂(lè)；都體現(xiàn)了兒童生活的趣味。

2.再讀詩(shī)句，感受童趣。讓我們讀讀詩(shī)中有特點(diǎn)、有意思的詩(shī)句。

?忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。

?是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。

?小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。

3.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：相同的主題，相同的格式，就成了“組詩(shī)”。《童年的水墨畫(huà)》

共有六首，猜一猜：其他三首會(huì)寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？

4.拓展閱讀。

（1）課件出示這組詩(shī)中的另一首兒童詩(shī)《花前》。

花前

目光一次次從花上移到紙上，

心里早畫(huà)下花兒的模樣。

一支蠟筆在紙上輕輕滑動(dòng)，

一朵鮮花在紙上慢慢開(kāi)放；

一只蜜蜂繞著畫(huà)紙飛了一圈，

它好像已聞到花兒的清杳。

（2）自由讀，這首詩(shī)寫(xiě)了什么？

（3）朗讀展示。

（4）自己寫(xiě)詩(shī)：選擇自己童年美好的畫(huà)面，用小詩(shī)的形式寫(xiě)一寫(xiě)。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，熱愛(ài)漢字

1.自主觀察“爽、蘑、菇”，交流寫(xiě)法。

2.教師范寫(xiě)，指導(dǎo)“爽”字。

“爽”字的筆順規(guī)則是“先兩邊再中間”，最后寫(xiě)“人”。

3.再次練寫(xiě)，展示優(yōu)秀寫(xiě)字作品。

4.抄寫(xiě)詩(shī)句：選擇自己喜歡的詩(shī)句積累下來(lái)。

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習(xí)

《19、剃頭大師》

（-）教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“表、膽”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“大

師、表弟”等14個(gè)詞語(yǔ),理解“剃頭大師、害人精”等詞語(yǔ)的意思、。

2.默讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過(guò)程的不同。

3.通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法，理解難懂的句子，感受課文語(yǔ)言

的幽默風(fēng)趣。

4.能說(shuō)出課文用“剃頭大師”作為題目的好處。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解文中難懂的詞語(yǔ)、句子，感受課

文語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

（三）教學(xué)方法：

L識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字：形聲字記憶，“剃”；根據(jù)組詞記憶生字，“執(zhí)著、否則、仇人、習(xí)

慣、受刑、代替、厘米”；聯(lián)系生活記憶生字，“罵、摸”。

寫(xiě)字：“表、奪”上大下?。弧半m、罵”上小下大；“仇、付、倍、件”為

同部首的字；“膽、理、泡”都是左窄右寬；“鬼”為獨(dú)體字，須注意它的首筆

是短撇；豎彎鉤里面是撇折點(diǎn)，不要寫(xiě)成點(diǎn)；“差”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)注意

上大下小。

2.朗讀教學(xué)

本文語(yǔ)言幽默生動(dòng)，富有童真童趣。在學(xué)生初讀課文時(shí)，采用隨文識(shí)字法,

認(rèn)讀生字。同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別句子的朗讀，可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面

等方法來(lái)輔助朗讀，體會(huì)人物心理，讀好句子。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

教學(xué)時(shí)可以通過(guò)換詞、表演、有感情地朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文

的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)、風(fēng)趣。理解難懂的詞語(yǔ)和句子時(shí)，既要聯(lián)系

上下文，也要聯(lián)系生活實(shí)際。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備資料：多媒體課件、動(dòng)物圖片

（五）教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第1課時(shí)

1`導(dǎo)入：

暢談“大師”。

（I）板書(shū)課文題目，齊讀課文題目，讀好“剃”字。

（2）同學(xué)們，什么是大師？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，猜測(cè)課文。

這篇課文中的“剃頭大師”指的是誰(shuí)？“害人精”又是誰(shuí)呢？去讀一讀吧!

2、任務(wù)/問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：

?借助拼音、工具書(shū)等讀準(zhǔn)字音。

?長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通句子。

?知道“害人精”和“剃頭大師”分別指誰(shuí)，了解文章大致內(nèi)容。

2.初讀反饋，檢查落實(shí)。

（1）課件出示句子，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音。

?他有一把磨得程亮的剃刀。

?別剪破耳朵，你曾發(fā)誓！

?當(dāng)然，我沒(méi)個(gè)到那五塊錢。

（2）課件出示句子，指名讀。

?雖然以前沒(méi)有干過(guò)這一勺，可我好像有剃頭的天分。

?我們一彳了五人抵達(dá)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。

（3）知道“害人精”是老剃頭師傅，“剃頭大師”是“我”。

3.默讀課文，了解內(nèi)容。

（1）默讀課文，思考：文章講了一件什么事？

（2）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)老剃頭師傅給小沙剃頭？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”給小

沙剃頭？

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

1.再讀課文，關(guān)注重點(diǎn)。

（1）自由朗讀第1?6自然段，想想你讀懂了什么。

（2）學(xué)生交流。（課件出示句子）

課件出示

我的表弟小沙天生膽小，他怕吃中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭。

由此可知，表弟小沙的性格特點(diǎn)是“膽小害怕”。

總是一個(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的抗議，

而且，他有一把磨得程亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。

從“一把磨得鋰亮的剃刀”“小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布"可見(jiàn)老剃頭

師傅的威嚴(yán)。（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去回想有沒(méi)有這樣的剃頭經(jīng)歷）

最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一繆頭發(fā)不放，

讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子

里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。

感受“咬住一給頭發(fā)不放”“跟受刑一樣”等短語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)擬人、

比喻等修辭手法的妙處。從“吃盡苦頭”“癢得小沙哧哧笑”“跟受刑一樣”體

會(huì)到老剃頭師傅真的是“害人精”。

2.反復(fù)練讀，讀懂畫(huà)面。

（1）練習(xí)朗讀。聯(lián)系生活實(shí)際想一想“痛”和“癢”的剃頭感受，體會(huì)小

沙對(duì)老剃頭師傅的厭惡之情，以及小沙怕剃頭的原因。

（2）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為最有意思的句子。

3.讀出畫(huà)面，體會(huì)幽默。

第2自然段，聯(lián)系“押進(jìn)”“監(jiān)督”這些表現(xiàn)壓抑、緊張氣氛的動(dòng)詞和“奪

門(mén)而逃”這樣的畫(huà)面，想象小沙當(dāng)時(shí)的表情和可能會(huì)嘀咕的話。

第4自然段，“老師傅耳朵不好……小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布"，想

象小沙當(dāng)時(shí)的想法，體會(huì)他的無(wú)奈。

第5自然段，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，從“痛”“癢”兩種對(duì)比強(qiáng)烈的感覺(jué)中去感受

小沙剃頭時(shí)的痛苦。

4.選擇畫(huà)面，講講小沙。

5.總結(jié)學(xué)法，共同體悟。

關(guān)注重點(diǎn)，找出語(yǔ)句發(fā)現(xiàn)有趣，讀出畫(huà)面反復(fù)練讀，想象畫(huà)面選擇畫(huà)面，講

講小沙

4、總結(jié)提升：

1.出示生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

課件出示生字，試著給生字歸類。

（1）“表、奪”上大下小，“雖、罵”上小下大?！半m”倒數(shù)第二筆往上

提。

（2）“仇、付、倍、件”為同部首的字，左窄右寬。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“鬼”字。教師強(qiáng)調(diào)筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

2.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

教師范寫(xiě)“鬼”字，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生觀察。

3.學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示優(yōu)秀寫(xiě)字作品，師生共賞。

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課生字、積累文中詞語(yǔ)、短語(yǔ)。

第2課時(shí)

1`導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)回顧，想象畫(huà)面

1.回顧片段，想象畫(huà)面。

上節(jié)課學(xué)習(xí)了課文的前六個(gè)自然段，知道了小沙害怕剃頭和討厭老剃頭師傅

的原因，你還記得哪些畫(huà)面呢？

2.回顧學(xué)法，學(xué)以致用。

上節(jié)課，學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的方法是什么？這節(jié)課，我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)。

關(guān)注重點(diǎn)，找出語(yǔ)句發(fā)現(xiàn)有趣，讀出畫(huà)面反復(fù)練讀，想象畫(huà)面選擇畫(huà)面，講

講小沙

2、任務(wù)/問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：

1.默讀課文，關(guān)注重點(diǎn)。

自由閱讀文章第7?18自然段，找出描述“我”給小沙剪頭發(fā)前做的準(zhǔn)備、

“我”給小沙剪頭發(fā)以及小沙被“我”剪完頭發(fā)后的表現(xiàn)的句子，畫(huà)出有趣的地

方。

2.自主思考，預(yù)設(shè)交流。

雖然以前沒(méi)有干過(guò)這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給

他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢(shì)，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。

指導(dǎo)讀出“我”剪頭發(fā)架勢(shì)足、動(dòng)作快、自信十足。

?我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃

頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張

熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。

?很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因?yàn)檫@樣隨意亂剪，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這兒

翹起，那兒卻短得不到一厘米。

?我剪掉了幾根翹起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)

越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小

心，卻像層層梯田。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際想象，“這兒一剪刀，那兒一剪刀”不是正常的剃頭方

法?！邦^發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”“甚至露出了頭皮”

“像層層梯田”不是專業(yè)剃頭師傅剃完頭發(fā)后的樣子。

(2)聯(lián)系上下文，弄明白“耳朵邊剪得小心”的意思。

(3)結(jié)合課文，梳理句子，學(xué)生交流，整理表格。

“我”頭發(fā)__________________小沙

畫(huà)面一給小沙圍上大睡衣剪下一堆頭發(fā)高興

擺出架勢(shì)嚓嚓兩剪刀

畫(huà)面二這兒一剪刀落滿黑頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短無(wú)所謂

那兒一剪刀這兒翹起那兒短

畫(huà)面三剪掉翹起的修了修露出頭皮坑坑洼洼大叫一聲，像見(jiàn)了鬼

越修越糟越剪越短像層層梯田一樣

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

1.“膽小鬼”小沙。

(1)故事里除了“我”還有一個(gè)主要人物，是誰(shuí)？(小沙)

(2)“我”自稱“剃頭大師”，老師傅被小沙叫作“害人精”，主人公都

有外號(hào)了。你們能給小沙取個(gè)外號(hào)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

預(yù)設(shè)：膽小鬼。因?yàn)樾∩撑鲁灾兴?，怕做噩?mèng)，還怕剃頭，特別膽小。

（3）是呀，小沙這么膽小、怕剃頭。但是文中的“我”在給小沙剃頭時(shí)卻

說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了”，這是為什么？聯(lián)系上下文想一想。

（小沙理發(fā)只要求別剪到耳朵，他一摸耳朵還在，就無(wú)所謂了，哪知道自己

頭發(fā)已經(jīng)遭殃了）

（4）所以，你還想給他取個(gè)什么外號(hào)？（糊涂蟲(chóng)、倒霉蛋）

2.拓展閱讀，仿說(shuō)仿寫(xiě)。

（1）今天我們跟著作者秦文君走進(jìn)了她的童年，你們覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？

（2）學(xué)生交流。

（3）本文選自秦文君的《調(diào)皮的日子》，大家課后可以讀讀這本書(shū)，相信

你會(huì)愛(ài)上它的。

（4）選擇自己身邊的一個(gè)人物，給他取個(gè)外號(hào)，說(shuō)說(shuō)他的故事。有興趣的

同學(xué)回家還可以寫(xiě)一寫(xiě)。

4、總結(jié)提升：

通過(guò)品讀發(fā)現(xiàn)作者抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法，聯(lián)系身邊的人物，創(chuàng)編題目，

并講一講他（或她）的故事，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言，遷移運(yùn)用所學(xué)方法。

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習(xí)

20：肥皂泡

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“廊、?！钡?0個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”，會(huì)寫(xiě)“皂、?！钡?2

個(gè)字，正確讀寫(xiě)“肥皂泡、種類”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)吹肥皂泡的過(guò)程。

3.能用聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法理解文中難懂的句子。

4.體會(huì)作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并能發(fā)揮想象說(shuō)出肥皂泡還有哪些美

麗的去處。

（二）教學(xué)重難點(diǎn):

能用聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法理解文中難懂的句子。

（三）教學(xué)方法:

引導(dǎo)法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第1課時(shí)

1\導(dǎo)入:

游戲?qū)?，激發(fā)興趣

L播放視頻，激發(fā)興趣。

（1）視頻導(dǎo)入：這些游戲你們玩過(guò)嗎？課件播放童年時(shí)玩的各種傳統(tǒng)游戲

視頻，有踢毯子、跳皮筋、滾鐵環(huán)、吹泡泡等。

（2）交流玩法：有趣的游戲?yàn)槊篮玫耐陰?lái)了許多快樂(lè)，你玩過(guò)哪些好

玩的游戲？和大家分享一下。

2.板書(shū)課文題目：著名作家冰心奶奶玩過(guò)一個(gè)自制肥皂泡的游戲。泡泡給她

的童年帶來(lái)了怎樣的歡樂(lè)？我們一起去看看吧。（板書(shū)：肥皂泡）

2、任務(wù)/問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：

1.自由讀文，出示要求。（課件出示學(xué)習(xí)要求）

?借助課文中的注音、工具書(shū)等讀準(zhǔn)字音，知道多音字的讀音并組詞。

?長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通句子。

?讀完課文，閉上眼睛回憶一下你對(duì)哪些畫(huà)面印象深刻。

2.檢查字詞。（課件出示詞語(yǔ)）

輕清透明玲瓏嬌軟顫巍巍光影零亂

（1）正音：顫（ChGn）巍巍、光影零（Hng）舌L。

（2）讀一讀這些詞語(yǔ)?，指名讀，齊讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是形容肥皂泡

美麗的詞語(yǔ)）

國(guó)子國(guó)送四能分飛能裂脆年狗弄和弄

（3）這些多音字怎么讀？同桌之間讀一讀。

（4）提示：借助字典和生活經(jīng)驗(yàn)辨析多音字的讀音。如“和（hub）弄和弄”，

教師引導(dǎo)學(xué)生查字典理解“和”什么時(shí)候讀“hub”。

3.畫(huà)面梳理，把握脈絡(luò)。

（1）課文寫(xiě)了關(guān)于肥皂泡的哪些事？

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

做肥皂泡吹肥皂泡看肥皂泡想肥皂泡

（3）畫(huà)面反饋：你對(duì)哪些畫(huà)面印象比較深刻？

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

關(guān)注重點(diǎn)，有序表達(dá)

1.再讀課文，圈畫(huà)動(dòng)詞。

（I）默讀課文第3自然段，圈出文段中制作泡泡的過(guò)程，課件出示下面的

填空。

把用剩的碎肥皂（）在一只小木碗里，（）上點(diǎn)兒水，（），

使它溶化，然后用一支竹邕套管，（）上那黏稠的肥皂水，慢慢地（）

起，（）成一個(gè)輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一（），那輕圓

的球兒便從管上落了下來(lái)，軟悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地

（）,有時(shí)能飛得很高很高。

（2）完成填空，鞏固動(dòng)詞。

采用多種形式朗讀，注意對(duì)動(dòng)詞的把握，可以帶上動(dòng)作讀，也可以同桌之間

一問(wèn)一答。從所填的動(dòng)詞中你感受到了什么？（制作泡泡動(dòng)作輕，泡泡易破裂的

特點(diǎn)）

2.暢談感受，讀出喜愛(ài)。

（1）談?wù)剰倪@些動(dòng)詞中，你感受到了作者怎樣的思想感情。

（2）指導(dǎo)朗讀：只有慢慢地吹，輕輕地一提，泡泡才能軟悠悠地在空中飄

游。誰(shuí)能讀好這段文字？

（3）指名讀，師生合作讀。

3.復(fù)述過(guò)程，鍛煉表達(dá)。

（1）說(shuō)說(shuō)過(guò)程：簡(jiǎn)單描述吹肥皂泡的方法。

（2）說(shuō)說(shuō)順序：作者在描寫(xiě)時(shí)是按一定的順序?qū)懙?，圈出表示先后順序?/p>

詞語(yǔ)。

（3）用上“先……然后……再……”的句式將吹肥皂泡的過(guò)程敘述出來(lái)。

（4）再讀第3自然段，想想作者用了哪些詞語(yǔ)把這一過(guò)程寫(xiě)具體的。

①（）地吹（）地一提（）地扇送

②做做動(dòng)作：做做這樣的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？

③小結(jié)：這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者的細(xì)心和對(duì)吹泡泡的喜愛(ài)。

4.仿照例子，學(xué)寫(xiě)游戲。

介紹你最喜歡的一種游戲，說(shuō)清玩的方法和過(guò)程，注意用上表示先后順序的

詞語(yǔ)進(jìn)行有條理的介紹，并運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞把過(guò)程寫(xiě)具體。

4、總結(jié)提升：

從傳統(tǒng)游戲入手，再讓學(xué)生交流自己玩過(guò)的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),

提高學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課生字、積累文中詞語(yǔ)、短語(yǔ)。

第2課時(shí)

1`導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)回顧，說(shuō)說(shuō)過(guò)程

1.回顧舊知，說(shuō)說(shuō)過(guò)程。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了肥皂泡的制作過(guò)程，請(qǐng)用自己的話和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

2.試吹泡泡，觀察體會(huì)。

“百聞不如一見(jiàn)”，我們也來(lái)玩一玩這吹泡泡的游戲吧。

3.自由試玩，觀察欣賞。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)玩吹泡泡的游戲，臺(tái)下同學(xué)觀察欣賞。

2、任務(wù)/問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：

交流體會(huì)，欣賞泡泡

1.再讀課文，欣賞泡泡。

讀文畫(huà)句。用自己喜歡的方式朗讀第4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)泡泡的美句。

2.匯報(bào)交流，體驗(yàn)泡泡。

預(yù)設(shè)L顏色美。

課件出示

這肥皂泡，吹起來(lái)很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。

（1）讀一讀這個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)哪些地方寫(xiě)出了顏色美。

（2）抓住關(guān)鍵字詞理解：

“五色”即五彩，后來(lái)指多種顏色，寫(xiě)出了泡泡在陽(yáng)光下的顏色?！拜p清透

明”不僅寫(xiě)出了肥皂泡輕而薄的特點(diǎn)，而且寫(xiě)出了肥皂泡純凈、清亮、透明的特

點(diǎn)。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出輕盈的、多彩的美感。

預(yù)設(shè)2：形態(tài)美。

若是扇得好，一個(gè)大球會(huì)分裂成兩三個(gè)玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時(shí)吹

得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。

（4）讀一讀這個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)肥皂泡扇得好是什么形狀，扇得太急，又是

什么形狀。

（5）抓住關(guān)鍵字詞理解：

“玲瓏嬌軟”寫(xiě)出了作者對(duì)泡泡的喜愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。根據(jù)

“顫巍巍”“光影零亂”等，鼓勵(lì)學(xué)生在大腦中想象肥皂泡的形狀?！邦澪∥　?/p>

指抖動(dòng)搖晃；“光影零亂”指光影閃爍，非常好看。

（6）指導(dǎo)朗讀，讀出肥皂泡形態(tài)變化之美。

3.指導(dǎo)朗讀，感悟心情。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

1.讀中體會(huì)，拓展思維。

（1）讀文思考。這么美的肥皂泡最后會(huì)落到哪里呢？用第5自然段的內(nèi)容

回答。

（2）讀中理解。為什么“目送著她們，我心里充滿了快樂(lè)、驕傲與希望”？

①小組討論交流。

②學(xué)生反饋：

預(yù)設(shè)1：吹泡泡的過(guò)程是快樂(lè)的。

預(yù)設(shè)2：這泡泡是“我們”自己吹出來(lái)的。

預(yù)設(shè)3：肥皂泡就是孩子們的夢(mèng)想和希望。

2.讀中感悟，想象泡泡。

（1）讀中想象。讀完全文，你覺(jué)得這些美麗的泡泡，還有哪些美麗的去處

呢？

（2）仿照文段，學(xué)生練說(shuō)。

4、總結(jié)提升：

指導(dǎo)寫(xiě)字，提高能力

1.出示生字，學(xué)生分類。

課件出示，讓學(xué)生按照一定的特點(diǎn)分類。

2.仔細(xì)觀察，關(guān)注要點(diǎn)。

3.交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

廊：廣字頭下面是個(gè)“郎"，"郎"字不要少一點(diǎn)。

碗：右邊“宛”最后一筆為豎彎鉤。

仰：像一個(gè)頭向上的人望著另一個(gè)頭朝下的人。

4.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，展示評(píng)講。

學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品，幫助書(shū)寫(xiě)能力欠佳的學(xué)生,

師生共同點(diǎn)評(píng)。

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習(xí)

21：我不能失信

（一）教學(xué)目標(biāo)：

L會(huì)認(rèn)“耀、慶”等5個(gè)生字。

2.結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解課文結(jié)尾處宋慶齡的話，體會(huì)并學(xué)習(xí)人物

誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解課文結(jié)尾處宋慶齡的話，體會(huì)并學(xué)習(xí)人物誠(chéng)

實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

（三）教學(xué)方法：

1.識(shí)字

本文是一篇略讀課文，需要認(rèn)讀的生字有5個(gè)。建議在初讀課文時(shí)，以學(xué)生

自主識(shí)記為主，其中“耀”和光有關(guān)，可結(jié)合語(yǔ)境組詞來(lái)記憶；“慶”是后鼻音；

“盼、疊”可利用詞語(yǔ)“盼著、疊花籃”來(lái)幫助記憶；“歉”是形聲字，重點(diǎn)關(guān)

注左邊筆順。

2.朗讀教學(xué)

本文是略讀課文，可鼓勵(lì)學(xué)生默讀、自由朗讀、分角色朗讀等，體會(huì)人物對(duì)

話時(shí)的心理活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話。

3.語(yǔ)言應(yīng)用

本文語(yǔ)言淺顯易懂，多為人物對(duì)話描寫(xiě)。因此，可從生活實(shí)際的角度理解人

物的語(yǔ)言。

引導(dǎo)法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

第1課時(shí)

1`導(dǎo)入：

語(yǔ)言積累，建立誠(chéng)信

1.語(yǔ)言積累，初識(shí)誠(chéng)信。

讀記有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。（課件出示名言警句）

民無(wú)信不立。——孔子

誠(chéng)信為人之本?！斞?/p>

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。——王充

如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先要自己誠(chéng)信?！勘葋?/p>

人之所助者，信也?！吨芤住?/p>

誠(chéng)信者，天下之結(jié)也?！豆茏印?/p>

2.提取信息，感悟誠(chéng)信。

學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中思考，讀中品味，感悟誠(chéng)信的可貴。

3.理解“失信”，板書(shū)課文題目。

“信”是什么意思？“失信”呢？（板書(shū)課文題目，指名回答）

2、任務(wù)/問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：

1.自讀提示，明確要求。

學(xué)生自由默讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。（課件出示閱讀提示）

?學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)大家默讀導(dǎo)語(yǔ)，想想課文可能講了什么。

?回顧方法：這單元，我們學(xué)習(xí)了哪些理解難懂句子的方法？（聯(lián)系上下

文、結(jié)合生活實(shí)際）

?明確目標(biāo)：這節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)

理解句子。

2.自由讀文，初識(shí)文意。

（1）初讀課文。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，說(shuō)說(shuō)課文主要講了

一件什么事。

（2）概括大意。用自己的話說(shuō)說(shuō)，講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

運(yùn)用學(xué)法，品讀對(duì)話

1.初探印象，感知特點(diǎn)。

宋慶齡給你留下了什么印象？（誠(chéng)實(shí)守信、講信用）

2.默讀課文，讀文畫(huà)句。

默讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的句子。（課件出示句子）

課件出示

“不行！不行！我走了，小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說(shuō)邊把手

抽回來(lái)。

“不，媽媽。您說(shuō)過(guò)，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見(jiàn)到她時(shí)向

她道歉是可以的，但我已經(jīng)想起來(lái)了，就不能失信了！”慶齡堅(jiān)定地說(shuō)。

慶齡仰起臉回答道：“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲?/p>

沒(méi)有失信?！?/p>

3.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，品讀理解。

（1）讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（都是語(yǔ)言描寫(xiě)）

（2）運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的理解句子的方法和同桌交流下你的感受。

4.運(yùn)用學(xué)法，品讀對(duì)話。

學(xué)生談感受。

4、總結(jié)提升

朗讀感悟，交流想法

1.角色朗讀，體會(huì)品質(zhì)。

我們把這些句子還原到人物的對(duì)話中，分角色朗讀。

（1）小組分角色練讀。

（2）教師指導(dǎo)朗讀。

（3）小組展示角色朗讀。指導(dǎo)評(píng)價(jià)：爸爸的慈愛(ài)，媽媽的親切，小慶齡的

堅(jiān)決。

（4）你有什么話對(duì)宋慶齡說(shuō)？

2.比較閱讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

（1）課件出示語(yǔ)言描寫(xiě)。

“不行！不行！我走了，小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好??！”慶齡邊說(shuō)邊把手

抽回來(lái)。

“不，媽媽。您說(shuō)過(guò)，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見(jiàn)到她時(shí)向

她道歉是可以的，但我已經(jīng)想起來(lái)了，就不能失信了！”慶齡堅(jiān)定地說(shuō)。

慶齡仰起臉回答道：“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲?/p>

沒(méi)有失信。”

（2）讀一讀，說(shuō)說(shuō)這幾句話形式有什么不同？

（3）交流發(fā)現(xiàn)。

課件出示

一句完整的語(yǔ)言描寫(xiě)：

提示語(yǔ)+人物說(shuō)的話+正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

提示語(yǔ)在前、在中、在后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有相應(yīng)的變化，表達(dá)的情感也會(huì)發(fā)生變

化。

（4）師小結(jié)：人物對(duì)話的提示語(yǔ)位置不同，不僅使對(duì)話形式多樣，而且能

體現(xiàn)人物不同的心情。

3.拓展延伸，運(yùn)用表達(dá)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：第二天，小珍遇見(jiàn)慶齡，得知她一直在家等著自己，她會(huì)

怎么想？怎么說(shuō)？慶齡又會(huì)怎么回答？注意人物說(shuō)話的動(dòng)作、神態(tài)。

小珍,對(duì)慶齡說(shuō)："o”

“?！皯c齡地說(shuō)。

“o”小珍地說(shuō)，"o”

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習(xí)

習(xí)作例文：身邊那些有特點(diǎn)的人

（-）教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點(diǎn)的人，并能說(shuō)一說(shuō)他們的特點(diǎn)是什么。試著選擇

其中一個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)，嘗試用具體事例來(lái)說(shuō)明人物的特點(diǎn)。

2.能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。

3.愿意分享自己的習(xí)作，樂(lè)于接受別人的評(píng)價(jià)和建議，在交流中修改、完善

自己的習(xí)作，增強(qiáng)寫(xiě)作信心。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點(diǎn)的人，并能說(shuō)一說(shuō)他們的特點(diǎn)是什么。

2.試著選擇一個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)，嘗試用具體事例來(lái)說(shuō)明人物的特點(diǎn)。

（三）教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、探究法、合作交流法、講授法

(四)教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

(五)教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

第1課時(shí)

1\導(dǎo)入：

游戲?qū)?，揭示題目

1.游戲?qū)?，把握詞語(yǔ)。

(1)“我說(shuō)你猜"：教師說(shuō)名著中人物性格關(guān)鍵詞，學(xué)生大聲說(shuō)出最先想

到的這個(gè)人物是誰(shuí)。

美猴王智多星黑旋風(fēng)鳳辣子及時(shí)雨

生：孫悟空、吳用、李逵、王熙鳳、宋江。

(2)學(xué)生交流，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。

2.揭示題目，把握特點(diǎn)。

(1)從剛才的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，一說(shuō)起一個(gè)詞語(yǔ)，大家馬上就能想到名

著中的一個(gè)人物。可見(jiàn)，抓住人物突出的特點(diǎn)，就能寫(xiě)“活”一個(gè)人。今天，我

們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“身邊那些有特點(diǎn)的人”。

(2)板書(shū)題目，齊讀題目。

2、任務(wù)/問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：

打破文本，拓寬范圍

1.出示詞語(yǔ)，思考人物。

(1)課件出示教材上的詞語(yǔ)，學(xué)生讀。要求：一邊讀，一邊思考對(duì)應(yīng)人物。

小書(shū)蟲(chóng)樂(lè)天派智多星運(yùn)動(dòng)健將故事大王

幽默王子熱心腸昆蟲(chóng)迷小問(wèn)號(hào)

(2)學(xué)生自由交流。

2.聯(lián)系生活，思考特點(diǎn)。

（1）除了老師給出的這些詞語(yǔ)，你還想到了哪些詞語(yǔ)？透過(guò)這些詞語(yǔ)，你

又想到了哪個(gè)人物？

（2）指導(dǎo)要點(diǎn)：我們身邊的人各具特點(diǎn)，除了上面這些詞語(yǔ)，你還可以根

據(jù)身邊人物的特點(diǎn)，想到哪些不一樣的詞語(yǔ)呢？

（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出能表示自己特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如：小馬虎、

開(kāi)心果、小飛人、美妝博主、書(shū)法家、數(shù)學(xué)天才、慢性子等。

3.出示詞語(yǔ)，選定人物。

有了這些符合人物特點(diǎn)又新穎的詞語(yǔ)?，你心中一定有對(duì)應(yīng)的人物。選定一個(gè)

你最想說(shuō)的身邊人物，說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)想到他。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

1.回顧課文，再做指導(dǎo)。

（1）選擇《我不能失信》作為例文，讓學(xué)生再次默讀，思考課文寫(xiě)了宋慶

齡的什么特點(diǎn)。

（2）《我不能失信》用了一個(gè)什么事例體現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信？（為了信

守教小珍疊花籃的承諾，而不隨同父母去伯伯家，選擇一個(gè)人在家里等待小珍）

（3）在這個(gè)具體的事例中使用了哪些描寫(xiě)人物的方法？（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作

描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等）

（4）理清思路：為了寫(xiě)一個(gè)人，我們可以圍繞這個(gè)特點(diǎn)將一件事情寫(xiě)具體，

也可以詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)幾件事情。為表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，我們可以使用語(yǔ)言、動(dòng)作、

神態(tài)、心理描寫(xiě)等。

?人物：宋慶齡

?特點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)守信

?例子：她為了不失信于小珍，放棄去伯伯家，獨(dú)自在家等待。

2.確定題目，尋找特點(diǎn)。

（1）有了寫(xiě)作思路，我們還要學(xué)會(huì)給習(xí)作取一個(gè)題目。

（2）結(jié)合《剃頭大師》《我不能失信》說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

（3）相機(jī)指導(dǎo)：在取題目的時(shí)候，可以用上表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“戲

迷爺爺”“愛(ài)俏的奶奶”“小書(shū)蟲(chóng)杰杰,，等。

3.列出提綱，現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成提綱，理清習(xí)作思路。（課件出示提綱）

題目：__________________________________________

我想寫(xiě)的人：___________________________________

人物的特點(diǎn)：_________________________________

具體事例：____________________________________

（2）有了寫(xiě)作思路，我們嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。

身邊那些有特點(diǎn)的人∣^≠>選定人物，確定詞語(yǔ)

想好事例，突出特點(diǎn)

豐滿人物，綜合描寫(xiě)

4.教師巡場(chǎng)，適時(shí)指導(dǎo)。

（1）學(xué)生課堂習(xí)作，教師巡視。

（2）注意分層指導(dǎo)：鼓勵(lì)能力強(qiáng)的同學(xué)大膽進(jìn)行個(gè)性表達(dá)；習(xí)作能力較弱

的同學(xué)，能夠?qū)懗鲆粋€(gè)熟悉的人的特點(diǎn)即可。

4、總結(jié)提升

1.以讀促改，相互修改。

（1）學(xué)生自讀自改。出示要求。

第一遍：改錯(cuò)別字，改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

第二遍：改不通順的語(yǔ)句。

第三遍：看人物特點(diǎn)是否鮮明，事例是否具體。

（2）相互修改，試寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

①同桌之間相互讀一讀、改一改。出示要求。

課件出示

?用“”畫(huà)出你認(rèn)為最有意思的語(yǔ)句，寫(xiě)出好的理由。

?用“”畫(huà)出需要修改的地方，寫(xiě)出修改建議。

?習(xí)作末尾寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)并打分。

②引導(dǎo)學(xué)生為同伴的習(xí)作提出合理化的修改建議。

2.選擇例文，全班賞析。

教師選擇優(yōu)秀的例文，全班賞析，重點(diǎn)關(guān)注作者是如何寫(xiě)出人物特點(diǎn)的，引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注精彩句子。

3.再讀習(xí)作，番正抄寫(xiě)。

學(xué)生默讀同桌修改后的習(xí)作，可交流自己的想法，對(duì)同桌所修改的內(nèi)容進(jìn)行

取舍，將自己新的想法融入習(xí)作中，并將最后修改好的習(xí)作譽(yù)寫(xiě)到習(xí)作本上。

4.分享發(fā)表，增強(qiáng)信心。

學(xué)生可以將定稿后的習(xí)作給自己描寫(xiě)的對(duì)象看看，聽(tīng)聽(tīng)他的意見(jiàn)和想法。也

可以將習(xí)作分享至班級(jí)微信群、QQ群、微信朋友圈等平臺(tái)，看看其他人的評(píng)價(jià)。

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成小練筆，自讀自改。

第一遍：改錯(cuò)別字，改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

第二遍：改不通順的語(yǔ)句。

第三遍：看人物特點(diǎn)是否鮮明，事例是否具體。

語(yǔ)文園地六

（-）教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法。

2.學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“旭、嶼”等6個(gè)生字，并能根

據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。

3.能讀懂句子，體會(huì)一詞多義；能仿照例句，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。

4.正確朗讀四句關(guān)于“知錯(cuò)就改”的名言，背誦積累中華優(yōu)秀文化知識(shí)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

能用聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法理解文中難懂的句子。

（三）教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

第1課時(shí)

1、導(dǎo)人:

流平臺(tái)，分享共贏

回顧課文，交流方法。

（1）回顧課文。在學(xué)習(xí)中，遇到難懂的句子和難懂的詞語(yǔ)，你是怎么解決

的？課件出示交流平臺(tái)的內(nèi)容，請(qǐng)四名同學(xué)各讀一句。

（2）獨(dú)立思考。初讀這些句子的時(shí)候，你讀得懂嗎？后來(lái)又是怎么理解的

呢？

（3）全班分享，明確方法。

對(duì)于難懂的詞語(yǔ)和句子，我們可以采用以下方法：

?聯(lián)系上下文；

?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。

2、任務(wù)/問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：

拓展思維，交流方法。

除了以上理解難懂的詞語(yǔ)和句子的方法，你們還有什么方法？結(jié)合課文中難

懂的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（1）以四人為一小組，找出例句，交流自己理解難懂句子的方法。

（2）結(jié)合教材，舉例說(shuō)明。

預(yù)設(shè)1：查資料。例如《剃頭大師》中“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪”，

這句話中“老掉牙的推剪”是什么樣子的呢？我們可以查查資料了解下。

預(yù)設(shè)2：向別人請(qǐng)教。例如……（引導(dǎo)學(xué)生自由交流）

預(yù)設(shè)3：借助畫(huà)面。例如《肥皂泡》中“五色的浮光，在那輕清透明的球面

上亂轉(zhuǎn)”，這句話中的“五色浮光”“輕清透明”是什么意思呢？我們可以看看

肥皂泡的畫(huà)面來(lái)直觀理解。

（3）小結(jié)方法:理解難懂的句子，可以聯(lián)系上下文，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，可

以查找資料，可以請(qǐng)教別人，可以想象畫(huà)面……在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)

會(huì)靈活運(yùn)用這些方法。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

1.看圖入境，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

(1)課件出示插圖。這是一幅有關(guān)海灘的圖片