《小學語文“1+x多元閱讀”》課題研究開題報告

PAGEPAGE1《小學語文“1+x多元閱讀”》課題研究開題報告《小學語文“x1+x”多元閱讀”》課題研究開題報告一、課題研究的背景和意義《全日制義務教育語文課程標準》中明確提出了學生閱讀的要求以及課外閱讀量，并給出了“新課標推薦書目”。因此，學生課外閱讀已越來越被學校、家庭、社會所重視。尤其是各級各類學校，將語文課堂教學向課外延伸，從而使課外閱讀成為實施大語文教學觀的重要渠道。但是學生目前課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀，表現(xiàn)在以下幾個方面：1.部分家長觀念比較陳舊，學生考試分數(shù)的高低才是他們真正關注的問題，有些甚至還認為讀課外書那是“不務正業(yè)”；有的家長雖重視孩子閱讀，但總苦于無從下手。2.相當部分教師本身缺乏對課外閱讀問題的研究，所以對于培養(yǎng)學生閱讀能力還缺少指導經(jīng)驗。3.多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，他們往往對閱讀沒有持久的熱情。4.學生閱讀書籍經(jīng)典較少，魚龍混雜。5.學生閱讀能力亟待提高。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币胱寣W生在有限的學習時間內(nèi)，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開拓.因此學校集中最強的語文骨干力量，成立課題組，進行小學語文“1+x多元閱讀”課題研究。二、課題名稱的界定和解讀“1”：閱讀的基點?？梢允且黄恼拢槐竞脮活惤?jīng)典，一位名人，一個專題，一個例子，一個單元，一段時間等等?！皒”：圍繞“1”進行的同步拓展延伸?？梢允俏恼聲?，也可以是多彩的生活、廣闊的世界。“多元”：多角度、多層次，如：經(jīng)典閱讀，現(xiàn)代閱讀。三、課題研究的前期準備(一)做好理論準備1、認真學習教學論、實踐論、教學法等基本原理，牢固樹立語文課程的基本理念，以便為課題實驗創(chuàng)造良好的思想理論基礎，使課題具有整體的效應。2、搜集、學習小學語文課外閱讀改革的最新理論，使課題具有廣闊的視野，切實深化拓展課題的內(nèi)涵和外延。3、研討高萬祥、李希貴及韓興娥等教育名家的語文教育思想，并結合自己的課題研究積極思考并努力實踐。(二)做好組織準備1、圍繞課題內(nèi)容，將課題按照低、中、高年級分為三塊進行，責任到人，分頭實施，系統(tǒng)研究。2、參與課題研究的老師均是學校業(yè)務骨干、名師，理論知識過硬，教學思想先進及善思考重實踐的專家型教師團隊。3、為了使課題科學高效地開展，特聘請專家進行專題講座，負責研究過程的理論指導，負責研究計劃、方案、成果的審核，并定期開展有關理論講座。四、課題研究目標1、學生的閱讀興趣得到激發(fā)，閱讀能力得到普遍提高，語文素養(yǎng)得到全面提升。2、通過課題研究，教師的教學能力得到鍛煉，學生的閱讀能力得到提高，教師的教學觀念、行為有所創(chuàng)新，并輻射到更多的優(yōu)秀教師成為教研型、專家型教師，提升辦學品位。3、通過課題研究，使我校教科研水平再上新臺階，形成教育教學獨有的特色。4、按低、中、高年級段編寫經(jīng)典誦讀校本教材。五、課題研究的步驟1、對目前小學生閱讀的現(xiàn)狀及問題成因分析。2、有目的地矯正學生不良閱讀行為，如何使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣問題的研究。3、找準“基點”，“異徑”對接。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，以文本為基點，打破傳統(tǒng)的“線性”閱讀方式，最終形成走出文本、家庭、社會等共同參與的呈輻射式“球形”立體閱讀方式。4、在課題研究過程中根據(jù)學生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過講述故事，繪本閱讀指導，古詩文吟誦，班級讀書會，閱讀指導課的形式，對學生的閱讀進行有效地指導。六、課題研究的措施(一)統(tǒng)一安排首先，課題組要對整個小學階段的課內(nèi)閱讀與課外閱讀要作好統(tǒng)一安排，不可顧此失彼，或重此輕彼。課內(nèi)閱讀，主要是讀好教材，即課本。課外閱讀，則要由低到高，由淺入深形成一個系列。參照《新課程標準》明確規(guī)定低、中、高各個年段必須達到的閱讀量，力爭讓學生讀300萬字以上(低年段讀20萬字，中年段讀100萬字，高年段讀180萬字)，對閱讀特別喜愛的學生，應鼓勵他們多讀書，力爭達600萬字以上。其次，對每個學期的課內(nèi)閱讀、課外閱讀要作好統(tǒng)一安排。(二)改革教學當代改革教育家李希貴說過：長期以來，以數(shù)理化的方式來進行語文教學，已經(jīng)嚴重違背了語文學習的規(guī)律，訓練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體會，語文水平不可能提高。因此課題組老師必須重新審視自己的課堂，切實提高課堂的有效性。如果閱讀教學的指導思想不變，教學只是死死盯住幾篇課文不放；如果閱讀教學的過程不變，老是繁瑣分析，繁瑣提問，繁瑣練習；如果閱讀教學的方法不變，課內(nèi)教學不能舉一反三，那么“1+x”也只是一句空話。改革閱讀教學，要從繁瑣的形式主義中解放出來，教課文要力求突出重點，簡潔明了?；蚓o扣一詞，教活一篇；或抓住一句，串聯(lián)整篇；或精導一段，撥通全文或突破一點，舉一反三。閱讀教學避免單一要課型多樣，比如閱讀指導課，閱讀欣賞課、好書推薦課等作為語文課堂的常態(tài)。(三)營造讀書氛圍讀書是需要氛圍的，營造讀書氛圍對于激發(fā)學生讀書的興趣起著很大的作用。爭取家長的認同和支持，積極為子女訂購課外讀物。給孩子選擇合適的課外讀物并讓孩子保持閱讀持久的激情，調動他們閱讀的興趣，使他們有終身讀書的習慣。(四)做好好書推薦在特定成長階段最適宜的閱讀的優(yōu)秀讀物。一二年段以童話、成語兒歌、成語故事等適宜低段孩子閱讀的書籍為主。中年段的孩子來說，可以先誦讀經(jīng)典、讀科幻故事等，到了高年級可以多讀一些優(yōu)秀兒童文學，逐步過渡到經(jīng)典名著。學生閱讀讀物基本可分為兩種：一種是由教師統(tǒng)一指導的讀物；一種是學生自由選擇的讀物。學生課外閱讀要取得實效，離不開教師的指導。沒有統(tǒng)一的讀物，教師進行指導就無從下手。對于學生自由選擇的讀物，也予以宏觀上的指導，主要是教會學生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。我們采取問卷調查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向學生推薦課外閱讀書目。(五)通過自主設計“閱讀指導單”有效評價學生有效的課外閱讀。(六)利用好學?！蹲灾汀罚茸寣W生學會“自主”，又要吃的好，吃的飽，還要“余味”無窮。(七)做好各年段校本教材的編撰，力爭“1+x”中的“x”實現(xiàn)最大值(八)時間保證，行動落實。一是列入課表的每周一節(jié)的閱讀課，專時專用。二是學生自由閱讀的時間要落實。減少書寫作業(yè)量，騰出大量的時間來讓學生自由閱讀。低年級學生每天課外閱讀不少于20分鐘，中年級學生每天課外閱讀不少于40分鐘，高年級學生每天閱讀不少于1小時。節(jié)假日更要明確地安排好。三是活動落實。進行課外閱讀指導，開展學生喜聞樂見的主題閱讀活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動。活動的形式可以多種多樣，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會，速讀賽，優(yōu)秀詩文朗誦賽等。四是檢查落實。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。收集好學生課外閱讀的相關資料（統(tǒng)計學生課外閱讀的篇目、字數(shù)），要經(jīng)常檢查閱讀筆記，以督促學生形成良好的閱讀習慣。教師結合課堂教學要求，學生自評情況，對學生課外閱讀進行等級制評價，將閱讀成績記入學生素質報告單。在此階段研究過程中實驗組成員要及時總結。七、課題總結反思1.收集資料2.撰寫報告3.反思提高八、課題成果形式1.課題組教師提交相關論文；2.課題研究方案、經(jīng)驗總結；3.顯現(xiàn)研究成果的觀摩課；4.編寫各年級學生校本教材；5.編制學生讀書卡；6.形成具有可操作性的研究報告；7.反映研究活動的影像資料?！缎W語文課前預習的現(xiàn)狀及設想研究》課題開題報告時間：2014.4.15篇2：課題研究開題報告范文課題研究開題報告范文一、課題研究的背景和意義1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關注的問題，他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應當?shù)亟?jīng)濟條件，促進學校教育與生產(chǎn)過程結合，增強學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關的教育活動結合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達的，貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質的人才，使我們的教育更好地服務于新農(nóng)村的建設，這也是一個很值得探索研究的新課題。2、調查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結農(nóng)村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學課堂改革的新路子。通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農(nóng)村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，建立新型的師生關系，促進學生綜合素質的提高，從而提升農(nóng)村教育質量，發(fā)展農(nóng)村教育。通過對農(nóng)村中學語文課堂教學的調查分析，樹立以學生為主體的教學意識。3、從2010年5月份起，我們學校著手進行課堂改革，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學，進行農(nóng)村學校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的經(jīng)驗，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學校教研的重要課題。4、通過課題研究，進一步發(fā)揮學生在新的教學管理模式下，參與語文課堂教學的積極性，優(yōu)化學生學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。5、通過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。6、通過課題研究，促進教師課堂教學藝術的提高和完善，優(yōu)化師生關系，促進語文課堂教學效率的提升。二、課題名稱的界定和解讀（一）課題界定“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等?！案咝А笔窃诂F(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得，學有所用?！稗r(nóng)村中學語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學組織課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自主學習意識。進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。（二）理論依據(jù)（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關系改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。”（2）新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識，充分發(fā)揮學生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學生學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。（3）《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質量。培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣?！保?）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。（5）建構主義認為：人的認識本質是主體“構建”過程，即主體借助自己的認識結構去主動構建知識；人們的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構活動是具有社會性，強調生生互動，學生從實踐中獲得知識，增長能力。（6）美國著名心理學家杰羅姆·s·布魯納認為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關注的是學生的學，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特征，學習過程中，學生在原有的認知基礎上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。三、課題研究的步驟和舉措（一）課題研究的目標以周至中學高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的研究，調查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結農(nóng)村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學課堂改革的新路子。通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關系，促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉變，引導學生自主學習和終身學習，促進學生綜合素質的提高，從而提升農(nóng)村教育質量，發(fā)展農(nóng)村教育。（二）課題研究的內(nèi)容1、調查、分析農(nóng)村中學語文高效課堂的教學現(xiàn)狀。施行農(nóng)村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現(xiàn)狀進行研究，調查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法?？偨Y農(nóng)村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。2、新教學管理模式下農(nóng)村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式。3、研究高效課堂語文教學方式對農(nóng)村中學學生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。（三）課題研究過程及方法研究過程：1、參與對象：陜西省周至中學高一年級全體學生。2、研究步驟(2011.4-2011.12)(1)準備階段：（2011.4－2011.5）深入學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》《基礎教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學習等現(xiàn)代教育專著。(2)實施階段：(2011.5－2011.6)a、(2011.5-2011.6)調查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調查、個案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現(xiàn)狀，社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學方式存在的弊端、農(nóng)村中學教育資源情況等等。b、(2011.9-2011.10)設計案例，具體實施。根據(jù)第一階段的調查，開展相關的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。c、(2011.11-2011.12)小結規(guī)律，進一步實施。小結一年來課題開展情況，總結并探索出有關規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜索整理。(3)總結階段：(2011.11－2011.12)匯總研究資料，統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑒。研究方法：1、行動研究法本課題研究的對象是農(nóng)村學生，研究者又是農(nóng)村中學教師中的一員，我們學校作為我縣農(nóng)村中學的領頭軍，擔負著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結合文獻資料法、調查分析法、個案研究法經(jīng)驗總結法等。調查研究研究方案教學設計文獻資料交流學習教學反思理論指導教學實踐學生的反饋意見研究論證實踐理論反復分析、評價概括、調整2、文獻資料法。對國內(nèi)外有關語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。3、調查分析法。通過對我校高效課堂教學現(xiàn)狀的分析及存在問題進行研究，為發(fā)展農(nóng)村教育提供依據(jù)。4、個案研究法。圍繞典型個體案例開展研究，全面調查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。5、經(jīng)驗總結法。重視積累，及時總結，形成規(guī)律和方法。四、課題成果的預期和呈現(xiàn)1、刻制課堂教學實錄光碟。2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。3、整理編排研究期間的教學課件、調查訪談錄音及問卷調查等相關資料篇3：小學語文課堂導入方法研究”開題報告[1]開題報告課題名稱：小學語文課堂導入方法研究負責人：張富蓮聯(lián)系方式月日：2014年11月10日南韓村小學課題研究（開題報告）時間：識。積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！踔姓Z文課程標準教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！谒苟嗷萑绻處煵幌朕k法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！K霍姆林斯基提高語文課堂導入的藝術性，可以激發(fā)學習興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。研究語文課堂導入特點和方法，可以幫助教師科學設計教學活動。使教學活動環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)語文教學獨有的以情動人，以美感人，以知識育人的素質的特點。研究語文課堂導入特點和方法，可以使教師將教學內(nèi)容與學生實際緊密結合，在教學過程中能根據(jù)教育對象的特點真正做到因材施教，從而使教學過程真正實現(xiàn)主導與主體的互動，最大可能地實現(xiàn)教學目標。通過本課題的研究，帶動本校語文教師學習和借鑒語文課堂導入的成功經(jīng)驗，結合教學實踐，加強對課堂導入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導入的有效策略，能靈活運用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，此為課題研究目標之一。通過本課題研究，拓展我校教師的研究平臺，提升我校語文教研層次，提高教師教育科研能力，帶動并促進教師個人教學風格的形成，引領教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。此為課題研究目標之二。語文教學是一門極富藝術特色的創(chuàng)造性活動，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術魅力，營造寬松學習氣氛，把學生的注意力牢固地吸引到課堂上來，使得學生的思維得以開啟與拓展，師生的情感得以交流和升華，課堂教學的開展得以高效與順暢，是語文教學的藝術。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！蔽簳蠋熃虒覀儯骸昂玫膶дZ像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！币虼?，通過優(yōu)秀的課堂導入，吸引學生的注意，開啟學生的思維，增強課堂的趣味，有效地激發(fā)學生的學習動機，促使學生積極、主動、自覺、高效地完成一堂課的學習任務，是我們研究這一課題的的另一目標。通過導入語確立全課的基本語調，實現(xiàn)了內(nèi)容定旨、情感定調、語調定格，構建開放、有序的語文課堂，實現(xiàn)課堂教學的目的性、針對性、啟發(fā)性是本課題研究的第四個目標?？傊?，通過這一課題研究，我們試圖探索出各類課型有效的導入方法和途徑，為教師能根據(jù)學生和文本的不同，設計出有效的導入方式提供借鑒，從而順應《普通高中語文課程標準》的要求，體現(xiàn)語文課程工具性、人文性有機結合的特點，落實新課程下科學實效的授課方法與體制的改革是本課題研究的根本目標與任務。課題名稱的界定：課堂導入是指在新的教學內(nèi)容和教學活動開始時，教師引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式，是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)?！俺踔姓Z文課堂導入特點及方法研究”研究初中語文課堂教學中第一個環(huán)節(jié)—導入，其內(nèi)容包括兩個大方面：第一，課堂導入的特點；第二，課堂導入的具體方法。語文課堂教學導語既要根據(jù)學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，結合課文重點內(nèi)容來設計，還要講究藝術性。研究語文課堂導入的特點及方法，旨在借助新課標理論的指導，豐富教師課堂導入的方式與方法，優(yōu)化教師根據(jù)不同單課題名稱的界元體系、課型內(nèi)容靈活運用導入方式的藝術與策略，幫助教師定和解讀獲取集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，使其產(chǎn)生強烈求知欲、積極性的技能與手段。通過課題研究，試圖探索出各類課型有效的導入方法和途徑，為教師能根據(jù)學生、文本的不同設計出有效的導入提供方便與指導，為校本教研摸索出一套行之有效的導入模式和過程表現(xiàn)。本課題研究主