《語文園地四》大單元教學設計部編版六年級語文下冊

課題語文園地四部編版六年級下冊第四單元1課時

學校授課班級授課教師

1.學會分析文章開頭與文章結尾，并試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作中，

學習目標并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

2.讀一讀詞句段運用中的句子，并聯系所學古詩，說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品

格和志向，感受“托物言志”的表達方法。

3.讀句子，感受外貌描寫和神態(tài)描寫的作用。

4.積累名言警句。

學習1.學會分析文章開頭與文章結尾，并試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作

重難點中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

2.回憶學過的古詩，感受詩人運用托物言志的表達效果。

通過本單元課文的學習，學生已經了解了通過人物的語言、動作、神態(tài)等描寫表現人

學情分析物的精神品質，這堂課要引導學生學會運用方法做仿寫。對于分析文章開頭與文章結尾，

要引導學生試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作中，感受這樣寫的好處。聯

系所學古詩，說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達

方法，并做積累運用。

教學輔助L多媒體課件。

2.學生完成學習任務單。

教學過程

學習任務一：交流平臺

(設計意圖：通過出示古人創(chuàng)作中對文章的要求來創(chuàng)設情境，旨在引導結合自己的閱讀體驗，讓學生

在閱讀的時候能關注文章的開頭和結尾，提高學生的閱讀鑒賞能力。)

1.引用名言，導入板塊。

(1)課件出示元代散曲作家喬吉的名言。

起要美麗，中要浩蕩，結要響亮?！墼輪碳?/p>

(2)教師范讀并明確：

這是元代雜劇家、散曲作家喬吉在談散曲作法時說的話，他還特別對這句話作了一個形象的解釋，

那就是一-

(3)(課件出示)：

“鳳頭、豬肚、豹尾”。請談談你的理解。

【預設】寫文章時要求做到一一開頭，像鳳頭那樣美麗、精彩；主體，像豬肚子那樣有充實、豐富的

內容；結尾，像豹尾一樣有力。

(4)是啊，一個好的開頭，可以激發(fā)讀者閱讀的興趣；一個好的結尾，可以增強文章的感染力，令人

回味無窮。這節(jié)課，我們就一起來重點研究文章的開頭和結尾的寫法，看看你有什么發(fā)現。

2.學習所列舉的三段文章開頭，體會其描寫的好處。

(1)(課件出示三段開頭)

1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經十六年了。

----《十六年前的回憶》

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？

一《藏戲》

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高

歌一曲，表示我滿心的愉快。

——《草原》

(2)指名讀上面的三段話，說說你的發(fā)現。

(3)交流匯報：

【預設】

①第1段強調了時間，表達了對父親逝世的深切悲痛和刻骨銘心，突出‘'我"永遠忘不了父親的被難

日——1927年4月28日。

②第2段用排比成段的寫作方法，用強烈的語氣、不斷的反問來造勢，為“臧戲”作了氣勢恢宏的鋪

墊，表現了作者對藏戲的喜愛與贊美之情。

③《草原》是老舍先生寫的一篇游記散文，字里行間洋溢著濃郁的草原風情，其開篇就點明草原的“可

愛”“清鮮”“明朗”，表達了作者滿心的愉快。

（4）小結：寫文章的開頭，要如鳳頭一般精美。在分別體會三段開頭的內容后，還要比較三段在寫

法上的不同之處。具體為第一段開門見山，落筆扣題；第二段運用了排比的修辭手法，句式整齊，語勢鏗

鏘，促人賞讀；第三段抓住草原的景色特點，定下文章情感基調。

3.學習所列舉的三段文章結尾，體會其描寫的好處。

（1）（課件出示三段結尾）說說你又有什么發(fā)現。

我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍，低聲對母親說：“媽，昨天是4月28

日。"——《十六年前的回憶》

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——《匆匆》

男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地

消逝，一派荒涼?！赌莻€星期天》

（2）指名讀上面三段結尾。

（4）交流匯報

【預設】

①第1段是典型的首尾呼應，強調了“我”永遠忘不了父親被害的日子——4月28日。這一天發(fā)生的

事情充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

②第2段同樣是首尾呼應，再一次用問句來強調時間的流逝，看似問而不答，其實答案已蘊于其中，

既沖擊心靈，又余音繞梁。

③第3段抓住了男孩兒的動作“蹲”“依偎”“閉上眼睛”，以及對太陽光線“無可挽回的消逝”的描

寫，表現了男孩兒從滿懷希望到最后失望透頂的心情。

（5）小結：俗話說，編筐編簍，重在收口。寫文章的結尾，要似豹尾一般有力。寫文章結尾，可以首

尾呼應，抒發(fā)情感；可以藏而不露，蘊含豐富；可以寄情于景，情景交融……無論哪種結尾，都要做到緊

扣文章中心，表達真情實感。

4.小組合作學習：回憶自己認為寫得好的文章，體會開頭和結尾的表達及其好處。

5.學生小組討論，全班交流匯報。

學習任務二：詞句段運用

（設計意圖：本環(huán)節(jié)在反復朗讀的基礎上，引導學生聯系原詩，疏通詩句的意思，進而理解托物言志的

寫法；通過創(chuàng)設生活情境，將詩人表達的品格和志向運用到生活之中；通過多媒體課件展示外貌和神態(tài)描

寫的好處，讓學生在對比朗讀中感受外貌和神態(tài)描寫在文章表達上的重要效果。讀與說的結合，讓學生真

正理解外貌和神態(tài)描寫在寫作中的重要作用。）

（-）體會托物言志的寫法。

1.讀一讀下面的詩句，聯系你讀過的古詩，說說有哪些事物在詩中被賦予了人的品格和志向。

?千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

?不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

?荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

2.齊讀三句詩，說說每句詩的意思。

【預設】

(1)第1句選自清代鄭燮的《竹石》，它是一首托物言志詩，詩人以巖竹的堅韌頑強喻自己剛正不阿、

正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。

(2)第2句選自元代王冕的《墨梅》，同樣是托物言志，詩人盛贊梅花的高風亮節(jié)，也借物抒懷、借梅

自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。

(3)第3句選自宋代蘇軾的《贈劉景文》，所選的兩句抓住“荷盡”“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景

象，“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出了菊花傲霜斗寒的形象，表達了詩人孤高傲世的高潔品格。

3.創(chuàng)設情境，將詩人表達的心情和情懷運用到生活中去。

(1)課件出示蟬、蜜蜂、小草、春雨等圖片，小組討論說說能想到的詩句。

【預設】(課件出示)

居高聲自遠，非是藉秋風。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

野火燒不盡，春風吹又生

隨風潛入夜，潤物細無聲。

(2)討論：你從中感受到了哪些品格和志向？

4.聯系生活，嘗試運用詩句表達自己的心境和美好情感。

(1)討論：生活中有哪些值得我們贊美的人？

(2)交流：我們可以用哪些詩句來贊美他們？

預設：

教師一一春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

農民——采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

(-)品讀外貌、神態(tài)描寫，體會表達.

1.想一想：下面的外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物有什么作用？

(課件出示句子)

?父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥

的臉。

?扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。?。∧请p手就像鷹的爪子，

扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

?他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永

遠剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

3.讀一讀上面的三句話，說說它們采用了什么描寫方法，你從中可以體會出什么？

4.全班交流：

【預設】外貌和神態(tài)描寫

(1)第1段從父親的外貌描寫“可是沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”中可以明顯看出他受過酷刑，但

他的神態(tài)依然“平靜而慈祥”，表現出李大釗臨危不懼、把生死置之度外的高尚品質。

(2)第2段則重點刻畫了扁鼻子軍官“兇惡可怕”的眼神和“像鷹的爪子”般的雙手，一個兇殘可惡

的敵軍形象被刻畫得入木三分。

(3)第3段抓住了祥子的五官特征，表現了他憨厚老實、吃苦耐勞的形象和品質。

5.小組討論：如果刪去這些內容，是否會影響文章的表達效果呢？

【預設】刪掉的話，會影響文章的表達效果。一是外貌和神態(tài)描寫體現人物性格的特征，對塑造人物

的性格和形象可以起烘托作用。二是通過外貌和神態(tài)描寫能看出人物的內心世界，展現人物的性格。

6.師生共同總結。

(1)學生發(fā)言。

(2)教師相機補充。

外貌和神態(tài)描寫在人物刻畫時能起到加強的作用，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

學習任務三：日積月累

(設計意圖：本環(huán)節(jié)先讓學生思考句子意思，再交流、匯報，有助于提高學生自主學習知識的能動性。

好的語文老師可以讓學生愛上閱讀。所以推薦學生閱讀相關書刊，不僅豐富了教學內容，更拓寬了學生的

知識面。)

1.讀名言警句。

課件出示：

有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。

常將有日思無日，英把無時當有時。

書到用時方恨少，事非經過不知難。

（1）以小組為單位，先自己練讀，有拿不準的字可以在組內交流。

（2）在組內展示，互相檢查、訂正。

2.悟名言警句：這些句子分別是什么意思呢？

（1）學生嘗試回答，同桌互相補充。

（2）教師重點指導。

◎有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。（出自《增廣賢文?上集》）

用心地栽花，施肥、灌溉等，做了很多工作，花卻總是不開；折下來的一根柳條隨意插在地里，從來

沒有照料它，幾年過去，卻長成了郁郁蔥蔥的柳樹。

◎良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。（出自《史記?留候世家》）

良藥多數是帶苦味的，卻有利于治?。唤倘藦纳频恼Z言多數是不太動聽的，但有利于人們改正缺點。

現在常用來說明應該正確對待別人的意見和批評。

◎樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。（出自《孔子家語卷二?致思第八》）

樹想要靜止，風卻不停地吹動它的枝葉；子女想贍養(yǎng)父母盡孝，父母卻已離開人世。

◎常將有日思無日，莫把無時當有時。（出自《名賢集》）

過好日子的時候要常想想以前貧困的時候，生活困頓時就不要像以前富裕時那樣鋪張浪費。

◎書到用時方恨少，事非經過不知難。（出自《警世賢文》之勤奮篇）

等到真正用到知識的時候才后悔自己學的知識太少了，很多事情若非親身經歷，很難明白究竟有多么

困難。

3.創(chuàng)設情境，進一步理解俗語。（課件出示）

（1）有些話你不愛聽，但是，"，記住會有好處的。

（2）我種了兩盆花，一盆玫瑰一盆牡丹，我天天給玫瑰澆水、施肥，牡丹照料得很少。不料，

“,”,最后，牡丹竟然還比玫瑰早開了花。

（3）王楊的爺爺靠勤勞致富，但他依然節(jié)儉，他經常對孩子說，“',

',勤勞節(jié)儉的家風要代代相傳?！?/p>

（4）小張同學不太愛讀書，媽媽語重心長地對他說：“',',

你一定要多讀書，多經歷，才會越來越聰明??！”

（5）“烏鴉反哺，羊羔跪乳?！卑职謱κ迨逭f道，“我們要好好地及時孝順父母，不要等到

',',那時，后悔都來不及了！