《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)(黑龍江縣級(jí)優(yōu)課)

《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)黑龍江省大慶市萬(wàn)寶學(xué)校譚麗杰【教學(xué)目標(biāo)】：1.復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫(xiě)謝、盯、言幾個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句、陳述句、反問(wèn)句不同的語(yǔ)氣。3.對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。4.整合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)“思維方法”，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得從不同角度看待問(wèn)題道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：理解“謝”“盯”的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句、陳述句、反問(wèn)句的不同的語(yǔ)氣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，整合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)“思維方法”，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得從不同角度看待問(wèn)題的道理。【設(shè)計(jì)理念】:本文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么都得不到。部編教材在識(shí)字寫(xiě)字方面注重識(shí)寫(xiě)分流，歸類識(shí)記，分類書(shū)寫(xiě)。同時(shí)倡導(dǎo)字理，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境中識(shí)字,注重生活中積累識(shí)字。本課隨文識(shí)字，歸類書(shū)寫(xiě)，都意在落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)。課上我盡量做到方法多樣。所以我對(duì)藤字的處理，采用的是生活識(shí)記加深印象，然后利用成語(yǔ)“順藤摸瓜”和圖片理解動(dòng)詞“掛”的含義?！爸x”字重點(diǎn)放在用詞典幫助理解字義，并引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法。理解“盯”的意思，我創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，并運(yùn)用多媒體，感受盯是專心看的意思。本文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，以葫蘆的成長(zhǎng)為線索行文。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是兩條線索并行：一是明線：以事情發(fā)展的順序，讀懂故事。二是人物情感的變化：在讀故事的同時(shí)，明白葫蘆的不斷變化，同時(shí)感受“他”對(duì)葫蘆的情感，從喜愛(ài)到期待，再道不解和驚訝，最后質(zhì)疑：為什么葫蘆一個(gè)也沒(méi)得到。這樣就順其自然地進(jìn)入了探究故事的寓意的環(huán)節(jié)。對(duì)故事寓意的理解，教參的要求是初步理解寓意，不需要深挖，我引導(dǎo)不生明白明確事物之間有密切的聯(lián)系，最后進(jìn)行單元目標(biāo)整合?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、復(fù)次詞語(yǔ)、體會(huì)用詞準(zhǔn)確性：二、觀察葫蘆變化，感受情感遷移（一）、欣賞小葫蘆、感受喜愛(ài)之情：（二）、感受葫蘆變化，感受期待之情：（三）、對(duì)比閱讀、感受不屑三、明確關(guān)系、討論寓意四、單元主題滲透：【教學(xué)過(guò)程】：一、復(fù)次詞語(yǔ)、體會(huì)用詞準(zhǔn)確性：1.領(lǐng)讀詞語(yǔ)：細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)滿綠葉雪白小花可愛(ài)蚜蟲(chóng)奇怪心想感謝小葫蘆葫蘆藤自言自言2.詞語(yǔ)配對(duì)、感受用詞準(zhǔn)確性：這些都是和葫蘆有關(guān)的詞語(yǔ)，你能將他們組成新的詞語(yǔ)嗎？細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆長(zhǎng)滿了綠葉【設(shè)計(jì)意圖】：低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，詞語(yǔ)復(fù)習(xí)既加深了詞語(yǔ)的鞏固，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生注意使用形容詞要突出事物的特點(diǎn)。二、觀察葫蘆變化，感受情感遷移（一）、欣賞小葫蘆、感受喜愛(ài)之情：1.自由讀文：把這些詞語(yǔ)放回文中，自由讀第一段。他種的這棵葫蘆，開(kāi)始長(zhǎng)得怎么樣？2.理解葫蘆藤：（1）.指名讀文：（2）.隨文識(shí)字“藤”：生活中你還見(jiàn)過(guò)什么植物的藤？藤字和葫蘆一樣，都是草字頭，都與植物有關(guān)。植物的攀援莖，可以纏繞在木棍上。通常是又細(xì)又長(zhǎng)，如：文中細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，生活中你還見(jiàn)過(guò)什么植物的藤？細(xì)長(zhǎng)的西瓜藤、南瓜藤、絲瓜藤、葡萄藤。這些藤纏繞在木棍上后，他的果實(shí)就可以掛在藤上，更加利于果實(shí)的生長(zhǎng)。古人有一個(gè)成語(yǔ)——順藤摸瓜，就是指沿著藤就能找到藤上生長(zhǎng)的果實(shí)。我們一起去順藤摸葫蘆，讀一讀這一句?！驹O(shè)計(jì)意圖】：識(shí)字教學(xué)始終是低段教學(xué)重點(diǎn)，此處隨文識(shí)字，既注重了字理滲透，又引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，同時(shí)還起到拓展作用。3.理解“謝”：（1）.利用詞典理解：花謝后，葫蘆藤上掛了幾個(gè)葫蘆，這里的謝字在詞典中有這樣幾個(gè)常用的解釋，看看哪個(gè)解釋符合文中的這一句。A、向別人表示感激。B、認(rèn)錯(cuò)、道歉C、花、葉子或者頭發(fā)脫落學(xué)會(huì)通過(guò)查字典來(lái)了解字詞的意思，是非常好的學(xué)習(xí)方法。（2）.觀察“謝”字、總結(jié)書(shū)寫(xiě)口訣：身居中、細(xì)又長(zhǎng)寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵是“身”，身居中，細(xì)又長(zhǎng)。撇不出頭，體現(xiàn)中華民族的謙讓美德?！驹O(shè)計(jì)意圖】：低年段詞語(yǔ)理解，除了注重根據(jù)語(yǔ)境理解，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典理解詞語(yǔ)意思。此處合二為一，加深鞏固謝的含義。同時(shí)，這也是本課要求寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住關(guān)鍵部分。4.指導(dǎo)朗讀、感受感嘆句的語(yǔ)氣強(qiáng)烈：種了葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉、開(kāi)出小花，花謝后，才長(zhǎng)出了小葫蘆。這可真是人見(jiàn)人愛(ài)的小葫蘆，引讀：多么可愛(ài)的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。真是人見(jiàn)人愛(ài)的小葫蘆，但這里是一個(gè)感嘆句，還可以把你的喜愛(ài)表達(dá)得更加強(qiáng)烈一點(diǎn)。再來(lái)試一試。（二）、感受葫蘆變化，感受期待之情：1.指名讀第二段：葫蘆長(zhǎng)得如此可愛(ài)，那么后來(lái)又發(fā)生了什么變化呢？2.理解感嘆句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?。?）.在他看來(lái)，有幾個(gè)蟲(chóng)子對(duì)他的葫蘆有影響嗎？猜一猜，他說(shuō)這句話時(shí)，心里可能會(huì)想什么？有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。感嘆號(hào)更加突出了他對(duì)蟲(chóng)子的不在乎。而且語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。誰(shuí)能向老師一樣來(lái)讀一讀。（2）.指導(dǎo)朗讀：你的表情和語(yǔ)氣都告訴了我們，長(zhǎng)兩個(gè)蟲(chóng)子無(wú)所謂，因?yàn)槲乙氖呛J。3.指名讀文、感受期待：之前看到可愛(ài)的小葫蘆，他是那么的喜愛(ài)，現(xiàn)在葫蘆雖然長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他的喜愛(ài)之情變化了嗎？他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”4.利用白板、創(chuàng)設(shè)情境：講解“盯”：盯，也有目字旁，就是看的意思，但是看的范圍不一樣?，F(xiàn)在全班同學(xué)做得又直又正，老師開(kāi)心地看著大家，我的眼里看見(jiàn)的是——全班同學(xué)。在朗誦比賽的頒獎(jiǎng)儀式上，有一個(gè)同學(xué)突然做起了鬼臉，全班同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛地盯著她，你們看到的只有誰(shuí)？——盯是目不轉(zhuǎn)睛地看，我的眼里只有“你”?！驹O(shè)計(jì)意圖】：利用白板的聚光燈功能，寓教于樂(lè)，形象生動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生直觀感受盯字的意思。5.指導(dǎo)寫(xiě)字：盯、言想將盯這個(gè)字寫(xiě)好，可以借鑒之前學(xué)習(xí)過(guò)的眼睛兩個(gè)字，目字旁寫(xiě)得又窄又緊湊，右半部分怎么寫(xiě)呢？（1）.學(xué)生觀察：左窄右寬，左高右低，（2）.總結(jié)“盯”字書(shū)寫(xiě)口訣：筆畫(huà)少，要舒展（3）“言”字口訣：在講“信”字個(gè)字時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)過(guò)，言是倒梯形，一橫要長(zhǎng)，單獨(dú)寫(xiě)時(shí)，要注意以豎中線為軸：縱向?qū)ΨQ，寫(xiě)在中央。（4）.組詞：自言自語(yǔ)，就是自己對(duì)自己說(shuō)話，他對(duì)著葫蘆自言自語(yǔ)說(shuō)什么呢？【設(shè)計(jì)意圖】：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)倡導(dǎo)分類教學(xué)，此處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，分類書(shū)寫(xiě)。謝是本課最難寫(xiě)的生字，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)，為了平衡兩課時(shí)的寫(xiě)字任務(wù)，第二課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了“謝”字，而“盯”采用了以舊帶新的方法，運(yùn)用“眼睛”來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)盯字；言的處理采用了略處理的方法，聯(lián)系舊知，理解新知，這樣本課的生字教學(xué)就做到了詳略有別，而且通過(guò)寫(xiě)字口訣，提示本課的寫(xiě)字重點(diǎn)。6.指導(dǎo)朗讀：自言自語(yǔ)，自己對(duì)自己說(shuō)話，不用特別大聲。一個(gè)反復(fù)和兩個(gè)感嘆號(hào)，聲音漸漸變大。他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆啊，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（三）、對(duì)比閱讀、感受不屑1.自由讀文、對(duì)比情感：鄰居看到葫蘆上生了蚜蟲(chóng)后，兩個(gè)人的反應(yīng)有什么不同呢？2.指導(dǎo)朗讀：采訪你一下，你看到這蚜蟲(chóng)，什么心情？你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！3.指名讀文：面對(duì)鄰居的如此焦急的勸告，他的反應(yīng)是什么呢？4.復(fù)習(xí)反問(wèn)句：想想本文中的連續(xù)兩問(wèn)，他想表達(dá)什么意思？用問(wèn)表達(dá)肯定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。這里的問(wèn)，并不是問(wèn)，而是不相信鄰居說(shuō)的話。用反問(wèn)表達(dá)更強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)他就是想要葫蘆，和葉子上的蚜蟲(chóng)無(wú)關(guān)。什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。5.分角色朗讀：指名讀、男女生合作讀，男生讀他，女生讀鄰居?！驹O(shè)計(jì)意圖】：先引導(dǎo)學(xué)生明確他對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)他對(duì)蚜蟲(chóng)的不屑，為下面的教學(xué)做鋪墊。三、明確關(guān)系、討論寓意（板書(shū)貼字蚜蟲(chóng)多葉子黃無(wú)葉子綠）1.探究葫蘆變化：面對(duì)葫蘆上的蚜蟲(chóng)，他置之不理，后來(lái)葫蘆又發(fā)生什么變化了？蚜蟲(chóng)更多——葫蘆慢慢變黃——一個(gè)一個(gè)落了。2.指導(dǎo)朗讀：慢慢地、一個(gè)一個(gè)。慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)落的，讀得還可以再稍微慢一點(diǎn)。這葫蘆沒(méi)了，你的心情還會(huì)開(kāi)心嗎？讀得可以再輕點(diǎn)3.對(duì)比質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩幅圖，看看有什么不同？蚜蟲(chóng)是怎么影響葫蘆成長(zhǎng)的呢？他一心想要葫蘆，從最開(kāi)始長(zhǎng)葫蘆時(shí)的喜愛(ài)，到之后生蚜蟲(chóng)后的期盼，最后葫蘆卻一個(gè)一個(gè)都落了時(shí)的驚訝和不解，如果你是他，你會(huì)有什么疑問(wèn)？4.討論：為什么他最后一個(gè)葫蘆也沒(méi)有得到。在《棉花姑娘》一課中，已經(jīng)了解過(guò)了光合作用。蚜蟲(chóng)變多后，葉子被蟲(chóng)蛀變黃了，無(wú)法進(jìn)行光合作用，就無(wú)法輸送營(yíng)養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆就會(huì)變黃，一個(gè)一個(gè)落下來(lái)。（1）看似不起眼的蚜蟲(chóng)和葫蘆的生長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系！（2）事物之間都有密切的聯(lián)系，要把事物聯(lián)系起來(lái)看待問(wèn)題。（3）無(wú)論做任何事情，都要善于聽(tīng)取別人的勸告。四、單元主題滲透：1.思維導(dǎo)圖、對(duì)比思考：對(duì)比三篇課文，三個(gè)正面主人公和三個(gè)反面主人公，分別有什么共同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？主題滲透：思考問(wèn)題，需要靈活看待。站得高才能看得遠(yuǎn)，而且做事不能只顧眼前，要有計(jì)劃有安排，還要注意事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。不同的思維方式?jīng)Q定了不同的結(jié)果。2.生活拓展：給你帶來(lái)了什么不同