《一文本品讀》教學(xué)設(shè)計(安徽省市級優(yōu)課)

《定風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計安徽省天長中學(xué)葉巧紅一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、多角度全面認(rèn)識蘇軾，感受詞人的形象，體會詞人豁達(dá)的胸懷和作品曠達(dá)的意境。2、理解作品的思想內(nèi)容，體會詩歌中包含的人生哲理。3、學(xué)習(xí)作品以小見大的表現(xiàn)手法。（二）過程與方法1、反復(fù)誦讀，背誦全詞。2、合作探究，理解作品的思想內(nèi)容，體會作品中包含的人生哲理。二、教學(xué)重難點1、通過誦讀感受蘇軾豁達(dá)豪邁的精神之美。2、多角度全面地認(rèn)識蘇軾。三、教學(xué)方法1、誦讀法2、合作探究法3、拓展延伸法四、教學(xué)用具教材、粉筆、多媒體課件、智慧平板五、教學(xué)課時1課時六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都處如天堂，他說“此心安處是吾家”蘇軾被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目,見識了人世間萬千丑態(tài)卻說“眼前見天下無一不是好人”。他這樣描述自己的一生：“載歌載舞，深得其樂”，可見蘇軾是瀟灑超俗的，樂觀開朗的，曠達(dá)的。今天，就讓我們一起走進(jìn)蘇軾的《定風(fēng)波》，一起來感受蘇軾的瀟灑超俗、樂觀曠達(dá)。（二）蘇軾介紹設(shè)計選擇題（智慧課堂平板同頻）1、蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。北宋文學(xué)家、書畫家、政治家。（設(shè)計填空題）2、一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高。蘇軾與父蘇洵。弟蘇轍合稱“三蘇”。（設(shè)計填空題）唐宋八大家有哪幾位？（拍照上傳答案）書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。（設(shè)計多項選擇題）（三）多媒體課件展示教學(xué)目標(biāo)（四）背景介紹這首詞作于宋神宗元豐五(1082)，此時蘇軾因烏臺詩案被貶謫黃州已近三年。在這遭受嚴(yán)重政治迫害后的幾年里，蘇軾內(nèi)心當(dāng)然有忿懣和痛苦的一面，但他卻始終能以超人的曠達(dá)心態(tài)泰然處之。這首《定風(fēng)波》就表現(xiàn)了蘇軾當(dāng)時“泰然處之”的心境。（五）讀學(xué)生讀，學(xué)生評價，與音頻讀比較。（六）解讀序文1、序文交代了哪些內(nèi)容？2、詞中哪幾句體現(xiàn)了序中的內(nèi)容？（七）研讀文本1、仔細(xì)閱讀上片，用“從中，我看到了蘇軾的的心態(tài)或者精神”的句式說出你的理解。2、自讀下片并思考：在這場大雨過后，蘇軾對人生有了一種怎樣的新的認(rèn)識呢？3、合作探究：蘇軾的“歸去”是歸向何處？（八）拓展延伸1、“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風(fēng)雨也無晴”，詞人在大自然微妙的一瞬所獲得怎樣的一種頓悟和啟示？2、“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”

三句給我們怎樣的人生啟示？3、作者在詞中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？《定風(fēng)波》這首詞寫眼前景，寓心中事，從習(xí)以為常的自然現(xiàn)象生發(fā)出深刻的人生哲理，以一語雙關(guān)，以小見大的手法體現(xiàn)了作者藐視禍難、達(dá)觀自信的智者襟懷。課堂小結(jié)余秋雨說：“沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際”?！抖L(fēng)波》體現(xiàn)詞人在自然風(fēng)雨中鎮(zhèn)定自若，在仕途風(fēng)險中坦然處之，在痛苦中曠達(dá)自解等一復(fù)雜而深邃的情致及曠達(dá)的情懷。人生再多的雨，經(jīng)過蘇軾的過濾，都變成一片晴空了。他為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。同