《第三節(jié)語言的錘煉》教學設計(湖北省縣級優(yōu)課)

課題名稱：作文語言升格——議論文中整句、比喻論證的運用姓名：胡晶工作單位：武漢市第六中學學科年級：高三教材版本：語文人教03版一、教學內容分析作文占語文卷面分數的40%，而經過三年訓練，學生作文要想升格拿個好分數并不是容易的事情。本課旨在通過技巧性較強的整句和比喻論證來增強學生應是作文的氣勢和形象感，幫助學生在較短時間提高作文分數。二、教學目標1.知識和技能目標：理解比喻論證和整句的概念。2.過程與方法目標：體會并分析比喻論證和整句對作文內容感染力和形象感的提升作用。學會運用比喻論證和整句。3.情感態(tài)度和價值觀目標：啟發(fā)學生能夠運用比喻論證和整句提升文段情感。重點難點比喻論證和整句在作文中的運用。三、學習者特征分析高三學生有較強的基礎，并對整句和比喻論證的概念有所了解。但是對作文和技巧（整句、比喻論證）的連接比較陌生。需要教師舉例說明，并讓學生在練習中掌握，四、教學過程1導入：提出高三階段學生渴望寫完作文寫好作文的訴求。引起共鳴。告知學生在作文中運用比喻論證和整句將能在較短時間對作文升格，提振信心。初步感知讓學生思考學習的意義是什么，并給出我的回答——提高改變完善自我。讓學生思考這個回答用在作文中是否好。引出《勸學》第二段，讓學生分析荀子回答學習的意義和我的有什么不同，感受比喻論證和整句的感染力。分析解讀以高三四月調考優(yōu)秀作文為例，讓學生感受優(yōu)秀片段，回答優(yōu)秀片段講什么，怎么講的。旨在讓學生概括主要內容，并比較優(yōu)秀片段和概括的內容好在哪里。形成規(guī)律在分析給出片段后，讓學生由感性認識上升到理性認識：整句和比喻論證可以用在段落中，也可以整段運用，整句不能用于整文，否則成為詩賦，而全文可以找一個意向，一以貫之用到比喻論證。整句和比喻論證可以用來描述分析和評論問題。讓文章更有感染力，更具形象感。運用讓學生分小組，每位同學寫一句話，依次接龍，每小組中必須用到比喻論證和整句。然后請生分組自評，各組分別評論，最后教師點評。作業(yè)以自信為話題寫一段200字左右的片段。要求用到整句和比喻論證。交作業(yè)：教學設計方案（包括教學設計和相應的ppt課件）作業(yè)要求：（1）結合任教學段及學科進行選題，提交一份能夠體現學科教育與信息技術應用充分整合的教學設計方案。完整的教學設計包括：一份設計文稿（doc或docx格式）和配套的教學演示文稿（ppt或pptx格式）（2）教學設計文稿應包括：學情分析（學生、教材、課程等）；三維目標剖析；教學法說明，教具及信息技術設備設置說明，所有應用環(huán)境及軟件的說明；教學過程，師生互動過程；教學評價方案；教學反思。（3）教學用演示文稿要求：主題與教學設計要對應，能夠體現教學設計的意圖和思路。具有一定的畫面設計，并能融合一定的教學資源。（4）提交要求：請將設計文稿與演示文稿一起打包壓縮（格式為zip或rar），通過作業(yè)提價平臺上傳。（5）教學設計需按照平臺上提供的模板提交。

1.理解橢圓的定義,明確焦點、焦距的概念;能由橢圓定義推導橢圓的方程;2．熟練掌握橢圓的標準方程,會根據所給的條件畫出橢圓的