《我的一位國(guó)文老師》教學(xué)設(shè)計(jì)(江蘇省市級(jí)優(yōu)課)

《我的一位國(guó)文老師》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)思路的梳理，理解人物的思想個(gè)性。2.品讀本文重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟語(yǔ)言背后的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.通過(guò)思路的梳理，理解人物的思想個(gè)性。2.品讀本文重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟語(yǔ)言背后的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品讀本文重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟語(yǔ)言背后的情感?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)方法】朗讀、討論探究【輔助教學(xué)】多媒體【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入我們多次寫(xiě)過(guò)自己的老師，通過(guò)文字寫(xiě)出老師的個(gè)性特征，表達(dá)自己對(duì)老師的真情實(shí)感。今天看看“一代宗師”筆下的老師具有怎樣的個(gè)性特征，表達(dá)作者怎樣的感情。二、文本研習(xí)1.梁實(shí)秋多大年齡寫(xiě)了這篇文章的？答：六十八九歲。2.進(jìn)入古稀之年的作者仍然記得自己十八九歲時(shí)的國(guó)文老師，還用寫(xiě)文章的方式來(lái)懷念他。這位國(guó)文老師是一位怎樣的老師呢？用三四個(gè)詞語(yǔ)概括徐老師的特點(diǎn)。（根據(jù)學(xué)生的答案，了解學(xué)生是否真正讀懂“活生生的這一個(gè)”）有見(jiàn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、敬業(yè)愛(ài)生、特立獨(dú)行（學(xué)生會(huì)把相貌古怪、性情兇悍、穿著行為邋遢概括進(jìn)去。這時(shí)可以根據(jù)學(xué)情重新設(shè)置教學(xué)起點(diǎn)。學(xué)生回答：相貌古怪、才華出眾、有責(zé)任、性情兇悍、盡職盡責(zé)（答案中有重復(fù)，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有完全看懂文本。這幾點(diǎn)中還有重復(fù)的。先不作點(diǎn)評(píng)，分析完之后再回頭，學(xué)生就能知道自己答案的問(wèn)題所在了。于是，我讓學(xué)生思考下面這個(gè)問(wèn)題。）3.后面老師經(jīng)典的罵——“你是什么東西，我一眼把你望到底”。徐老師為什么要罵人？徐老師為什么要罵“我”？答：淺層原因：喝了兩盅、學(xué)生上課冒犯他。明確：根本原因：維護(hù)國(guó)文課的尊嚴(yán)（國(guó)文課在升學(xué)中地位低），維護(hù)自己作為國(guó)文教師的尊嚴(yán)，學(xué)生不思進(jìn)取?！皟础钡谋澈篌w現(xiàn)了徐老師傲岸耿直、敬業(yè)、負(fù)責(zé)、率真、恨學(xué)生不成鋼。他不像那些“年高有德”的“國(guó)文先生”那樣，“奉行故事，樂(lè)得敷敷衍衍”。對(duì)比的手法，讓徐老師的敬業(yè)形象更鮮明。讓一個(gè)學(xué)生讀3-6段，同座位討論。學(xué)生也只回答出徐老師“兇”的淺層原因。追問(wèn)①：徐老師工作的環(huán)境怎么樣？明確：學(xué)生不思進(jìn)取，國(guó)文課在升學(xué)中地位低，國(guó)文老師不被學(xué)生尊重?！拔业膶W(xué)校是很特殊的”，“在這種糟糕的情形下”，直接表明徐老師所教的國(guó)文課不被重視，在升學(xué)中地位低，國(guó)文老師不被尊重。學(xué)校選聘國(guó)文老師只注重頭銜而不關(guān)注其是否具備教學(xué)能力。追問(wèn)②：徐老師為什么老罵人呢？明確：學(xué)生不思進(jìn)取，維護(hù)國(guó)文課的尊嚴(yán)，維護(hù)自己作為國(guó)文教師的尊嚴(yán)。追問(wèn)③：徐老師為什么罵“我”？明確：學(xué)生能找出淺層原因：喝了兩盅，“我便挺身分辨了幾句”。學(xué)生研讀討論徐老師的警句“XXX！你是什么東西？我一眼把你望到底！”與同學(xué)們和“我”爭(zhēng)論遇到糾纏不清的時(shí)候，引用的“你是什么東西？我把你一眼望到底！”，研究這兩句分別表現(xiàn)說(shuō)話人怎樣的心理。明確：同學(xué)們引用的句子與徐老師說(shuō)的話詞序有所變化。同學(xué)們重在“把你”，是對(duì)“我”的嘲笑，而徐老師重在“一眼”，突顯他非同一般的觀察力、洞察力，沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是做不到“一眼”望到底的；“我便挺身分辨了幾句”就是這幾句話，竟然讓徐老師將“我”“望到底”，徐老師說(shuō)此話是在暗示“我”的淺薄無(wú)知；“東西”表現(xiàn)一種厭惡的感情，徐老師在這句話后用問(wèn)號(hào)，其實(shí)是憤怒到極點(diǎn)，所有感情都集中在問(wèn)號(hào)和“東西”二字中；“XXX”徐老師在喝了酒之后還記得我的名字，這本身就足以證明他是一個(gè)合格的教師。這句罵“我”的警句既暗示“我”淺薄無(wú)知，又告誡“我”要懂得尊重、謙虛、自律和上進(jìn)。表現(xiàn)了徐老師敬業(yè)、負(fù)責(zé)的個(gè)性特征以及學(xué)士水平高。4.“我”現(xiàn)在對(duì)徐老師懷有怎樣的感情？明確：悵惘、敬慕（文章首段和尾段各一句）5.你從文中哪些地方能感悟到我對(duì)徐老師的“敬慕”之情？找出來(lái)，讀一讀，并分析。（通過(guò)誦讀、研討文段中關(guān)鍵詞，進(jìn)而理解作者對(duì)徐老師的敬慕之情。）誦讀課文（好文章擲地有金石聲、朗朗上口）、改作文（不多說(shuō)廢話、硬朗挺拔）、教作文技巧（不多用虛字、經(jīng)濟(jì)、手腕）。這幾點(diǎn)學(xué)生輕易就找準(zhǔn)了，讀出了作者的敬慕之情。選輯教材（開(kāi)通）一段，學(xué)生也找出來(lái)了，那學(xué)生真的讀出“敬慕”之情了嗎？“這樣的教材”為什么是“開(kāi)通”的“榜樣”呢？“這樣的教材”“開(kāi)通”到什么程度呢？“這樣的教材”為什么能夠提升十八九歲的學(xué)生對(duì)于國(guó)文的興趣呢？補(bǔ)充：《林琴南致蔡孑民書(shū)》是“林蔡之爭(zhēng)”中，林琴南寫(xiě)給蔡元培的一封信。此信主要內(nèi)容是反對(duì)白話文運(yùn)動(dòng)，攻擊新文化運(yùn)動(dòng)是“覆孔孟，鏟倫?！?、“盡廢古書(shū)，行用土語(yǔ)為文字”，是“叛親滅倫”“人頭畜鳴”的行為。后來(lái)蔡元培又發(fā)文回應(yīng)。明確：在作者十八九歲時(shí)即1921年，徐老師便將“林蔡之爭(zhēng)”的重要文獻(xiàn)引入課堂，讓學(xué)生閱讀、討論并發(fā)表見(jiàn)解，徐老師的國(guó)文教學(xué)怎能不吸引學(xué)生呢？《上下古今談》是吳敬恒的章回體科普小說(shuō)，內(nèi)容含進(jìn)化說(shuō)、天文學(xué)、地理學(xué)、人種學(xué)、博物學(xué)以及物理、化學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)，更具政治哲學(xué)。梁?jiǎn)⒊稓W游心影錄》，不是游山玩水之記，而是縱論自己對(duì)當(dāng)時(shí)思想政治學(xué)術(shù)界重要觀點(diǎn)的心得評(píng)價(jià)。如論述“中國(guó)人最大的缺點(diǎn)，在沒(méi)有組織能力，在沒(méi)有法治精神”之后，論述“國(guó)際聯(lián)盟評(píng)論”和“《國(guó)際勞工規(guī)約》評(píng)論”，并介紹了許多政治歷史知識(shí)，如巴黎和會(huì)與戰(zhàn)場(chǎng)觀察等。張東蓀，現(xiàn)代哲學(xué)家、政治活動(dòng)家、政論家，報(bào)人。時(shí)常在報(bào)上發(fā)表時(shí)事評(píng)論。明確：徐老師選輯教材的原則是“新舊兼收”，即批判地繼承，創(chuàng)新地選擇。徐老師選輯的教材有白話文，也有古文。徐老師將同時(shí)代的文化名人的文章引入課堂，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真是“如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”。可見(jiàn)，徐老師的國(guó)文教育眼光和時(shí)代文化審美水平。這就是“開(kāi)通”！梁?jiǎn)⒊摹稓W游心影錄》是可以新學(xué)生耳目的書(shū)，可以更好地打開(kāi)學(xué)生的國(guó)際視野，又能看到中國(guó)人的各種問(wèn)題。這對(duì)當(dāng)時(shí)囿于傳統(tǒng)經(jīng)文包圍中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么豐富的開(kāi)眼看世界的“國(guó)文”大餐??！徐老師帶領(lǐng)學(xué)生從《林琴南致蔡孑民書(shū)》《上下古今談》《歐游心影錄》等材料入手，讓學(xué)生多著眼文化大家、著名學(xué)者，內(nèi)容涉及思想論爭(zhēng)、科學(xué)普及、國(guó)外游記和時(shí)事新評(píng)；教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，充滿生活趣味。有這樣的教材做“憑借”，再加上徐老師的學(xué)問(wèn)、眼光，他的課堂教學(xué)怎能不生動(dòng)活潑？他的課堂教學(xué)怎能不使學(xué)生興趣高漲？試想，一位老師能夠在舊文化的包圍中以獨(dú)到的眼光、自由的思想，自己編輯教材，讓學(xué)生接觸新鮮空氣、社會(huì)新思潮，可見(jiàn)徐老師的“開(kāi)通”行為表現(xiàn)了他前瞻性的教育眼光和極高的時(shí)代文化審美水平。前半部分有“敬慕”之情嗎？明確：前半部分徐老師對(duì)我的“罵”其實(shí)也是對(duì)徐老師敬業(yè)愛(ài)生、學(xué)識(shí)水平高的敬慕之意。其實(shí)，在結(jié)尾，作者不說(shuō)徐老師“仙逝”，而是說(shuō)“早歸道山”，其實(shí)對(duì)徐老師的敬慕之情溢于言表。徐老師是生活在舊環(huán)境中的一位高明之師、令人敬仰之師。徐老師開(kāi)發(fā)教材守創(chuàng)新之“道”，課堂教學(xué)懂吟詠之“道”，作文批改明“刪削”之“道”，作文指導(dǎo)傳“心得”之“道”，可見(jiàn)徐老師“師道”之深?？梢哉f(shuō)，徐老師傳統(tǒng)思想是如此之舊，而選輯教材又如此之新，言語(yǔ)性情又是如此之兇，而教學(xué)之藝又是如此之高，地位經(jīng)濟(jì)是如此之落魄而課堂面目又是如此傲岸。徐老師真正可以稱(chēng)為“有道”“得道”的良師。文人看中的每每是“道”。所以作者說(shuō)徐老師的仙逝是歸“道山”，在敬慕之余，字里行間又充滿了歉疚和悵惘之情。其實(shí)，徐老師“有道”“得道”之良師，他不僅扶植作者走上了創(chuàng)作之路，也教會(huì)了作者做人之“道”。徐老師的人格魅力深深地影響了作者以及他的學(xué)生們。6.作者回憶50年前的徐老師時(shí)，在“敬慕”之余，為什么又“悵惘”呢？明確：悵惘即內(nèi)心的失意狀態(tài)。（早歸道山）①近五十年了，未曾與先生一通音訊；在自己人生暮年才想到寫(xiě)文章懷念近五十年前的讓自己走上創(chuàng)作之路，受益最多，自己敬慕的恩師！這里飽含了作者多少的愧疚、不安?、趯?duì)這位有恩之人，不知絲毫信息，想報(bào)答又無(wú)從著手，這樣的“悵惘”如何排遣？這“悵惘”里面包含著深深的歉疚和濃濃的懷念！三、總結(jié)簡(jiǎn)介作者。梁實(shí)秋，中國(guó)著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威。一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄，被稱(chēng)為“一代散文宗師”。代表作：獨(dú)立翻譯《莎士比亞全集》（譯作）；獨(dú)立編寫(xiě)《遠(yuǎn)東英漢大詞典》、《英國(guó)文學(xué)史》。本專(zhuān)題名為“活生生的‘這一個(gè)’”，國(guó)際大文豪，文化巨人，一代宗師的梁實(shí)秋在自己古稀之年以寫(xiě)文章的形式來(lái)紀(jì)念50年前扶植自己走上文學(xué)道路的恩師，恩師個(gè)性鮮明，傲岸耿直，學(xué)識(shí)素養(yǎng)極高，敬業(yè)愛(ài)生，在茫茫人海中就僅此“這一個(gè)”；雖然恩師已經(jīng)“早歸道山”，但自己一直“敬慕”的恩師的音容笑貌如在昨日，“活生生”的。作者對(duì)恩師50年來(lái)沒(méi)有聯(lián)系，不知絲毫信息，想報(bào)答又無(wú)從著手，這樣的“悵惘”又如何派遣？四、布置作業(yè)（靈活運(yùn)用）“徐先生教我許多作文的技巧”，即：忌虛字，轉(zhuǎn)接，起筆，說(shuō)理。作者現(xiàn)在已經(jīng)是一代宗師，這篇文章相當(dāng)大的程度上體現(xiàn)了這樣的寫(xiě)作技巧。請(qǐng)同學(xué)們從本文中找出來(lái)，進(jìn)行交流。板書(shū)：我的一位國(guó)文老師敬業(yè)負(fù)責(zé)愛(ài)生學(xué)識(shí)水平高作文徐老師