《這是四點零八分的北京》導(dǎo)學(xué)案(黑龍江縣級優(yōu)課)

新林一中導(dǎo)學(xué)案學(xué)年：高二教師：張晶語文選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》課時：1課時備課時間：授課時間：學(xué)生姓名：PAGEPAGE1業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈《這是四點零八分的北京》導(dǎo)學(xué)案教師寄語：學(xué)業(yè)的精進(jìn)在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢在于嬉戲游樂；為人行事的成功在于深思熟慮，而敗毀在于因循茍且?！n愈【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、品味本詩“時代悲劇性”的主題2、感受詩人深刻的人性關(guān)懷3、鑒賞本詩幻覺意象的組合【學(xué)習(xí)重點】1、品味本詩“時代悲劇性”的主題2、感受詩人深刻的人性關(guān)懷，讓學(xué)生進(jìn)一步感知詩的本質(zhì)【學(xué)習(xí)難點】解析幻覺意象的組合，體會詩歌對生活的概括力性和藝術(shù)手法【教學(xué)方法】啟發(fā)探討式、分組討論法、鑒賞法，誦讀法【學(xué)法指導(dǎo)】1、初步朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自主處理生字詞。2、反復(fù)誦讀，在書本上批注自己的理解，勾畫出重要的語句。3、在朗讀過程中，把握作者所表達(dá)的思想感情。4、將預(yù)習(xí)中不能解決的問題記下來，并寫在我的疑問處?！菊n時安排】1課時

【學(xué)習(xí)過程】

【基礎(chǔ)知識】一：走進(jìn)作者食指，原名郭路生，因為母親在一次旅途中生下他，所以取名為“路生”。為什么叫食指呢？（提問）因為我們詆毀或指責(zé)別人總愛用食指，詩人認(rèn)為，在別人背后的指點絕損傷不了一個人格健全的人。

食指，著名詩人，被稱為新詩潮詩歌第一人。小學(xué)開始熱愛詩歌，20歲時寫的名作《相信未來》、《海洋三部曲》、《這是四點零八分的北京》等以手抄本的形式在社會上廣為流傳。2001年４月28日與已故詩人海子共同獲得第三屆人民文學(xué)獎詩歌獎。著有詩集《相信未來》、《食指、黑大春現(xiàn)代抒情詩合集》、《詩探索金庫·食指卷》、《食指的詩》。食指在“文革”中因救出被圍打的教師而遭受迫害。1968年到山西汾陽杏花村插隊，但“牧童遙指”的鄉(xiāng)村并沒有詩意的美好，繁重的體力勞動反而打擊著詩人敏感的神經(jīng)和脆弱的身體。71年參軍，在部隊他見證了極其殘暴的批斗，遭受強(qiáng)烈刺激，精神分裂。他在“文革”中開始寫詩，《相信未來》曾被江青點名批判。其詩被朋友及插隊知青輾轉(zhuǎn)傳抄，廣泛流行于全國，影響深遠(yuǎn)。即使在精神病院里也未停止二：時代背景：介紹文化大革命三：朗讀課文有感情的朗讀課文誦讀提示：這是四點零八分的北京、——食指這是四點零八分的北京一片手的海浪翻動這是四點零八分的北京一聲尖厲的汽笛長鳴平緩而深沉北京車站高大的建筑突然一陣劇烈地抖動升起我吃驚地望著窗外不知發(fā)生了什么事情降下我的心驟然一陣疼痛，一定是稍許顫音媽媽綴扣子的針線穿透了心胸這時，我的心變成了一只風(fēng)箏風(fēng)箏的線繩就在他的手中線繩繃得太緊了，就要扯斷了保持顫我不得不把頭探出車廂的窗欞緊促直到這時，直到這個時候放慢我才明白發(fā)生了什么事情——一陣陣告別的聲浪就要卷走車站北京在我的腳下已經(jīng)緩緩地移動我再次向北京揮動手臂逐漸上升想一把抓住她的衣領(lǐng)然后對她親熱地叫喊永遠(yuǎn)記著我，媽媽啊北京終于抓住了什么東西管他是誰的手，不能松重音“不”因為這是我的北京這是我的最后的北京“最后”升“北京”降四：解題思考：作者用“這是四點零八分的北京”開頭是有深刻用意的，它隱含了三個事實，是哪三個呢？【探究拓展知識】分組討論、交流要求：學(xué)生分成活動小組，每個小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)召集、組織活動，其他同學(xué)應(yīng)對每一個問題（也可是本組同學(xué)提出的，討論的問題，可以涉及作品的任何角落，小到一個字的讀音、解釋，大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點），特別是老師分給的題目踴躍發(fā)表自己的看法，知無不言，言無不盡，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充、共同提高的目的。每組每次推選出一名待下節(jié)課全班交流時發(fā)言（或給答案，或提問題），其他組員可以補(bǔ)充問題。一、研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容思考：1、在汽笛聲中，為什么作者感覺“北京車站劇烈地抖動”？作者又為什么“吃驚”“不知道發(fā)生什么”？2、媽媽綴扣子的針線穿透了心胸”這句詩化用了那位詩人的名句？能否背誦全詩？表達(dá)了作者什么樣的感受？有什么作用？3、作者為什么將自己比喻成“風(fēng)箏”？4、“北京在我的腳下，已經(jīng)緩緩地移動”是作者真實的感受嗎？這一感受對詩人意味著什么呢？5、“這是我的北京”作者為什么說了兩遍？為什么要強(qiáng)調(diào)“最后”這個詞？二：分析語言特色思考：1、通過分析，你能找到詩中有哪些“幻覺意象”的詩句？2、幻覺”意象的組合你認(rèn)為有什么作用？三：梳理情感：本詩詩人情感脈絡(luò)是什么？【課堂小結(jié)】學(xué)生概括全詩主題思想？【拓展知識延伸閱讀】相信未來——食指當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺

當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀

我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼

用美麗的雪花寫下：相信未來

當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水

當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷

我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤

在凄涼的大地上寫下：相信未來

我要用手指那涌向天邊的排浪

我要用手掌那托住太陽的大海

搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿

用孩子的筆體寫下：相信未來我之所以堅定地相信未來是我相信未來人們的眼睛

她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛

她有看透歲月篇章的瞳孔

不管人們對于我們腐爛的皮肉

那些迷途的惆悵、失敗的苦痛

是寄予感動的熱淚、深切的同情

還是給以輕蔑的微笑、辛辣的嘲諷

我堅信人們對于我們的脊骨

那無數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功

一定會給予熱情、客觀、公正的評定

是的，我焦急地等待著他們的評定

朋友，堅定地相信未來吧

相信不屈不撓