《第十課墻上的斑點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)(云南省省級(jí)優(yōu)課)

臨滄市第一中學(xué)2017——2018學(xué)年下學(xué)期30歲以下青年教師“二六二”課堂教學(xué)賽導(dǎo)學(xué)案課題：《墻上的斑點(diǎn)》主備人：和娟課型：新授課課時(shí)：1授課班級(jí)：高二（27）授課時(shí)間：2018年4月27日第四節(jié)授課地點(diǎn)：錄播室一審核人簽字：審核時(shí)間：【學(xué)情分析及本課設(shè)計(jì)意圖】高二（27）班同學(xué)上學(xué)期學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，成績(jī)多次居于二層次第一，但本學(xué)期成績(jī)急劇下降，學(xué)習(xí)處于倦怠期。針對(duì)這一情況，在本課訓(xùn)練案設(shè)計(jì)中除了訓(xùn)練學(xué)生輻射式聯(lián)想能力，還特意安排了從“墻上的斑點(diǎn)”展開(kāi)的情感性教育，讓學(xué)生意識(shí)到高三在即，更需努力。以“苦心經(jīng)營(yíng)的隨便”，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、一個(gè)女人和一條“河流”——通過(guò)課前預(yù)習(xí)（閱讀文本，查閱相關(guān)資料）和教師點(diǎn)撥，了解作者（艾德琳·弗吉尼亞·伍爾芙）及意識(shí)流文學(xué)；2、一篇小說(shuō)和一個(gè)“斑點(diǎn)”——通過(guò)小組合作探究，理解“墻上的斑點(diǎn)”這一形象在本篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)上的作用，以及比較意識(shí)流小說(shuō)與傳統(tǒng)小說(shuō)的不同之處；3、一種思路和一個(gè)“世界”——通過(guò)“思維導(dǎo)圖”的課堂復(fù)述形式，訓(xùn)練輻射式聯(lián)想能力，走入自己真正的內(nèi)心世界?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、了解作者及意識(shí)流小說(shuō)，比較意識(shí)流小說(shuō)與傳統(tǒng)小說(shuō)的不同之處；2、理解“墻上的斑點(diǎn)”這一形象在本篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)上的作用?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】通過(guò)“思維導(dǎo)圖”的課堂復(fù)述形式，訓(xùn)練輻射式聯(lián)想能力，走入自己真正的內(nèi)心世界。【教學(xué)過(guò)程】【導(dǎo)入】【自由聯(lián)想】一個(gè)女人和一個(gè)女人我（一個(gè)女人）——網(wǎng)劇《我的朋友陳白露小姐》——陳白露——《飛蛾之死》——伍爾芙（一個(gè)女人）——我喜歡的女作家【過(guò)渡】伍爾芙和意識(shí)流小說(shuō)【預(yù)習(xí)案】一、教師點(diǎn)撥：一個(gè)女人和一條“河流”——伍爾芙和意識(shí)流文學(xué)一個(gè)女人（艾德琳·弗吉尼亞·伍爾芙）——一生都在優(yōu)雅和瘋癲之間游走艾德琳·弗吉尼亞·伍爾芙：英國(guó)女作家、文學(xué)批評(píng)家和文學(xué)理論家，意識(shí)流文學(xué)代表人物，被譽(yù)為二十世紀(jì)現(xiàn)代主義與女性主義的先鋒。兩次世界大戰(zhàn)期間，她是倫敦文學(xué)界的核心人物，同時(shí)也是布盧姆茨伯里派的成員之一。最知名的小說(shuō)包括《達(dá)洛維夫人》、《到燈塔去》等。一條“河流”（意識(shí)流文學(xué)）——注重描繪人物意識(shí)流動(dòng)狀態(tài)的文學(xué)作品意識(shí)流文學(xué)泛指注重描繪人物意識(shí)流動(dòng)狀態(tài)的文學(xué)作品，既包括清醒的意識(shí)，更包括無(wú)意識(shí)、夢(mèng)幻意識(shí)和語(yǔ)言前意識(shí)?！耙庾R(shí)流”一詞是心理學(xué)詞匯，是美國(guó)機(jī)能主義心理學(xué)家先驅(qū)詹姆斯創(chuàng)造出意識(shí)流這個(gè)詞，用來(lái)表示意識(shí)的流動(dòng)特性：個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)意識(shí)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但是意識(shí)的內(nèi)容是不斷變化的從來(lái)不會(huì)靜止不動(dòng)。意識(shí)流文學(xué)的概念是在1918年梅·辛克萊評(píng)論英國(guó)陶羅賽·瑞恰生的小說(shuō)《旅程》時(shí)引入文學(xué)界的。意識(shí)流文學(xué)是現(xiàn)代主義文學(xué)的重要分支，主要成就局限在小說(shuō)領(lǐng)域，在戲劇、詩(shī)歌中也有表現(xiàn)。二、自主閱讀，同桌合作：整體感知——圈畫(huà)出“我”直接對(duì)“墻上的斑點(diǎn)”進(jìn)行猜測(cè)的語(yǔ)句，并完成下列表格。

對(duì)斑點(diǎn)的推測(cè)意識(shí)涉及的事、物1第一次看見(jiàn)了墻上的那個(gè)斑點(diǎn)/為了確定是在哪一天冬天的爐火、城堡塔樓上的紅旗、紅色騎士騎馬躍上的側(cè)坡2如果這個(gè)斑點(diǎn)是一只釘子留下的痕跡貴婦人肖像畫(huà)、以前的房客、鐵路郊外別墅的老太太和年輕人3它不像是釘子留下的痕跡。它太大、太圓了生命的神秘、人類的無(wú)知、遺失的東西、生活的快速、來(lái)世4不是一個(gè)小孔，可能是暗黑色的圓形物體，比如玫瑰花瓣特洛伊城、莎士比亞、人類保護(hù)自我形象的本能、倫敦的星期日、惠特克的尊卑序列表5它竟像是凸出在墻上的古冢、古物收藏家、退役的上校、牧師和他們的老伴、學(xué)者6好似在大海中抓住了一塊木板樹(shù)、樹(shù)的生存【探究案】一篇小說(shuō)和一個(gè)“斑點(diǎn)”——師生探究一、獨(dú)立探究：“墻上的斑點(diǎn)”這一形象在本篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)上的作用。（一）提問(wèn)——選擇題對(duì)“墻上的斑點(diǎn)”這一形象在全篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)上的作用，分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[B]A．“墻上的斑點(diǎn)”這一形象是引發(fā)全篇小說(shuō)的觸發(fā)物，“我”的意識(shí)活動(dòng)都是由此觸發(fā)的。B．小說(shuō)以“墻上的斑點(diǎn)”這一形象來(lái)展開(kāi)思緒，隨后陷入意識(shí)混亂，聯(lián)想毫無(wú)根據(jù)以致漫無(wú)邊際。C．小說(shuō)從“我”弄不清“墻上的斑點(diǎn)”是什么出發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)原來(lái)“那是一只蝸?！薄Ｒ庾R(shí)不斷地向四面八方發(fā)散又最終收回。D．小說(shuō)從“墻上的斑點(diǎn)”是什么展開(kāi)思緒，這一形象不斷循環(huán)反復(fù)，思緒也不斷展開(kāi)，形成一種枝蔓式的立體結(jié)構(gòu)。（二）總結(jié)概括作用：以一個(gè)支點(diǎn)為核心向四周輻射，是這篇小說(shuō)的獨(dú)特結(jié)構(gòu)形式?！皦ι系陌唿c(diǎn)”是一個(gè)象征性意象，代表著現(xiàn)實(shí)世界。在結(jié)構(gòu)上，它是作者進(jìn)入心理世界的一個(gè)跳板或者支點(diǎn)。也就是說(shuō)，作品中的人物是從“墻上的斑點(diǎn)”出發(fā)而產(chǎn)生許多聯(lián)想的；而每一段落的聯(lián)想又都是以這個(gè)“斑點(diǎn)”作為支點(diǎn)而生發(fā)開(kāi)去的。從支點(diǎn)出發(fā)，彈出思緒，再返回支點(diǎn)，再?gòu)棾鏊季w……如此循環(huán)往復(fù)，表現(xiàn)出了人物瞬間的意識(shí)活動(dòng)。這種以“斑點(diǎn)”為中心的紛繁的意識(shí)活動(dòng)形成了一種立體的輻射結(jié)構(gòu)，好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開(kāi)的鮮花。整個(gè)敘述貌似散漫無(wú)羈，實(shí)則結(jié)構(gòu)對(duì)稱，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。小組合作探究：比較閱讀——意識(shí)流小說(shuō)和傳統(tǒng)小說(shuō)當(dāng)堂檢測(cè)——傳統(tǒng)小說(shuō)三要素人物：年齡、性別、身份、相貌、職業(yè)等情節(jié)：開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境（二）小組合作探究：讀了《墻上的斑點(diǎn)》后，想一想意識(shí)流小說(shuō)和傳統(tǒng)小說(shuō)相比，有哪些不同？（思考與實(shí)踐二，P10）1、意識(shí)流小說(shuō)打破了傳統(tǒng)小說(shuō)由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評(píng)論人物的心理活動(dòng)的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識(shí)流動(dòng)的過(guò)程。它常常集中筆墨去開(kāi)掘人物的內(nèi)心世界，特別是人物的意識(shí)流動(dòng)。2、自由聯(lián)想是意識(shí)流小說(shuō)的一個(gè)藝術(shù)特征。自由聯(lián)想包括事實(shí)與夢(mèng)幻、現(xiàn)實(shí)與回憶的相互交織，來(lái)回流動(dòng)。意識(shí)流小說(shuō)家直接從弗洛伊德那里吸取了“自由聯(lián)想”的理論，把它們作為自己創(chuàng)作的基本方法之一。一般正常的聯(lián)想，是人腦對(duì)客觀事物之間相互關(guān)系的反映。意識(shí)流小說(shuō)家在運(yùn)用自由聯(lián)想時(shí)，卻表現(xiàn)出意識(shí)流動(dòng)的跳躍性、隨意性和突兀多變、無(wú)規(guī)則的特點(diǎn)。3、打破時(shí)空界限，進(jìn)行立體交叉式的敘述以及多層次結(jié)構(gòu)是意識(shí)流小說(shuō)的又一特點(diǎn)。傳統(tǒng)小說(shuō)的回憶倒敘，雖然也有將時(shí)序顛倒、打破時(shí)空界限的，但在具體“回憶”的那段時(shí)間，時(shí)序依然是正常有序的。意識(shí)流小說(shuō)則不同，它們?cè)诒憩F(xiàn)人物的內(nèi)心世界時(shí)，把過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)互相倒置，甚至互相滲透，而導(dǎo)致作品在時(shí)間與空間上形成多層次的結(jié)構(gòu)，頗具立體感。意識(shí)流小說(shuō)的“回憶”是大量的，而且常常是許多回憶互相沖擊碰撞，用以顯示人物意識(shí)活動(dòng)的突兀變化?！居?xùn)練案】一種思路和一個(gè)“世界”——思維導(dǎo)圖（復(fù)述）一、復(fù)述——請(qǐng)通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖的方式復(fù)述本課，并發(fā)揮想象與聯(lián)想，畫(huà)出你腦中的“墻上的斑點(diǎn)”（由“墻上的斑點(diǎn)”展開(kāi)聯(lián)想，你想到了什么？）二、學(xué)生展示（黑板、投影）三、教師總結(jié)——情感教育【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本節(jié)課以“苦心經(jīng)營(yíng)的隨便”，想要達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：1、一個(gè)女人和一條“河流”——通過(guò)課前預(yù)習(xí)（閱讀文本，查閱相關(guān)資料）和教師點(diǎn)撥，了解作者（艾德琳·弗吉尼亞·伍爾芙）及意識(shí)流文學(xué)；2、一篇小說(shuō)和一個(gè)“斑點(diǎn)”——通過(guò)小組合作探究，理解“墻上的斑點(diǎn)”這一形象在本篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)上的作用，以及比較意識(shí)流小說(shuō)與傳統(tǒng)小說(shuō)的不同之處；3、一種思路和一個(gè)“世界”——通過(guò)“思維導(dǎo)圖”的課堂復(fù)述形式，訓(xùn)練輻射式聯(lián)想能力，走入自己真正的內(nèi)心世界。教學(xué)反思總結(jié)如下：思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述的形式激活了創(chuàng)意；討論為主的形式自由輕松；感性為主的學(xué)習(xí)形式容易進(jìn)入。但遺憾的是，