《千米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

《千米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿《千米的熟悉》說(shuō)課稿1

一說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《千米的熟悉》是江蘇訓(xùn)練出版社課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三班級(jí)下冊(cè)中的一個(gè)內(nèi)容，這一單元的教學(xué)是使同學(xué)經(jīng)受實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，熟悉長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的學(xué)問(wèn)和方法，加之在生活中經(jīng)常遇到測(cè)量問(wèn)題。因此，同學(xué)還是具有肯定的認(rèn)知基礎(chǔ)的。教材供應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點(diǎn)，通過(guò)情境圖，將同學(xué)引入熟識(shí)的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明白主題。接著，展現(xiàn)同學(xué)比較熟識(shí)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓同學(xué)感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接閱歷，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

依據(jù)課標(biāo)要求和詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整體落實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、熟悉千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

2、使同學(xué)知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)潔換算。

3、識(shí)千米的過(guò)程中，培育同學(xué)觀看力量、估算力量和實(shí)際測(cè)量力量。同時(shí)培育同學(xué)肯定的合作意識(shí)和探究意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)空間想象力量。

同學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建立1千米的長(zhǎng)度觀念，而整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)綻開(kāi)的。

二說(shuō)設(shè)計(jì)思路

義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)課程，其基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。為了實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

”在設(shè)計(jì)《千米的熟悉》的教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、活化教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。

教材通過(guò)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跑道來(lái)熟悉1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時(shí)，我問(wèn)自己：“假如我這樣講了，同學(xué)是不是就熟悉了1千米？”答案確定是否定的。而觀察教材后面的做一做支配同學(xué)在學(xué)校操場(chǎng)上走一走去實(shí)際體驗(yàn)1千米的時(shí)候，我打算把這一部分糅合到新學(xué)問(wèn)的教學(xué)中，分三階段進(jìn)行，使同學(xué)對(duì)千米的熟悉豐富立體化。同時(shí)使同學(xué)在解決舊問(wèn)題中不斷生成新問(wèn)題，而就在新舊問(wèn)題交織的過(guò)程中滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的辨證思想，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)解決方法。

2、構(gòu)建新型師生關(guān)系。

老師在師生活動(dòng)中是“公平的首席”。教學(xué)中，我力求在師生、生生多渠道的溝通合作探究過(guò)程中，讓同學(xué)參加學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程，體現(xiàn)同學(xué)活動(dòng)的主體性、自主性，有效性，把同學(xué)推到“活動(dòng)主體”的位置，同時(shí)，適時(shí)、相宜的發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

3、活動(dòng)分層，強(qiáng)化體驗(yàn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)形式多樣，逐層推動(dòng)，如設(shè)計(jì)三個(gè)小活動(dòng)關(guān)心同學(xué)建立1千米的觀念：活動(dòng)一請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀阕呋蛘吲軐W(xué)校操場(chǎng)8圈的感受（由于我們學(xué)校操場(chǎng)一圈只有125米），同學(xué)均言累使他們初步意識(shí)到千米比已經(jīng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位都大；活動(dòng)二放請(qǐng)同學(xué)觀看自己放學(xué)回家的路上的1千米，使他們感受1千米有點(diǎn)遠(yuǎn)?；顒?dòng)三帶著我們已經(jīng)熟悉的1千米去實(shí)際走走，有意識(shí)的感受1千米究竟有多長(zhǎng)。

三說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在詳細(xì)的教學(xué)中主要以“情境感知、設(shè)疑導(dǎo)入——三次體驗(yàn)、自主探究——鞏固應(yīng)用、自我檢驗(yàn)”為主線綻開(kāi)的，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境感知、設(shè)疑導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必需從同學(xué)熟識(shí)的生活情景和感愛(ài)好的事物動(dòng)身，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增加同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。我執(zhí)教本節(jié)課一開(kāi)頭便與同學(xué)公平對(duì)話“說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？能不能按從大到小的挨次說(shuō)出來(lái)？你們能用手比一比1米有多長(zhǎng)嗎？1厘米、1毫米呢？假如測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用什么單位比較合適？測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢？”

在同學(xué)回答后，放了一段有關(guān)高速大路的錄像，從大路路標(biāo)的實(shí)際情境引入，問(wèn)：“同學(xué)們，你們都看到了什么？你能說(shuō)一說(shuō)“路標(biāo)表示什么意思嗎？”為什么在高速大路上路標(biāo)用“千米”作單位，而不用其他長(zhǎng)度單位呢？通過(guò)同學(xué)的語(yǔ)言描述，使同學(xué)明白路標(biāo)的詳細(xì)含義。接著揭示課題：“千米的熟悉”，并問(wèn)同學(xué)：“對(duì)于這個(gè)新伴侶，你們最想了解它的什么呢？”同學(xué)提出：“千米是用來(lái)測(cè)量什么的？1千米究竟有多長(zhǎng)？千米與其它長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系？”等問(wèn)題。這樣本節(jié)課所要探究的主要問(wèn)題已經(jīng)由同學(xué)提出來(lái)了，“那我們就帶著這些問(wèn)題開(kāi)頭今日的學(xué)習(xí)旅途吧！”一句這樣的話語(yǔ)就激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的欲望，也輕松的進(jìn)入了學(xué)習(xí)。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：三次體驗(yàn)、自主探究

有一句話說(shuō)：“做過(guò)了，你就理解了，的確聽(tīng)到的，看到的，想到的都不如親身經(jīng)受的來(lái)得直接，深刻，要使孩子們體會(huì)1千米有多長(zhǎng)，任憑老師如何加以解釋，加以轉(zhuǎn)換，也不如孩子自己親身去走一走，去感覺(jué)來(lái)得正確，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，實(shí)行在同學(xué)實(shí)踐和身邊材料的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在走一走，數(shù)一數(shù)，算一算，估一估，體驗(yàn)、感悟“千米”的概念后，回歸生活，了解千米的應(yīng)用。其中在這一環(huán)節(jié)中又奇妙的支配了三次估算，一次比一次估算的難度大，同時(shí)也力求一次比一次估算精確?????，讓每個(gè)同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。1、第一次估測(cè)：

1千米有多長(zhǎng)？供應(yīng)米尺，學(xué)校的操場(chǎng)，教室門(mén)口的走廊，問(wèn)：米尺量多少次大約是1千米，操場(chǎng)跑幾圈大約是1千米，教室門(mén)口的走廊來(lái)回走多少次大約是1千米，請(qǐng)你大膽估測(cè)一下。課前有目的的帶領(lǐng)部分同學(xué)在學(xué)校操場(chǎng)走了8圈即1000米，耗時(shí)10分鐘左右，也帶領(lǐng)部分同學(xué)在教室走廊來(lái)回跑20趟，也就是1000米，同學(xué)感到筋疲力盡，在同學(xué)的.閱歷中，知道1千米很長(zhǎng)，但究竟有多長(zhǎng)，卻沒(méi)有這個(gè)概念，因此第一次估測(cè)絕大多數(shù)同學(xué)都是五花八門(mén)，不能較為精確?????的估量。通過(guò)電腦演示，同學(xué)在了解了米尺連續(xù)量1000次就是1000米，在125米的跑道上走8圈，耗時(shí)10分鐘，大約就是1千米，在50米的教學(xué)樓走廊來(lái)回跑20趟也是1000米，進(jìn)而得到1千米=1000米。有些同學(xué)會(huì)為自己的精確?????估測(cè)感到興奮，對(duì)于估測(cè)不準(zhǔn)的同學(xué)實(shí)際上也供應(yīng)了一次很好的對(duì)比，感受到自己的估測(cè)與實(shí)際距離的差距，水到渠成的讓不同層次的同學(xué)感受到1千米的長(zhǎng)度。

2、其次次估測(cè)：再來(lái)估測(cè)，學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米？同學(xué)每天放學(xué)走這條路，再熟識(shí)不過(guò)了，可能誰(shuí)都沒(méi)意識(shí)到今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)就在自己的身邊，于是各個(gè)爭(zhēng)先恐后，依據(jù)第一次估測(cè)的閱歷，搶著匯報(bào)。同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在此刻淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)。電腦顯示從學(xué)校動(dòng)身的三條路線各走1千米后的終點(diǎn)，同學(xué)看著如此熟識(shí)的畫(huà)面，遺忘了這是課堂，歡呼聲一浪高過(guò)一浪，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱也達(dá)到極點(diǎn)。此次估測(cè)的結(jié)果沒(méi)有像第一次那樣離譜了，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好更濃。

3、第三次估測(cè)：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感受、對(duì)走路步數(shù)的感受、對(duì)身體疲憊程度的感受等多種方式來(lái)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度之后，同學(xué)已逐步建立了1千米的長(zhǎng)度觀念，因此估量的地點(diǎn)也比較精確?????了。又問(wèn)：“從學(xué)校動(dòng)身乘24路公汽，到哪一站下大約是10千米？你估測(cè)的理由是什么？”這是同學(xué)學(xué)習(xí)的再一次升華，同學(xué)依據(jù)把握的估測(cè)方法各抒幾見(jiàn)，千米這個(gè)抽象的概念同學(xué)在同學(xué)自信的回答中顯得那么簡(jiǎn)單。我再次感悟到，我們的教學(xué)改革帶來(lái)的真正意義，就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》談到的：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。”

通過(guò)3次估測(cè)，同學(xué)已堅(jiān)固建立1千米的長(zhǎng)度概念，同學(xué)在理解1千米的長(zhǎng)度之后告知同學(xué)一些常見(jiàn)的交通工具的速度，使同學(xué)能初步感知這些交通工具的速度的快慢。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用、自我檢驗(yàn)

為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問(wèn)，關(guān)心同學(xué)感受千米在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)支配成爭(zhēng)奪才智星的形式，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的奇怪???心和好勝心。在討論千米和米的關(guān)系的時(shí)候，由同學(xué)自己組成學(xué)習(xí)小組分析爭(zhēng)論。開(kāi)放題練習(xí)時(shí)，更是把同學(xué)推到了前臺(tái)，讓他們結(jié)合實(shí)際獨(dú)立運(yùn)用。還有意識(shí)的支配了同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，如組織同學(xué)以小組為單位學(xué)習(xí)2千米500米＝()米，并且爭(zhēng)論你是怎么想的？

課即將結(jié)束的時(shí)候，我講了下面一段話：

同學(xué)們，10月12日是令中國(guó)人難忘的日子，你們知道是什么日子嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段吧。

出示畫(huà)面：載有費(fèi)俊龍和聶海勝兩名航天員的“神舟”六號(hào)飛船12日上午九點(diǎn)整自酒泉衛(wèi)星放射中心升空。氣象部門(mén)供應(yīng)的數(shù)據(jù)顯示，酒泉衛(wèi)星放射中心當(dāng)每天氣良好，地面溫度2-3攝氏度，西北風(fēng)6-8米／秒，高空風(fēng)40-50公里／秒。九點(diǎn)非常，飛船和火箭勝利分別，火箭工作完成。飛船升空后運(yùn)行在距離近地點(diǎn)高200公里，遠(yuǎn)地點(diǎn)高度347公里的橢圓軌道上，距點(diǎn)火583秒。九時(shí)四非常，當(dāng)陳炳德總指揮正式宣布：“‘神舟’六號(hào)飛船放射取得圓滿勝利！”時(shí)，酒泉衛(wèi)星放射中心和北京航天飛行掌握中心掌聲雷動(dòng)，一片歡騰，許多人眼里噙著感動(dòng)的淚花。（并配有神六升空畫(huà)面）你有什么感受？同學(xué)均言千米是我們目前熟悉的最大的長(zhǎng)度單位，老師準(zhǔn)時(shí)確定同學(xué)，并請(qǐng)同學(xué)自己溝通他們熟悉的有關(guān)千米的數(shù)據(jù)，如長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300千米；黃河全長(zhǎng)5464千米；京杭大水道全長(zhǎng)1794千米；我國(guó)的古建筑長(zhǎng)城是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，全長(zhǎng)約6700千米……這樣同學(xué)再一次意識(shí)到“一些比較長(zhǎng)的路程用千米做單位”。同學(xué)在愉悅的環(huán)境中，通過(guò)大量事實(shí)事例領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，讓課堂布滿生命活力。這不正是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的嗎？

《千米的熟悉》說(shuō)課稿2

敬重的各位評(píng)委，各位老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第三單元《千米的熟悉》。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。千米不像厘米、分米那樣看得見(jiàn)、畫(huà)得出，所以同學(xué)對(duì)千米的感知相對(duì)較少，這就為同學(xué)熟悉千米帶來(lái)了困難。緊密聯(lián)系同學(xué)的生活，敏捷運(yùn)用教材，是解決這一困難的有效途徑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步熟悉長(zhǎng)度單位千米，建立1千米長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。

2、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，培育同學(xué)的觀看力量、實(shí)踐力量，進(jìn)展同學(xué)的空間想象力量。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

其中，使同學(xué)建立1千米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)這一內(nèi)容，我大膽走出教材的約束，從同學(xué)的生活動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生活情境，關(guān)心同學(xué)親身體會(huì)，加深對(duì)千米的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、以一次旅游動(dòng)身初識(shí)千米

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？

暑假里，我們?nèi)议_(kāi)車去了北京，路途上需要多長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)大家猜一猜。有人說(shuō)是兩小時(shí)，有人說(shuō)三小時(shí)，這是我記錄的時(shí)間，請(qǐng)大家來(lái)算一算吧！

我們的行程足足用了4小時(shí)，看來(lái)呀，北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料，大家請(qǐng)看：北京離我們這里大約是300（千米）。

引出長(zhǎng)度單位千米（板書(shū)：千米的熟悉），并告知同學(xué)：計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母km來(lái)表示；千米也叫公里。

設(shè)計(jì)意圖：去北京選擇合適的出行方式是對(duì)同學(xué)生活積累的考查，探討路途上用了多長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)第一單元時(shí)、分、秒進(jìn)行了復(fù)習(xí)，將時(shí)間的長(zhǎng)短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)問(wèn)間的融合。

二、從操場(chǎng)跑道動(dòng)身感受千米

1千米有多長(zhǎng)呢？出示第一幅情景圖

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？

《千米的熟悉》說(shuō)課稿3

一、教材分析

敬重的各位評(píng)委、各位老師：大家上午好！今日我說(shuō)課的題目是人教版教材學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)（上冊(cè)）第一單元中《測(cè)量》的第三課時(shí)《千米的熟悉》?！肚椎氖煜ぁ肥菍W(xué)校數(shù)學(xué)量與計(jì)量學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于同學(xué)在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，同學(xué)會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。

依據(jù)對(duì)教材的分析以及本班級(jí)同學(xué)的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)初步熟悉長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的化簡(jiǎn)。

2、力量目標(biāo)：在熟悉千米的過(guò)程中，培育同學(xué)的觀看、比較、抽象、概括力量，能用千米正確估量物體的長(zhǎng)度。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作、溝通，使同學(xué)在探究和合作過(guò)程中獲得勝利的體驗(yàn)。

重點(diǎn)：是使同學(xué)建立千米的觀念，

難點(diǎn)：在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估量物體的長(zhǎng)度。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，增加同學(xué)對(duì)千米的感性熟悉。

二、說(shuō)教法

介于同學(xué)思維進(jìn)展的階段特點(diǎn)，我采納了觀看法、試驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)學(xué)問(wèn)與生活中的實(shí)際閱歷建立聯(lián)系。

三、說(shuō)學(xué)法

同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必需依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組試驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀看、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與爭(zhēng)論；在熟悉千米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

假如我們要測(cè)量一下進(jìn)修附小到紅石湖公園的路程究竟有多長(zhǎng)？你有沒(méi)有方法？依據(jù)同學(xué)的回答整理，當(dāng)測(cè)量路程的長(zhǎng)度時(shí)，我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米（板書(shū)課題）?，F(xiàn)在我們就來(lái)熟悉千米。

（二）探究溝通，解決問(wèn)題

1、熟悉千米（1）熟悉10米。

在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓同學(xué)走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍，同時(shí)讓同學(xué)觀看，走步，了解幾十米，舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(zhǎng)度大約是10米？

（2）熟悉100米。通過(guò)測(cè)量得到10個(gè)10米是100米，觀看，然后走一走，想想100米的長(zhǎng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(zhǎng)度大約是100米？

（3）熟悉1000米。

上此課的前可以布置同學(xué)繞操場(chǎng)跑道跑4圈，每人必需跑完，跑慢沒(méi)關(guān)系。同學(xué)先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受，然后告知同學(xué)跑道為250米，問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米？

2、單位間的換算。

讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際感知以及測(cè)量找出米與千米的關(guān)系，同為合作解決二者的進(jìn)率使同學(xué)明確1千米=1000米

（聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米，此時(shí)“千米”在同學(xué)的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）

（2）教學(xué)例1

以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能依據(jù)1千米=1000米，自己想方法解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商議?一下。計(jì)算2千米=（）米

同學(xué)計(jì)算結(jié)果，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

（3）教學(xué)例2嘗試練習(xí)

4000米=（）千米并說(shuō)說(shuō)練習(xí)過(guò)程的依據(jù)？

這一例題可以放手讓同學(xué)獨(dú)立解決，培育同學(xué)獨(dú)立自主的意識(shí)。

3、歸納整理長(zhǎng)度單位

經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(zhǎng)度單位（千米除外）的長(zhǎng)度。誰(shuí)能按從小到大的挨次給它們排排位？

（引導(dǎo)同學(xué)對(duì)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使同學(xué)熟悉一個(gè)完整的長(zhǎng)度單位的學(xué)問(wèn)體系。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、填上合適的長(zhǎng)度單位一根拔河繩長(zhǎng)12（）小冬肩寬30（）

一輛汽車每小時(shí)行60（）一本數(shù)學(xué)書(shū)厚8（）北京到溫州之間相距2510（）