第二課古代世界的帝國與文明的交流教學(xué)設(shè)計(jì)高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊

第二課古代世界的帝國與文明的交流教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)分析1.課標(biāo)內(nèi)容-了解各文明古國發(fā)展的不同特點(diǎn)，并分析、認(rèn)識這些特點(diǎn)形成的不同時(shí)空條件；-認(rèn)識古代各大帝國的區(qū)域性影響和不同文明之間的早期聯(lián)系。2.課標(biāo)分析-理清古代各大帝國發(fā)展的時(shí)間脈絡(luò)、演進(jìn)過程的顯著特點(diǎn)與區(qū)域影響，運(yùn)用文明史觀對教學(xué)內(nèi)容整合：在縱向上，解讀帝國自身由淺入深、由低級向高級發(fā)展的文明歷史；在橫向上，分析不同文明之間從分散、孤立到聯(lián)系、交往的歷史趨勢。二、教材分析1.本課在該教材中的地位分析-本課是《中外歷史綱要》（下）第一專題的第二課《古代世界的大帝國》，具有承上啟下的地位。一方面，帝國的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)上是早期文明進(jìn)一步擴(kuò)展與交往的結(jié)果，故而上承《文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展》；另一方面，西歐封建社會的到來是建立在羅馬帝國的廢墟之上的，因而也為開啟中古時(shí)期的封建社會做了一定的鋪墊。既有貫穿遠(yuǎn)古與中古的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系。2.本課教材內(nèi)容分析-本課一共三個子目，分別是“古代文明的擴(kuò)展”、“古代世界的帝國”、“文明的交流”。第一目主要講述了農(nóng)耕文明的優(yōu)勢使古代埃及文明、西亞文明與希臘文明獲得了穩(wěn)步擴(kuò)大范圍和影響的潛能；第二目意在凸顯在文明擴(kuò)展下的文明區(qū)相互連接并最終推動了波斯帝國、馬其頓帝國、孔雀帝國、羅馬帝國的興起；第三目則更多體現(xiàn)了東西方文明交流過程中對世界文化的豐富性與多樣性所做出的突出貢獻(xiàn)，諸如思想、文化和技術(shù)。以唯物史觀、全球史觀作為認(rèn)識各大帝國的立意，以文明史觀的畫卷作為解讀歷史的視角，以民族融合范式為靈魂，對內(nèi)容進(jìn)行整合，是本課的高度所在。2.1、古代文明的擴(kuò)展（農(nóng)耕文明與海洋文明的擴(kuò)展）早期古代文明擴(kuò)張的動力：農(nóng)耕文明的內(nèi)在發(fā)展需要文明類型農(nóng)耕文明希臘（海洋）文明因素/條件①社會分工較發(fā)達(dá)、勞動生產(chǎn)率較高、社會組織和管理系統(tǒng)復(fù)雜完備（可能性），使其具備了穩(wěn)步擴(kuò)大范圍和影響的潛能；②農(nóng)業(yè)發(fā)展，更多的人口需要更多的土地，強(qiáng)烈的擴(kuò)張欲望與需求（必要性）①古希臘人憑借組織能力、航海技術(shù)和武器；②古希臘自然地理和工商業(yè)為主經(jīng)濟(jì)需求；③城邦制的缺陷：城邦小國寡民，資源少，人口過剩；④政治斗爭：城邦政治斗爭的產(chǎn)物（失敗的斗爭集團(tuán)在本城邦難立足外遷）⑤巴爾干半島南部多山少平原，陸上交通不便，不利于地區(qū)性大國興起。地域西亞、北非的大河流域及附近農(nóng)耕區(qū)域地中海和黑海周邊地區(qū)擴(kuò)展方式武力擴(kuò)張移民方式（或殖民）擴(kuò)展區(qū)域（表現(xiàn)）①古埃及：向敘利亞和巴勒斯坦擴(kuò)張，勢力曾達(dá)到兩河流域；②古巴比倫王國：首次實(shí)現(xiàn)了兩河流域的統(tǒng)一，把勢力伸展到地中海東岸；③亞述帝國：統(tǒng)一整個兩河流域地區(qū)和小亞細(xì)亞的一部分，一度征服埃及，歷史上空前的大帝國。向地中海和黑海周邊地區(qū)殖民。200年左右的時(shí)間，在東起黑海東岸、西到西班牙的廣大地區(qū)，建立起數(shù)量眾多的城邦國家擴(kuò)展特點(diǎn)以自身領(lǐng)土為基礎(chǔ)，呈面狀擴(kuò)展沿海岸線建城邦，呈點(diǎn)狀分布影響帶來殺伐與災(zāi)難；古代文明各自的擴(kuò)展，使不同文明區(qū)相互連接起來，促進(jìn)了大帝國的興起①給殖民地原有居民造成災(zāi)難；②加強(qiáng)了聯(lián)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化交流；③促進(jìn)了古希臘工商業(yè)發(fā)展；④促進(jìn)希臘城邦和文明的發(fā)展傳播；⑤客觀上有利于馬其頓帝國的崛起。2.2、古代世界的帝國世界帝國波斯帝國馬其頓亞歷山大帝國羅馬帝國崛起時(shí)間公元前6世紀(jì)公元前4世紀(jì)末公元前1世紀(jì)1—2世紀(jì)征服與擴(kuò)張興起于伊朗高原，征服包括兩河流域、埃及、小亞細(xì)亞和巴爾干半島北部在內(nèi)的廣大地區(qū)在滅亡波斯帝國的基礎(chǔ)上，建立起地跨歐亞非三洲的帝國在征服意大利之后，接著向地中海地區(qū)擴(kuò)張，征服從西班牙到兩河流域的整個地中海周邊地區(qū)，地中海變成了羅馬的內(nèi)海主要統(tǒng)治措施①繼承西亞地區(qū)傳統(tǒng)的君主專制制度，國王是政權(quán)核心和最高主宰，他的權(quán)力被認(rèn)為來自神；②地方實(shí)行行省制（總督與軍事長官相互監(jiān)督和制約）；③建立從中央到地方的官僚體系和稅收系統(tǒng)；發(fā)行官方貨幣；④由波斯人擔(dān)任最重要的職務(wù)，統(tǒng)治社會發(fā)展水平和風(fēng)俗非常不同的廣大地區(qū)。①亞歷山大繼承波斯帝國基本制度，宣布君權(quán)神授，集政治、軍事等大權(quán)于一身②地方實(shí)行行省制；③任用馬其頓人和希臘人擔(dān)任主要職務(wù)；④推廣希臘文化①公元前1世紀(jì)末，屋大維建立元首制，形成君主政治，但保留元老院；②在帝國征服地區(qū)實(shí)行行省制；③注重法律的頒布和推進(jìn)，法律制度更加完善；④4世紀(jì)末，基督教成為羅馬帝國國教統(tǒng)治特點(diǎn)繼承地方特色；君主專制王權(quán)至上；君權(quán)神授；從經(jīng)濟(jì)、政治和軍事上全面加強(qiáng)對地方的統(tǒng)治；波斯人的統(tǒng)治管理。繼承舊帝國制度；君權(quán)神授；君主專制；馬其頓和希臘人統(tǒng)治；注重希臘文化君主制度，但帶有一定的民主色彩；注重法律統(tǒng)治，法律健全；后期注重用宗教統(tǒng)治，政教合一共同本質(zhì)上是奴隸制帝國；君主專制；地方行省制度；缺乏理性的治國思想；建立在軍事征伐擴(kuò)張之上；地跨亞歐非遼闊；民族眾多、成分復(fù)雜；走向衰亡公元前4世紀(jì)末，被馬其頓滅亡亞歷山大死后，帝國分裂為三個希臘化國家4世紀(jì)末帝國分裂，5世紀(jì)后期（476年）西羅馬帝國滅亡擴(kuò)張影響擴(kuò)張給被征服者帶來深重災(zāi)難；進(jìn)一步擴(kuò)張了農(nóng)耕文明區(qū)；促進(jìn)古代世界思想、文化和技術(shù)的傳播（或促進(jìn)各區(qū)域文明之間的交流和相互影響）2.3、古代文明的交流總趨勢不斷加強(qiáng)，相互影響不斷擴(kuò)大表現(xiàn)技術(shù)傳播西亞農(nóng)耕技術(shù)逐步傳到中亞、歐洲和北非西亞冶鐵技術(shù)起源于西亞，擴(kuò)散到埃及和希臘等地，使人類逐漸進(jìn)入鐵器時(shí)代藝術(shù)的碰撞神話西亞神話曾傳入希臘，成為希臘神話的重要內(nèi)容雕刻希臘最初的雕刻藝術(shù)尤其是人像雕刻，在很多方面都模仿埃及字母文字推廣流行的原因字母文字具有書寫便捷、易于記憶、有固定順序與讀音的優(yōu)點(diǎn)起源與推廣最初起源于西亞地區(qū)的腓尼基向東方演化為阿拉馬字母，發(fā)展出古代西亞、埃及以及印度等多種字母向西傳入希臘形成希臘字母，再演化出拉丁字母。希臘字母和拉丁字母成為今天歐洲幾乎所有字母文字的祖先推廣的影響對世界文化的傳遞與保存、傳播與交流有著重要意義秦漢王朝和羅馬的交流民間經(jīng)貿(mào)文化相互之間缺乏官方的直接往來，但通過絲綢之路，雙方有間接的經(jīng)貿(mào)和文化交流官方遣使東漢的班超為經(jīng)營西域，派甘英出使大秦（羅馬）羅馬商人羅馬在征服地中海東部地區(qū)后，當(dāng)?shù)厣倘艘灿幸庀驏|，嘗試與漢朝建立直接聯(lián)系。2世紀(jì)，已經(jīng)有來自羅馬的商人到達(dá)洛陽。此后，羅馬商人不斷東來，與中國進(jìn)行貿(mào)易主要方式思想、技術(shù)、文化傳播；經(jīng)貿(mào)和文化交流；遣使往來三、學(xué)情分析1.教學(xué)對象-高一年級學(xué)生2.學(xué)生情況-通過上學(xué)期中國史的學(xué)習(xí)，對中國歷史的發(fā)展有初步的了解，逐漸掌握了基本的歷史學(xué)習(xí)方法，對繼續(xù)學(xué)習(xí)世界歷史應(yīng)該具有較為濃厚的興趣。同時(shí)，學(xué)生也逐漸了解歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，思維較為活躍，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗(yàn)型”向“現(xiàn)實(shí)型”轉(zhuǎn)變，開始出現(xiàn)辯證思維，可以從不同的角度去探究歷史。這些有利于學(xué)生更加全面地去學(xué)習(xí)這一課。-學(xué)生在初中階段對于波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭，亞歷山大大帝的東征和帝國的建立，羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播等史實(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)過，積累了一定的基礎(chǔ)知識。但并未形成全球史觀的系統(tǒng)知識，缺乏全面把握的能力和理性認(rèn)識。因此需要教師運(yùn)用地圖、故事、表格等資料引導(dǎo)學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)。-在本課中用了較大篇幅展現(xiàn)文明交往的歷史過程，更深層次的用意在于明確人類文明交往的方式主要有暴力沖突與和平交流兩種。理解東西方主要文明區(qū)從孤立分散到聯(lián)系、交往對于推動世界帝國形成與人類文明的偉大意義。高中學(xué)生血?dú)夥絼?，較為感性，因此，教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。四、教學(xué)目標(biāo)（以五大核心素養(yǎng)為據(jù)、結(jié)合課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析）1.結(jié)合地圖，能夠說出古代文明擴(kuò)展的主要表現(xiàn)（包括古埃及文明、兩河流域文明與希臘文明），用自己的話對農(nóng)耕文明的優(yōu)勢與上述文明擴(kuò)展的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歷史解釋。2.根據(jù)史料，識記波斯帝國的形成過程以及君主專制制度的建立（包括君權(quán)神授、行省制、官稅系與波斯人為官），增強(qiáng)時(shí)空觀念。3.在把握亞歷山大軍事東征大致過程的基礎(chǔ)上，理解軍事東征對希臘文化東擴(kuò)的本質(zhì)意義，從唯物史觀的角度辯證看待戰(zhàn)爭的積極與消極影響。4.根據(jù)圖片、材料提取關(guān)鍵信息，概括羅馬城邦、共和國到帝國的演進(jìn)過程，理解奴隸制性質(zhì)，提高史料實(shí)證的能力，培養(yǎng)論從史出的學(xué)習(xí)方法。5.聯(lián)系書本，運(yùn)用圖表羅列古代世界各地區(qū)（尤其是羅馬帝國與秦漢）的思想、文化和技術(shù)交流的重要表現(xiàn)，認(rèn)識人類文明由分散孤立向聯(lián)系、交往的必然趨勢，樹立全球史觀。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)-農(nóng)耕文明的優(yōu)勢與文明擴(kuò)展的內(nèi)在聯(lián)系。-波斯帝國的形成過程與君主專制制度的建立。-亞歷山大軍事東征對希臘文化東擴(kuò)的影響。-羅馬城邦、共和國到帝國的演進(jìn)過程與奴隸制性質(zhì)。2.難點(diǎn)-理解農(nóng)耕文明的優(yōu)勢與文明擴(kuò)展的內(nèi)在聯(lián)系。-理解亞歷山大軍事東征對希臘文化東擴(kuò)的影響。-理解羅馬城邦、共和國到帝國的演進(jìn)過程與奴隸制性質(zhì)。六、教學(xué)方法1.直觀演示法：利用圖片、圖表等直觀教具，展示相關(guān)歷史事件和人物，幫助學(xué)生更好地理解歷史事實(shí)。2.啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。3.情景教學(xué)法：通過設(shè)置歷史情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受歷史事件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。4.合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。七、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-通過展示世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生思考古代文明的分布和擴(kuò)展情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.新課教學(xué)-通過圖片、圖表等直觀教具，講解農(nóng)耕文明的優(yōu)勢和文明擴(kuò)展的表現(xiàn)。-利用史料和圖片，講述波斯帝國的形成過程和君主專制制度的建立。-結(jié)合地圖和史料，講解亞歷山大軍事東征的過程和影響。-通過圖片和文字材料，講述羅馬城邦、共和國到帝國的演進(jìn)過程和奴隸制性質(zhì)。-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系書本，討論古代世界各地區(qū)的思想、文化和技術(shù)交流情況。3.課堂總結(jié)-與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括古代