2024濟(jì)寧市晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格專業(yè)考試-小學(xué)-學(xué)前教育習(xí)題答案：可直接打印反正面只需24張紙-2

2024年小學(xué)、學(xué)前教育習(xí)題及答案試題編號題干1“開展適宜性原那么〞是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的()傾向提出來的

A．幼兒教育多元化B．幼兒教育制度化

c．幼兒教育小學(xué)化D．幼兒教育特色化2幼兒…的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指()：

A．購置大型玩具B．安裝塑膠地板

c．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D．選擇較清靜的場所3格塞爾的成熟勢力學(xué)說倡導(dǎo)〔〕

A.先天決定論B.遺傳決定論C.后天決定論D.環(huán)境決定論4幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()。

A．游戲B．交往C．活動D．游玩5尊重和保護(hù)幼兒原那么并沒有明確要求()。

A．尊重幼兒的根本權(quán)利B．尊重幼兒的人格尊嚴(yán)

C．尊重幼兒的觀點、意見D．尊重并同意幼兒的主張、決定6教育開展的物質(zhì)根底是〔〕

A.社會生產(chǎn)B.經(jīng)濟(jì)開展C.工業(yè)革命D.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)718世紀(jì)法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是()。

A．?愛彌爾?B．?教育漫話?c．?人的教育?D．?母親讀物?8()提出著名的“白板說〞，認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗，而不存在什么天賦。

A．夸美紐斯B．盧梭c．洛克D．福祿倍爾9批評清末民初我國幼兒教育機(jī)構(gòu)“外國病〞、“花錢病〞、“富貴病〞的教育家是()。

A．陶行知B．張雪門c．陳鶴琴D．張宗麟10英國教育家洛克的白板說屬〔〕

A.父母決定論B.教師決定論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論

11規(guī)定幼兒園教育要以游戲為根本活動，寓教育于各項活動中的是()。

A．?幼兒園教育綱要?B．?幼兒園工作規(guī)程?

c．?幼兒園工作暫行管理條例?D．?未成年人保護(hù)法?12“孟母三遷〞的故事說明，影響人的成長的重要因素是()。

A．環(huán)境B．鄰居c．母親D．成熟13促進(jìn)幼兒全面開展的首要條件是()。

A．良好的智力品質(zhì)B．良好的道德素質(zhì)

c．良好的身體素質(zhì)D．良好的個性品質(zhì)14〔〕是有目的、有意識的對人身心施加影響并促進(jìn)人社會要求的方向開展的一種社會時間活動。

A、活動B、實踐C、教育D游戲15〔〕是英國的空想社會主義者。

A、歐文B、福祿培爾C、蒙臺梭利D、列昂節(jié)夫16托兒所(幼兒園托兒班)的保教原那么是〔〕

A.以游戲為根本活動進(jìn)行教育B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)

C.寓教于養(yǎng),保教并重D.保教合一,完整教育17〔〕是幼兒園體育活動的主要內(nèi)容。

A、智力游戲B、表演游戲C、根本體操D、體育游戲18〔〕是指有目的、有方案地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)根底知識和根本技能，促進(jìn)受教育者智力開展的教育過程。

A、體育B、智育C、德育D、美育19〔〕是指根據(jù)幼兒身心開展的特點和實際情況，按照社會的要求，有目的，有方案地對幼兒施加教育影響，開展幼兒社會性，培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的教育活動。

A、德育B、智育C、幼兒德育D、幼兒美育20幼兒園〔〕是教育的個體因素，是師生共同依存和作用的對象，是師生發(fā)生重要聯(lián)系的紐帶。

A、教育B、活動C、環(huán)境D、游戲21〔〕是教師從事教育教學(xué)工作的根本動力。

A、健康的身體B、事業(yè)心C、溝通能力D監(jiān)空能力22幼兒是〔〕的客體。

A、自身學(xué)習(xí)B、教育C、自身權(quán)利D、游戲23〔〕是幼兒園環(huán)境的設(shè)計者。

A、教師B、幼兒C、保育員D、家長24〔〕是指依照法律規(guī)定，全體適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校和家庭必須予以保證實施的國民教育。

A、幼兒園教育B、義務(wù)教育C、學(xué)校教育D終生教育25〔〕是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)那么游戲組織幼兒學(xué)習(xí)的方法。

A、游戲法B、實驗法C、觀察法D操作法26〔〕是幼兒通過扮演角色、運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。

A、表演游戲B、角色游戲C、智力游戲D結(jié)構(gòu)游戲27〔〕是教師根據(jù)教育的需要和幼兒的情況，有意識地將某一項勞動任務(wù)交付給幼兒去完成。

A、集體勞動B、個別委托勞動C、值日生勞動D家務(wù)勞動28世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是()。

A.夸美紐斯B.洛克C.福祿倍爾D.盧梭29當(dāng)課程由“專制〞走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗的時候，課程就不只是“文本課程〞，而更是()。A、綜合課程B、活動課程C、資源課程D、體驗課程30轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和()，這是教學(xué)改革的一個重要特征。A、主體性學(xué)習(xí)B、能動性學(xué)習(xí)C、研究性學(xué)習(xí)D、綜合性學(xué)習(xí)31我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。

A.主動性B.活動C.興趣D.創(chuàng)造力32()是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。A、提高法制意識B、民主平等C、加強(qiáng)師德建設(shè)D、提高教師修養(yǎng)33()是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧開展的教育家。

A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.福祿倍爾34我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是()。

A.陶行知B.蔡元培C.黃炎培D.梁漱溟35()是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。A、主體意識B、能動意識C、體驗意識D、問題意識36新課程要求教師角色發(fā)生變化，從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是()的開放的教師。A、社區(qū)型B、專業(yè)型C、學(xué)校型D、民主型37新課程要求教師角色發(fā)生變化，從教學(xué)與研究的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的()。A、建設(shè)者B、研究者C、開發(fā)者D、管理者38()的評價是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。A、家長B、自我C、教師39教師對學(xué)生的愛要以對學(xué)生的()為前提，對學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度。A、尊重和信賴B、理解C、信任40學(xué)生需要嚴(yán)師，更需要()。A、知識B、慈祥和寬容C、微笑41我國幼兒園是對()周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

A.6B.2C.3D.4

42幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時()。

A.福祿倍爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后B.現(xiàn)代家庭教育的興起

C.英美幼兒教育興起D.中國蒙養(yǎng)院建立之時43我國幼兒教師資格制度從何時開始實行()。

A.1995年1月1日B.1996年7月1日

C.1994年1月1日D.1993年7月1日44現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、社會主義新時期的教育最根本的特點是()。A、以升學(xué)為最終目的B、升學(xué)是為了就業(yè)C、以人為核心，以促進(jìn)人的開展為目的D、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)45“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地答復(fù)：對孩子的愛。〞這話出自()。

A.蘇霍姆林斯基B.杜威C.陶行知D.蒙臺梭利46創(chuàng)新教育是以()為根本價值取向的教育。A、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力B、提高人的綜合素質(zhì)C、培養(yǎng)人的完善人格和健康體魄47()是進(jìn)一步挖掘時間資源效益的根本出路。A、刪減教學(xué)內(nèi)容B、降低教學(xué)要求C、填鴨式教學(xué)D、優(yōu)化課堂教學(xué)體系48西部教育開發(fā)工程，在西部工區(qū)試辦實用性強(qiáng)的二年制高等職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)當(dāng)?shù)亍病车娜瞬?。A留得住B高層次C用得上D留得住，用得上491928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)〞試驗，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的是()。

A.陶行知B.晏陽初C.葉圣陶D.梁漱溟50皮亞杰把兒童智力的開展劃分為四個階段，它們依次是()。

A.前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段

B.感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

C.感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段

D.前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段5120世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張〞之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有()。

A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門52建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育〞思想的是()。

A．陶行知B．陳鶴琴C．張宗麟D．張雪門53在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)?！皟和舀?，創(chuàng)立以感官為根底的幼兒育教學(xué)體系的教育家是()。

A．福祿倍爾B．蒙臺梭利c．德可樂利D．凱米54特級教師評選、考核和管理要〔〕。A科學(xué)化B民主化C制度化、標(biāo)準(zhǔn)化D標(biāo)準(zhǔn)化551989年11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權(quán)利的國際性法律文書是()。

A．?義務(wù)教育法?B．?未成年人保護(hù)法?

c．?兒童權(quán)利公約?D．?幼兒園工作規(guī)程?56美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了〞，主要說明了在教育過程中應(yīng)()。

A．尊重兒童的個性B．培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗

C．重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D．重視兒童的主動操作5724、“兩基〞指的是根本普及九年義務(wù)教育和〔〕。A根本實現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化B根本掃除青壯年文盲C教育經(jīng)費根本逐年提高58“染于蒼那么蒼，染于黃那么黃。〞這用來說明()對人的成長和開展的影響是巨大的?

A．顏色B．環(huán)境c．遺傳D．物質(zhì)5926、堅持〔〕的方針，依法保障教師的合法權(quán)益。A安居樂業(yè)員B以人為本C依法治教D分步實施60在教育根本要素都具備的條件下，教育者的()起著決定性的作用。

A．權(quán)威性B．知識性C．主導(dǎo)性D．藝術(shù)性6128、學(xué)校一旦發(fā)生傷害事故，應(yīng)首先做好受傷學(xué)生的工作是〔〕。A救治B通知家長C與保險公司聯(lián)系D追究班主責(zé)任62蒙臺梭利教育原理是以()為出發(fā)點的。

A.兒童中心B．兒童生命C．適應(yīng)自然D．反對成人化6330、?刑法?規(guī)定，“已滿〔〕周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。A16B18C20D1464直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是()。

A．幼教領(lǐng)導(dǎo)B．幼兒教師C．幼教設(shè)施D．幼兒家長65成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計的藍(lán)圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到開展，這是因為在制定學(xué)前教育目的時未考慮到()。

A．社會開展的需要B．教育方針

c．教育政策D．學(xué)前兒童的需求6633、〔〕級以上人民政府衛(wèi)生行政主管部門或者其他有關(guān)部門的突發(fā)事件應(yīng)急處理專業(yè)技術(shù)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)突發(fā)事件的技術(shù)調(diào)查、確定、處理和評價工作。A縣級B市級C省級6734、把〔〕作為教師考核的重要內(nèi)容和聘任、獎懲的重要依據(jù)。A教學(xué)成績B業(yè)務(wù)水平C師德表現(xiàn)D備課等級6835、到2024年，國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值〔GDP〕的比例到達(dá)〔〕，到2024年應(yīng)進(jìn)一步提高。A2%B3%C4%D5%69在?幼兒園工作規(guī)程?所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格〞屬于()目標(biāo)的范疇。

A．智育B．體育c．德育D．美育70對幼兒園幼兒活動的正確理解是()。

A．讓兒童盡情地隨意玩耍

B．在平安的前提下按課程的要求活動

c．為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動

D．教育過程就是活動過程，促進(jìn)兒童身心健康開展71我國?幼兒園工作規(guī)程?規(guī)定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于()小時。

A．1～2B．2～3C-3～4D．4～57239、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，全國實施〔〕制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。A教師在案B提升師范競爭力C教師資格證人D“立交橋〞制度73學(xué)前教育學(xué)是從教育家〔〕開始創(chuàng)立的。以他為標(biāo)志，學(xué)前教育理論才從普通教育學(xué)中分化出來.由籠統(tǒng)的認(rèn)識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學(xué)科。

A亞里士多德B柏拉圖C福祿倍爾D夸美紐斯74幼兒教育學(xué)是一門研究〔〕幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)。

A、4—5歲B、3—6歲C、0—3歲D、5—6歲75狹義的教育指的是〔〕

A、家庭教育B、社會教育C、學(xué)校教育D、終身教育76幼兒期是〔〕開展的關(guān)鍵時期。

A、智力B、個性C、能力D、行為77世界上第一個幼兒園是〔〕創(chuàng)辦的。

A、蒙臺梭利B、柏拉圖C、洛克D、福祿培爾78在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是〔〕。

A、活動課程B、學(xué)科課程

C、必修課程D、綜合課程79關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識，以下說法錯誤的選項是〔〕。

A、能夠彌補(bǔ)單一國家課程的缺乏

B、能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點

C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性

D、能夠促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化開展80()國家教委正式公布的?幼兒園工作規(guī)程?中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)。〞

A．1995年B．1996年C．1997年D．1998年81幼兒園教育應(yīng)以()為根本的活動方式?

A．學(xué)習(xí)B．上課c．玩耍D．游戲82以“生活教育〞為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是()。

A．陳鶴琴B．張宗麟C．張雪門D．陶行知83先天因素主要指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是()。

A．成熟B．生長c．遺傳D．發(fā)育84在其他教育根本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是()。

A．教育者的主導(dǎo)性B．受教育者的主動性

C．教育的目的D．教育的方法85兒章的開展是通過()。

A．對物體的操作和與人的交往而開展的

B．聆聽教師講授知識而開展的

c．弭察教師的操作過程而開展的

D．觀看電視卡通節(jié)目而開展的86關(guān)于我國學(xué)前教育的描述，不正確的選項是()：

A。根底教育B．啟蒙教育c．屬于義務(wù)教育D．實施全面開展的教育87實現(xiàn)保教合一的前提是()。

A．良好的工怍他伴與師生關(guān)系B．教師的保育意識

C．保育員的工作態(tài)度D．幼兒的自理能力88“對幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。〞這句話表達(dá)了()。

A．個別教育原那么B．因材施教原那么

c．保教結(jié)合原那么D．集體教育原那么89根據(jù)我國?幼兒園工作規(guī)程?，以下哪項不屬于幼兒教師的職責(zé)?()

A．學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班收費工作

B．觀察、分析、記錄幼兒開展情況

c．與家長保持經(jīng)常聯(lián)系

D．定期向園長匯報工作90教師在向小班幼兒描述常規(guī)時應(yīng)防止使用否認(rèn)性的語句，這是由于()。

A．按規(guī)定不能用B．小班幼兒年齡小，語言理解能力弱

c．說否認(rèn)句有損教師形象D．容易造成幼兒的逆反心理91對兒童身心影響最大的家庭因素是()。

A．家庭生活方式B．家庭經(jīng)濟(jì)狀況

c．家庭結(jié)構(gòu)D．家庭主要成員的文化程度92對幼兒園幼兒活動的正確理解是()。

A．讓兒童盡情地隨意玩耍

B．在平安的前提下按課程的要求活動

c．為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動

D．教育過程就是活動過程，促進(jìn)兒童身心健康開展93幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了()教育原那么。

A．啟蒙性B．開展適宜性c．活動性D．綜合性94在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，()是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A．愛心B．觀察力c．組織能力D．與兒童溝通的能力95()是目前我國家園工作中最常用的一種形式。

A．開放日制度B．家長接待日C．家訪D．電話聯(lián)系96在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)?！皟和舀暎瑒?chuàng)立以感官為根底的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是()。

A．福祿倍爾B．蒙臺梭利c．德可樂利D．凱米97建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育〞思想的是()。

A．陶行知B．陳鶴琴C．張宗麟D．張雪門981989年11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權(quán)利的國際性法律文書是()。

A．?義務(wù)教育法?B．?未成年人保護(hù)法?

c．?兒童權(quán)利公約?D．?幼兒園工作規(guī)程?99美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了〞，主要說明了在教育過程中應(yīng)()。

A．尊重兒童的個性B．培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗

C．重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D．重視兒童的主動操作100“染于蒼那么蒼，染于黃那么黃。〞這用來說明()對人的成長和開展的影響是巨大的?

A．顏色B．環(huán)境C．遺傳D．物質(zhì)101在教育根本要素都具備的條件下，教育者的()起著決定性的作用。

A．權(quán)威性B．知識性c．主導(dǎo)性D．藝術(shù)性102蒙臺梭利教育原理是以()為出發(fā)點的。

A．兒童中心B．兒童生命c．適應(yīng)自然D．反對成人化103直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是()。

A．幼教領(lǐng)導(dǎo)B．幼兒教師C．幼教設(shè)施D．幼兒家長104在幼兒園月方案、周方案中，教師制定的目標(biāo)是()。

A．全園教育目標(biāo)B．中期目標(biāo)C．近期目標(biāo)D．行為目標(biāo)105從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指()。

A．幼兒園生活環(huán)境B．幼兒園心理環(huán)境

c．幼兒園教育的一切外部條件D．幼兒園內(nèi)一切影響幼兒開展的因素106成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計的藍(lán)圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到開展，這是因為在制定學(xué)前教育目的時未考慮到()。

A．社會開展的需要B．教育方針

C．教育政策D．學(xué)前兒童的需求107在?幼兒園工作規(guī)程?所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格〞屬于()目標(biāo)的范疇。

A．智育B．體育c．德育D．美育108對幼兒園幼兒活動的正確理解是()。

A．讓兒童盡情地隨意玩耍

B．在平安的前提下按課程的要求活動

c．為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動

D．教育過程就是活動過程，促進(jìn)兒童身心健康開展109我國?幼兒園工作規(guī)程?規(guī)定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于()小時。

A．1～2B．2～3C．3～4D．4～5110美國心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于()。

A．兒童的遺傳素質(zhì)B．家長的文化素養(yǎng)

c．兒童的早期經(jīng)驗D．學(xué)校的教育方式111陶行知先生在教育實踐中創(chuàng)立了生活教育理論和〔〕的教育方法。

A、教、學(xué)、做合一B、活學(xué)活用

C、活教育D、做中教，做中學(xué)112我國幼兒園教育的目標(biāo)是：〔〕

A、我國各級各類教育的總目標(biāo)B、幼兒教育階段目標(biāo)

C、各個幼兒園具體的教育目標(biāo)D、分類目標(biāo)113()是兒童的第一任教師，也是終身教育者。

A．幼兒教師B．小學(xué)教師C.同學(xué)D．家長E．園長114語言是交際的工具，也是〔〕的工具。

A、思維B、觀察C、想象D、創(chuàng)造115人的智力活動包含智力因素和〔〕。

A、情感因素B、意志因素C、心理因素D、非智力因素116幼兒德育的目標(biāo)是根據(jù)我國的教育目的和幼兒〔〕制訂的。

A、心理特點B、年齡特點C、生長特點D、生活特點117日常生活〔〕是實施幼兒德育最根本的途徑。

A、活動B、游戲C、交往D、實踐118專門的〔〕是實施幼兒德育的有效手段。

A、德育活動B、實踐活動C、教育活動D、游戲活動119〔〕是幼兒園環(huán)境中重要的教育因素。

A、家長B、老師C社區(qū)D、社會120幼兒美育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒初步的〔〕的情趣和能力。

A、感受美B、表現(xiàn)美C、欣賞美D、感受美和表現(xiàn)美121〔〕是教師綜合素質(zhì)的具體表達(dá)。

A、觀察和了解幼兒的能力B、組織班級管理的能力

C、溝通能力D、教師監(jiān)控能力122〔〕是幼兒園環(huán)境中重要的教育因素。

A、家長B、老師C社區(qū)D、社會123〔〕是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。

A、家庭B、社區(qū)C、幼兒園D、社會124幼兒園〔〕指的是幼兒在園內(nèi)參與的所有活動。

A、游戲活動B實踐活動C、教育活動D、體育活動125幼兒教育是根底教育的〔〕局部。

Ａ、根底Ｂ、重要Ｃ、關(guān)鍵Ｄ、組成126幼兒園課程融合于幼兒在園內(nèi)的一日活動之中，具有生活化的特點，并以〔〕為根本形式。

Ａ、游戲Ｂ、活動Ｃ、學(xué)習(xí)Ｄ、生活127幼兒園課程以促進(jìn)幼兒獲得對生活環(huán)境的〔〕為主要目的。

Ａ、生活經(jīng)驗Ｂ、直接經(jīng)驗Ｃ、社會經(jīng)驗Ｄ、認(rèn)識經(jīng)驗128幼兒園教學(xué)活動是教師〔〕的過程。

Ａ、創(chuàng)造Ｂ、體驗Ｃ、創(chuàng)造和體驗Ｄ、創(chuàng)新129幼兒是以學(xué)習(xí)〔〕的知識和經(jīng)驗為主的。

Ａ、間接Ｂ、直接Ｃ、社會Ｄ、生活130在教學(xué)活動中，幼兒是學(xué)習(xí)的〔〕。

Ａ、客體Ｂ、主體Ｃ、主觀Ｄ、客觀131〔〕是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容。

Ａ、學(xué)習(xí)Ｂ、游戲Ｃ、生活Ｄ、參觀132〔〕是保教結(jié)合最緊密的幼兒園課程形式。

A、日常生活活動B、體育生活活動C、游戲生活活動D、實踐生活活動133〔〕是幼兒從一個活動到另一個活動之間的轉(zhuǎn)換活動。

A、自由活動B、過渡活動C、游戲活動D、體育活動134〔〕是請家長到幼兒園與自己的孩子參與活動的形式。

A、親子活動B、游戲活動C、體育活動D、教育活動135〔〕是對與幼兒園教育活動有關(guān)的各個方面進(jìn)行科學(xué)評價的價值判斷的過程，通常包括對幼兒開展情況和教師工作情況兩方面的評價。

A、幼兒園課堂評價B、幼兒園教育評價C、幼兒園教學(xué)評價D、幼兒園綜合評價136對幼兒品德與社會性開展的評價主要依靠〔〕

A、課堂觀察B、日常觀察C、行為觀察D、生活觀察137幼兒園教師工作是指對教師的各項〔〕的質(zhì)量進(jìn)行的評價。

A、教育工作B、教學(xué)工作C、班級工作D、保育工作138〔〕直接影響幼兒的健康甚至生命，也是家長十分關(guān)注的問題。

A、生命問題B、衛(wèi)生問題C、環(huán)境問題D、平安問題139保證幼兒的〔〕是幼兒教師教育工作中首先必須考慮的問題

A、平安B、生活C、學(xué)習(xí)D、游戲140教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了()。

A．示范法B．范例法C．觀察法D．演示法E．直觀法141〔〕是以某一集合的平均狀況為基準(zhǔn)，評價每個對象在這個集合中所處的相對位置。

A、相對評價B、絕對評價C、個體內(nèi)差異評價D、他人評價142教育的宏觀功能是〔〕

A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)B.增進(jìn)社會文明C.促進(jìn)社會開展D.提高人口素質(zhì)143“娃娃過家家〞屬于〔〕游戲。

A結(jié)構(gòu)游戲B角色游戲C表演游戲D智力游戲144文藝復(fù)興時期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識史上的一次哥白尼式的革命,這時出現(xiàn)了〔〕

A.個人本位兒童觀B.家族本位兒童觀

C.社會本位兒童觀D.自然本位兒童觀145〔〕不是“選拔適合教育的兒童〞，而是“創(chuàng)造適合兒童的教育〞，不是鑒別教師的優(yōu)劣，而是促進(jìn)教師不斷成長。

Ａ、評價Ｂ、評定Ｃ、考試Ｄ、檢查146幼兒園教育評價它本身就是〔〕的一個重要環(huán)節(jié)。

Ａ、教育過程Ｂ、教學(xué)過程Ｃ、評價過程Ｄ、評定過程147()是開展性評價的意義所在。A、選擇并設(shè)計評價工具和評價方法B、明確促進(jìn)學(xué)生開展的改進(jìn)要點并制定改進(jìn)方案C、收集和分析反映學(xué)生開展過程和結(jié)果的資料148新課程的推進(jìn)對教師提出轉(zhuǎn)型要求，要求教師要有原來的“教書匠〞轉(zhuǎn)變?yōu)?)。A、研究者B、管理者C、評價者149聯(lián)合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大根底支柱是〔〕

A.學(xué)會生活,學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會工作,學(xué)會享受

B.學(xué)會做事,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會合作

C.學(xué)會做人,學(xué)會做事,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存

D.學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會做事,學(xué)會做人,學(xué)會共處150多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu)()。A、學(xué)生觀B、智力觀C、教學(xué)觀D、課程觀151多元智力理論幫助教師樹立新的()。A、教育觀B、智力觀C、教學(xué)觀D、課程觀152教育是人類特有的一種什么樣的活動〔〕

A.自發(fā)性活動B.主體性活動C.生產(chǎn)性活動D.社會性活動153新的學(xué)校評價體系不應(yīng)包括的內(nèi)容是()。A、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子B、制度與管理C、升學(xué)率D、教學(xué)研究制度154托兒所(或幼兒園托兒班)具有如下特色〔〕

A.社會福利性和教育性B.社會福利性和保教性

C.保教性和輔助性D.輔助性和社會性155新課程中的分科課程在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重表達(dá)根底性、時代性、實用性和()。A、普及性B、科學(xué)性C、綜合性D、開展性156決定教育開展的規(guī)模和速度的最主要社會因素是〔〕

A.經(jīng)濟(jì)開展B.社會人口C.地理環(huán)境D.政治制度157主張“教育即生長〞、“教育即生活〞等教育思想的教育家是()。

A．柏拉圖B．赫爾巴特c．福祿倍爾D．杜威E．陶行知158新的教育思想必須在教育教學(xué)改革的()中產(chǎn)生。A、研究B、實踐C、理論159在人的根本素質(zhì)中，()是最重要的素質(zhì)。A、科學(xué)文化素質(zhì)B、身體素質(zhì)C、思想政治素質(zhì)160()是全體教育工作者的根本信念。A、以人為本B、開展素質(zhì)C、提高能力161學(xué)校應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)：()是最高的學(xué)位。A、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績B、高尚的思想品格162()將成為未來每個社會成員的根本生存方式。A、豐富的知識B、適應(yīng)社會的能力C、終身學(xué)習(xí)163()要使學(xué)生敢于思考，善于思考。A、教育B、家長C、社會164“學(xué)〞貴于()，好課應(yīng)當(dāng)越講問題越多。A、思B、說C、讀D、問165()是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能。A、創(chuàng)新B、思考C、記憶166個人本位論兒童觀認(rèn)為()。

A．兒童是國家的財富B．兒童是小大人C．兒童是父母財產(chǎn)D．兒童享有生存權(quán)、開展權(quán)和教育權(quán)E．兒童是家族繁衍的工具167讀書是學(xué)習(xí)，()是更重要的學(xué)習(xí)。A、向人請教B、搜集資料C、實踐168面向全體的根本要求是切實關(guān)心()。A、學(xué)生B、每一個學(xué)生C、后進(jìn)生169全面開展，就是讓每個學(xué)生德、智、體、美諸方面素質(zhì)獲得()開展。A、進(jìn)一步B、和諧C、長足170對兒童開展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是()。

A．家庭B．學(xué)校C．社區(qū)D．同伴E．同學(xué)171研究性學(xué)習(xí)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生改變()。A、學(xué)習(xí)方式B、學(xué)習(xí)態(tài)度C、學(xué)習(xí)興趣172失敗是成功之母，()更是成功之母。A、努力B、表揚C、成功173()不是為了排隊，而是為了促進(jìn)開展。A、評價B、考試C、檢測174(C)是我國學(xué)前教育中所特有的一條原那么。

A．獨立自主性原那么B．開展適宜性原那么c．保教結(jié)合原那么D．家園協(xié)調(diào)原那么175學(xué)生不是接受知識的“容器〞，而是未來文明的()。A、創(chuàng)造者B、傳承者C、發(fā)起者176幼兒教育開展的規(guī)模和速度取決于()。

A．經(jīng)濟(jì)開展水平B．社會政治制度C．社會文化水平D．環(huán)境因素177幼兒園教育的任務(wù)是()。

A．為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備B．培養(yǎng)兒童成為專家C．培養(yǎng)特長兒童D．培養(yǎng)完整兒童E．培養(yǎng)超常兒童178全社會都要對我們的下一代負(fù)責(zé)，()負(fù)有更為直接的責(zé)任。A、學(xué)校B、社會C、家庭179現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、社會主義新時期的教育是以人為核心，以()為目的。A、促進(jìn)人的成長B、促進(jìn)人的開展180只有樹立()的思想，才有可能正確對待學(xué)科體系和社會需求。A、學(xué)生開展為本B、教師創(chuàng)新C、為祖國培養(yǎng)人才181對()，是學(xué)校最大的資源浪費。A、教師時間的浪費B、學(xué)生時間的浪費C、學(xué)校財產(chǎn)的浪費182孩子將來走向事業(yè)輝煌、開創(chuàng)成功人生的關(guān)鍵是()。A、智力因素B、非智力因素183智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()。

A．創(chuàng)造性游戲B．有規(guī)那么游戲C．集體游戲D．個人游戲184傳統(tǒng)的考試，主要是對學(xué)生認(rèn)知水平的單項測量，無視里()，不能以此作為對學(xué)生優(yōu)劣的判斷。A、學(xué)生能力B、學(xué)生的個別差異185對學(xué)生來說，()是自我教育的重要組成內(nèi)容，也是養(yǎng)成責(zé)任感的重要方法。A、反思自己B、自我評價186學(xué)習(xí)只有發(fā)揮()效應(yīng)，才能提高學(xué)習(xí)的成效。A、智力因素B、非智力因素C、智力因素和非智力因素的綜合187學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的上下、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于()。A、家長地關(guān)心程度B、教師的能力C、學(xué)習(xí)者自身188教育工作者應(yīng)該記取：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于()A、成功B、升學(xué)C、奉獻(xiàn)D、報酬189教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于()A、個性化B、創(chuàng)新C、穩(wěn)定D、常規(guī)化190()應(yīng)成為教育教學(xué)改革的排頭兵。A、教師B、校長C、教育行政官員D、教導(dǎo)主任191()是學(xué)校的主人。A、教師B、學(xué)生C、教師和學(xué)生D、校長192()是深化教育改革、促進(jìn)教育開展的先導(dǎo)，當(dāng)前又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。A、改革高考制度B、改革對教師的評價體制C、更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想D、提高教師社會地位193幼兒園課程以()為根底，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。

A．教師講授B．幼兒自學(xué)C．幼兒的間接經(jīng)驗D．幼兒的直接經(jīng)驗194()鮮明地表達(dá)了根底教育的本質(zhì)屬性和根本特征。A、素質(zhì)教育B、應(yīng)試教育C、德育D、智育195素質(zhì)教育的根本任務(wù)是()A、讓每一個學(xué)生考上大學(xué)B、讓每一個學(xué)生都成為智者C、讓每一個學(xué)生成材D、為每一個學(xué)生今后的開展和成長奠定堅實而穩(wěn)定的根底196教育創(chuàng)新的落腳點應(yīng)該是()的變革和創(chuàng)新A、教育模式B、教學(xué)模式C、評價模式D、辦學(xué)模式197辦好學(xué)校的關(guān)鍵是()A、校長B、教師C、學(xué)生D、教育主管部門198素質(zhì)教育應(yīng)把()放在首要位置。A、智育B、美育C、德育D、體育199()是教育過程中最根本、最重要的人際關(guān)系A(chǔ)、教師之間的關(guān)系B、學(xué)生之間的關(guān)系C、師生關(guān)系D、教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系200()，是每個教育工作者應(yīng)確立的根本信念。A、好的教育就是大力提高學(xué)生的成績B、升學(xué)就是成才，成才就要升學(xué)C、一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切D、不斷充實和提高自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)開展201()將成為未來每個社會成員的根本生存方式。A、終身學(xué)習(xí)B、學(xué)校學(xué)習(xí)C、交流學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)202教育的生機(jī)和活力，就在于促進(jìn)學(xué)生()健康開展A、身體的B、個性的C、心理的D、行為的203研究性學(xué)習(xí)的意義，在于引導(dǎo)學(xué)生改變()A、生活方式B、交流方式C、思考方式D、學(xué)習(xí)方式204素質(zhì)教育把()作為重點，反映了新時代的要求。A、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力B、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力D、培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、人生觀205()使教師職業(yè)超越了單一的工匠式技能特征，并成為衡量教師專業(yè)化程度的核心指標(biāo)。A、教學(xué)能力B、教科研能力C、創(chuàng)造力D、終身學(xué)習(xí)206()應(yīng)成為新世紀(jì)教師工作的出發(fā)點。A、熱愛學(xué)生B、尊重學(xué)生C、關(guān)心學(xué)生D、關(guān)注學(xué)生的成長207如果用一個詞來概括，當(dāng)前這場教育觀念變革的主題就是()A、創(chuàng)新精神B、實踐能力C、人的開展D、素質(zhì)教育208鄧小平同志“三個面向〞的理論，把()，作為教育改革和開展的根本出發(fā)點和歸宿點。A、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才B、全面實施素質(zhì)教育C、促進(jìn)人的全面開展D、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才209()，是素質(zhì)教育的重要思想觀念和顯著特征。A、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力B、終身學(xué)習(xí)C、人的可持續(xù)開展D、以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位210()是當(dāng)今教育開展的重要特征，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的客觀要求A、綜合化B、信息化C、知識化D、創(chuàng)新化211()，正在使大批教師成了教學(xué)的機(jī)械重復(fù)者，復(fù)雜的腦力勞動退化為簡單的體力勞動。A、課堂教學(xué)的模式化B、教學(xué)評價的單一化C、教學(xué)目的簡單化D、選拔制度的唯一性212()教育活動的指南，是教育行為的向?qū)В彩前l(fā)動人們?yōu)橹Φ木窳α緼、教育目的B、學(xué)習(xí)目標(biāo)C、教育理想D、生活目標(biāo)213學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育整體改革的關(guān)鍵是()A、改變學(xué)校管理模式B、調(diào)動教師參與的積極性C、學(xué)校開展與教師專業(yè)成長和諧統(tǒng)一D、將促進(jìn)教師成才和促進(jìn)學(xué)生成長的雙重任務(wù)統(tǒng)一起來214教育觀念變革的根本標(biāo)志，首先表現(xiàn)在()。A、新型師生關(guān)系的建立B、素質(zhì)教育評價體系的構(gòu)建C、學(xué)生個性的充分張揚D、新型教師群體的構(gòu)建215我國教育的改革與現(xiàn)代化開展，是一個不斷探索和創(chuàng)造的過程，關(guān)鍵問題取決于()。A、學(xué)校負(fù)責(zé)人教育思想的轉(zhuǎn)變B、整個社會的支持和認(rèn)可C、教師生動、活潑、主動地創(chuàng)造D、教師教育教學(xué)水平的提高216讓教育科研成為素質(zhì)教育的先導(dǎo)，為教育質(zhì)量的全面提高發(fā)揮作用是我們將教學(xué)由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)化為()的主導(dǎo)思想。A、科研型B、探究型C、自主型D、合作型217教師對學(xué)生的愛，表達(dá)在()。A、教育活動中B、教學(xué)活動中C、教育和教學(xué)的一切方面D、師生交流中218變經(jīng)驗型為科研型，是指靠()提高教育教學(xué)質(zhì)量。A、繼承教育傳統(tǒng)B、教育科學(xué)研究C、在學(xué)生身上多花時間D、屢次重復(fù)加深記憶219根底教育改革的緊迫任務(wù)是()。A、提高學(xué)生成績B、走向素質(zhì)教育C、改變教師教育思想D、加大教育投入220()是學(xué)習(xí)的主體。A、教師B、學(xué)生C、教師和學(xué)生D、教師、學(xué)生與家長221素質(zhì)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力主要是()。A、學(xué)習(xí)內(nèi)部的壓力B、分?jǐn)?shù)的壓力C、升學(xué)的壓力D、教師、家長的壓力222學(xué)生自身開展的落腳點和最終表達(dá)是()。A、學(xué)生的個性開展B、學(xué)習(xí)成績的提高C、升學(xué)D、終身學(xué)習(xí)的能力223()是教育創(chuàng)新的先導(dǎo)。A、教學(xué)模式的創(chuàng)新B、教育教學(xué)評價模式的創(chuàng)新C、教育觀念的創(chuàng)新D、教育手段的創(chuàng)新224突發(fā)事件發(fā)生后，〔〕設(shè)立全國突發(fā)事件應(yīng)急處理指導(dǎo)部。A省、自治區(qū)B直轄市C國務(wù)院D縣級地方人民政府225縣級人民政府應(yīng)當(dāng)在接到報告后〔〕小時內(nèi)向設(shè)區(qū)的市級人民政府或者上一級人民政府報告。A0.5小時B1小時C2小時D3小時226?中華人民共和國傳染病防治法?中的傳染病分為〔〕。A甲類B乙類C甲類、乙類D甲類、乙類和丙類227國家對兒童實行有方案的〔〕制度。A控制傳染病B防預(yù)傳染病C預(yù)防接種228?中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法?制定的法律依據(jù)是〔〕。A憲法B教育法C教師法D憲法和教育法229民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備〔〕條件。A經(jīng)濟(jì)B校舍C法人D懂教育230民辦學(xué)校其中三分之一以上的理事或者董事應(yīng)當(dāng)具有〔〕年以上教育教學(xué)經(jīng)驗。A2年B3年C5年D6年231中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的理事會，董事會或者聯(lián)合管理委員會每年至少召開〔〕次會議。A1次B2次C3次D4次232進(jìn)入21世紀(jì)，國際競爭日趨劇烈，競爭的焦點是〔〕的競爭，是全民素質(zhì)的競爭。A經(jīng)濟(jì)B科技C國防D人才233教育事業(yè)的開展，使我國人均受教育年限由上世紀(jì)80年代初的4.5年提高到目前的〔〕年左右。A7年B8年C9年D10年234〔〕年，全國高等學(xué)校，高中階段學(xué)校和局部初中、小學(xué)均能聯(lián)接國際互聯(lián)網(wǎng)。A2024年B2024年C2024年D2024年2352024年目標(biāo)中，全國普及九年義務(wù)教育的人中覆蓋度進(jìn)一步提高，初中階段毛入學(xué)率超過〔〕。A80%B85%C90%D95%236“十五〞期間，教育改革與開展的主要政策措施，適當(dāng)運用〔〕手段開展教育事業(yè)。A財政、金融B信貸C財政D財政金融、信貸237“十五〞期間，進(jìn)一步完善全面落實以〔〕為主要內(nèi)容的資助家庭困難學(xué)生的政策與制度。A獎、貸B獎、助C獎、貸助補(bǔ)減D獎補(bǔ)助免238廣義的教育包括〔〕??A家庭教育B社會教育C學(xué)校教育D、終身教育??239幼兒教育的意義包含：〔全〕??A對個體開展的意義B對家庭的意義C對社會的意義??D、對他人的意義??240幼兒教育可以促進(jìn)幼兒身心的全面和諧開展，這個全面開展可以說是〔全〕幾方面的開展。??A體育B智力C德育D美育??241在蒙臺梭利教育中，一個有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。教育就是給幼兒創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個環(huán)境具有以下特點：??A、一個自由開展的環(huán)境B、一個有秩序的環(huán)境C、一個生氣勃勃的環(huán)境??D、一個愉快的環(huán)境??242制定幼兒園具體教育目標(biāo)時應(yīng)注意的問題：〔ABC〕??A教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)B、教育目標(biāo)的涵蓋要全面??C、教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性D、教育目標(biāo)要有保證??243幼兒期兒童已學(xué)會的動作技能有：〔ABCD〕??A走B跑??C跳D鉆爬??244幼兒園的雙重任務(wù)：〔AC〕??A、幼兒園對幼兒實施保育和教育B、幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件??C、為升入小學(xué)打根底D、為幼兒的終生開展效勞??245幼兒園保教結(jié)合的原那么應(yīng)明確以下幾點：〔ABC〕??A、保育和教育是幼兒園兩大方面的工作B、保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透??C、保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的D、保育和教育是分割進(jìn)行的??246幼兒園全面開展教育的含義：〔ABC〕??A、以幼兒身心開展的現(xiàn)實與可能為前提B、以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面開展為宗旨C、以適合幼兒身心開展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒素質(zhì)的教育D、全面提高幼兒素質(zhì)??247幼兒園全面開展的教育的意義：〔ABCD〕??A對社會開展的意義B、對個體開展的意義C、對教育開展的意義D、對幼兒終生開展的意義??248新課程實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三級課程管理制度確實立(ABCD)A、有助于教材的多樣化B、有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化開展的需要C、有利于學(xué)生的開展D、有利于擴(kuò)大國家課程在整個課程方案中的比重249實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點有(ABCD)A、學(xué)生具有巨大的開展?jié)撃蹷、學(xué)生是處于開展過程中的人C、每個學(xué)生都具有獨特性D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體250綜合實踐活動主要包括(ABD)A、信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)B、課外興趣小組C、社區(qū)效勞與社會實踐D、勞動與技術(shù)教育251美國哈佛大學(xué)開展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論(ABCD)A、直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀〞B、直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀〞C、認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的D、能幫助教師樹立新的“教育觀〞252在本次課程改革中，考試改革表達(dá)著開展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在(ACD)A、加強(qiáng)與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力B、對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名C、倡導(dǎo)給予屢次時機(jī)、綜合運用多種方法D、將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的開展253校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源(ABCD)A、有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面B、促使人們之間的交流更及時、更開放C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性D、有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式254新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有：(ABCD)A、改變課程功能B、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C、精選課程內(nèi)容D、改進(jìn)教學(xué)方式255在以下教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有(ABC)A、檔案袋評定B、蘇格拉底式研討評定C、表現(xiàn)展示評定D、成就測驗256建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD)A、情境B、協(xié)作C、會話D、意義建構(gòu)257以下關(guān)于新型知識觀的說法正確的選項是(BCD)A、個人見解在給定的課程知識面前沒有意義B、知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的C、緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響D、知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程258本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD)A、民主的B、平等的C、對話的D、互動的259新課程給教師角色的定位是(AC)A、學(xué)習(xí)者B、定向者C、促進(jìn)者D、定論者260新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(ABC)A、均衡性B、綜合性C、選擇性D、平均性261“校本課程開發(fā)方案〞的內(nèi)容包括(ABCD)A、校本課程開發(fā)總體目標(biāo)B、校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C、課程實踐與評價的設(shè)想D、保障措施2622001年，全國根底教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了根底教育對促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD)A、前沿性B、全局性C、根底性D、先導(dǎo)性263地方對課程管理的主要方面是(ABCD)A、貫徹國家課程政策B、制訂課程實施方案C、組織課程的實施與評價D、加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理264校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有(ABC)A、家庭資源B、社會資源C、校園資源D、自然資源265當(dāng)今世界，教學(xué)研究的開展趨勢是(BCD)A、向?qū)W生回歸B、向?qū)W?；貧wC、向教師回歸D、向教育實踐回歸266教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征(BCD)A、可操作性B、驗證性C、教育性D、探索性267現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和開展可分為如下幾個時期(BCD)A、教育測驗運動時期B、目標(biāo)分析研究時期C、多方位研究時期D、教育評價的興盛時期268簡述質(zhì)性評定的主要特征有(BCD)A、評定是一種自上而下的評價B、評價的目的在于促進(jìn)主體人的開展C、評價的方式具有情境性D、評定是不斷探索改進(jìn)的過程269(ACD)既是本次課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的根本原那么，又是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的根本特征。A、綜合性B、研究性C、選擇性D、均衡性270就教學(xué)關(guān)系問題，新課程強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)，引導(dǎo)是教的本質(zhì)，引導(dǎo)的特點是(ABCD)：A、含而不露B、指而不明C、開而不達(dá)D、引而不發(fā)271現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以促進(jìn)人的可持續(xù)開展為目的，多維度、多層次的開放結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式有五個重要特征。選出以下表述中概括不正確的項。(AC)A、主動性B、理論性C、體驗性D、合作性E、問題性272“一切為了每一位學(xué)生的開展〞是新課程的核心理念，它在教學(xué)中的具體是(ABC)：A、關(guān)注每一位學(xué)生，因為關(guān)注本身就是最好的教育B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，不能滿足于做學(xué)科體系的傳聲筒。C、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。D、當(dāng)學(xué)科知識的增長與健全人格的形成發(fā)生矛盾時，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整方法以保證學(xué)生個性的順利開展。273考試是一種傳統(tǒng)的評價方法，選出以下表述中理解正確的項。(ABCD)A、傳統(tǒng)的筆試式考試仍然是一種有效的評價方法。B、課程改革中就考試所展開的爭論反響了評價技術(shù)的有限性和教育追求的無限性之間的不可調(diào)和矛盾。C、鑒于評價的復(fù)雜性和改革的艱巨性，在相當(dāng)長的時期內(nèi)，很多領(lǐng)域中還幾乎不可能實行書面考試以外的評價方式。D、根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對象，可以選擇不同的考試方法，如辯論、表演、論文撰寫、動態(tài)開放的測評等等。274“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果(C)〞這主要說明新教材①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一④表達(dá)了國家根底教育課程改革的根本思想A、①②B、③④C、②④D、①③④275教師由“教書匠〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃舀暤闹饕獥l件是(AD)A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思276新課程的核心理念是(AD)A、為了每一個學(xué)生的開展B、更好地提高學(xué)生成績C、滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求D、提高每一位教師的教學(xué)水平277新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指(AB)A、充分認(rèn)識知識對社會的價值B、學(xué)科、知識、個人、社會價值有機(jī)地結(jié)合C、讓學(xué)生尊重知識尊重教師D、將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益278新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有：(ABCD)A、改變課程功能B、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C、精選課程內(nèi)容D、改進(jìn)教學(xué)方式279在以下教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有(ABC)A、檔案袋評定B、蘇格拉底式研討評定C、表現(xiàn)展示評定D、成就測驗280建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD)A、情境B、協(xié)作C、會話D、意義建構(gòu)281以下關(guān)于新型知識觀的說法正確的選項是(BCD)A、個人見解在給定的課程知識面前沒有意義B、知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素C、緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響D、知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程282本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD)A、民主的B、平等的C、對話的D、互動的283新課程給教師角色的定位是(AC)A、學(xué)習(xí)者B、定向者C、促進(jìn)者D、定論者284新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(ABC)A、均衡性B、綜合性C、選擇性D、平均性285“校本課程開發(fā)方案〞的內(nèi)容包括(ABCD)A、校本課程開發(fā)總體目標(biāo)B、校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C、課程實踐與評價的設(shè)想D、保障措施2862001年，全國根底教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了根底教育對促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD)A、前沿性B、全局性C、根底性D、先導(dǎo)性287地方對課程管理的主要方面是(ABCD)A、貫徹國家課程政策B、制訂課程實施方案C、組織課程的實施與評價D、加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理288校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有(ABC)A、家庭資源B、社會資源C、校園資源D、自然資源289當(dāng)今世界，教學(xué)研究的開展趨勢是(BCD)A、向?qū)W生回歸B、向?qū)W?；貧wC、向教師回歸D、向教育實踐回歸290教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征(BCD)A、可操作性B、驗證性C、教育性D、探索性291現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和開展可分為如下幾個時期(BCD)A、教育測驗運動時期B、目標(biāo)分析研究時期C、多方位研究時期D、教育評價的興盛時期292簡述質(zhì)性評定的主要特征有(BCD)A、評定是一種自上而下的評價B、評價的目的在于促進(jìn)主體人的開展C、評價的方式具有情境性D、評定是不斷探索改進(jìn)的過程293在以下選項中，不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的是(CD)A、規(guī)定了本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；B、提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原那么和評價建議；C、提出了教學(xué)的重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；D、規(guī)定了不同階段的學(xué)生所應(yīng)到達(dá)的根本要求。294在以下選項中，屬于綜合實踐活動特性的是(ABC)A、整體性B、開放性C、生成性D、自由性295新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要表達(dá)在(ABD)A、加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性B、設(shè)置綜合課程C、高中階段以綜合課程為主D、增設(shè)綜合實踐活動296把學(xué)生看成是開展的人所包含的根本含義是(ABCD)A、學(xué)生的身心開展是有規(guī)律的B、學(xué)生具有巨大的開展?jié)撃蹸、每個學(xué)生都有自身的獨特性D、學(xué)生是處于開展過程中的人297在以下選項中，屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的根本特征的是(ABCD)A、主動性B、獨立性C、體驗性D、問題性298對課程實施評價的改革重點包括(CD)A、建立評價學(xué)生全面開展的指標(biāo)體系B、建立“以學(xué)論教〞的開展性課堂教學(xué)評價模式C、建立促進(jìn)課程不斷開展的評價體系；D、以學(xué)校評價為根底，促進(jìn)新課程的實施與開展299要創(chuàng)造本次課程改革所追求的新型師生情感關(guān)系，教師要努力做到(ACD)A、真情對待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)學(xué)生B、以教為中心C、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅D、完善個性，展現(xiàn)個人魅力300校外課程資源主要有(ABCD)A、校外圖書館B、科技館C、博物館D、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等301新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是(ABD)A、充分認(rèn)識知識對社會的價值B、學(xué)科、知識、個人、社會價值有機(jī)地結(jié)合C、讓學(xué)生尊重知識尊重教師D、將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益302新課程實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三級課程管理制度確實立(ABCD)A、有助于教材的多樣化B、有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化開展的需要C、有利于學(xué)生的開展D、有利于擴(kuò)大國家課程在整個課程方案中的比重303實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點有(ABCD)A、學(xué)生具有巨大的開展?jié)撃蹷、學(xué)生是處于開展過程中的人C、每個學(xué)生都具有獨特性D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體304綜合實踐活動主要包括(ACD)A、信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)B、課外興趣小組C、社區(qū)效勞與社會實踐D、勞動與技術(shù)教育305美國哈佛大學(xué)開展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論(ABD)A、直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀〞B、直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀〞C、認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的D、能幫助教師樹立新的“教育觀〞306在本次課程改革中，考試改革表達(dá)著開展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在(ACD)A、加強(qiáng)與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力B、對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名C、倡導(dǎo)給予屢次時機(jī)、綜合運用多種方法D、將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的開展307校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源(ABCD)A、有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面B、促使人們之間的交流更及時、更開放C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性D、有利形成個性化的學(xué)習(xí)方式308?綱要?明確指出，改變課程管理過于集中的狀況，實行(ABD)三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。A、國家B、地方C、社區(qū)D、學(xué)校E、家庭309校本課程的開發(fā)主要依據(jù)(ABCD)以及學(xué)校課程資源，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體和基地，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨特性和差異性。A、國家教育方針B、國家或地方課程方案C、學(xué)校教育哲學(xué)D、學(xué)生需求評估310屬于表演游戲的種類的有〔全〕

A幼兒表演B桌面表演C影子戲D木偶戲311教材要經(jīng)過(ABD)三步程序以后，才可以列入中小學(xué)教學(xué)用書目錄。A、編寫立項和核準(zhǔn)B、初審和試驗C、教材評估D、審定312屬于陳鶴琴課程編制的十大原那么有的〔ABD〕

A群眾性B兒童性C娛樂性D言語性。313?綱要?強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段的課程應(yīng)表達(dá)(BCD)。A、理論性B、普及性C、根底性D、開展性314課程類型主要有(ABCD)。A、學(xué)科課程與經(jīng)驗課程B、分科課程與綜合課程C、必修課程與選修課程D、國家課程、地方課程與校本課程315實施綜合課程要注意的問題是(ABC)A、管理問題B、知識的瑣碎化問題C、教師的知識和經(jīng)驗問題D、學(xué)生的參與積極性問題316綜合實踐活動的特征是(ABCD)。A、整體性B、實踐性C、開放性D、生成性E、自主性317家庭教育的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在〔ABCD〕

A強(qiáng)烈的感染性B特殊的滲透性C天然的連續(xù)性D特殊的繼承性318“關(guān)注人是新課程的核心理念〞在教學(xué)中的具體表達(dá)是(ABD)。A、關(guān)注每一位學(xué)生B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗C、關(guān)注對知識的認(rèn)知，輕視育人過程D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成319建立新型的師生關(guān)系是新課程實施與教學(xué)改革的前提與條件，其師生關(guān)系包括