第二章-學(xué)校心理學(xué)

第二章學(xué)校心理學(xué)的緣起和發(fā)展第一節(jié)學(xué)校心理學(xué)的緣起社會(huì)問題，是產(chǎn)生兒童與青少年問題的重要原因?？萍及l(fā)達(dá)、生活優(yōu)越且教育管理不嚴(yán)。學(xué)校咨詢事業(yè)的發(fā)展。危機(jī)期問題的討論。

危機(jī)期（crisisperiod）出自危機(jī)論（crisistheory）。它是當(dāng)代西方心理學(xué)界流行的一種青少年觀。該理論從西方社會(huì)生活方式特點(diǎn)、人際關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀所造成的反抗社會(huì)、反抗成人、蔑視法律、鋌而走險(xiǎn)的事實(shí)出發(fā)，認(rèn)為個(gè)體發(fā)展到青少年期，不可避免地要出現(xiàn)反社會(huì)行為，要和現(xiàn)實(shí)、成人發(fā)生沖突。（P13）第二節(jié)學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展學(xué)校心理學(xué)從其產(chǎn)生到發(fā)展，理論中心一直在美國；所以在談及學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展時(shí)，主要是以美國學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)。學(xué)校心理學(xué)的萌芽期（1890－1920年）

學(xué)校心理學(xué)的產(chǎn)生期（1920－1940年）

學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展期（1940－1969年）

學(xué)校心理學(xué)的繁榮期（1970年—現(xiàn)在）

學(xué)校心理學(xué)泰斗ThomasFagan認(rèn)為，學(xué)校心理學(xué)的歷史發(fā)展可以分為兩個(gè)階段：1890-1969是相對混亂的階段，學(xué)校心理學(xué)開始出現(xiàn)并發(fā)展，受到世人的關(guān)注1970-2000乃至今后一段時(shí)期是發(fā)展階段，學(xué)校心理學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，有其鮮明的專業(yè)特征。分開這兩個(gè)階段的標(biāo)志是美國學(xué)校心理學(xué)會(huì)（NASP）的建立（1969）產(chǎn)生階段學(xué)校心理學(xué)產(chǎn)生于美國，雖然在20世紀(jì)60年代學(xué)校心理學(xué)作為一項(xiàng)職業(yè)服務(wù)以立法形式得以承認(rèn)，但學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)早在19世紀(jì)末就已經(jīng)開始。美國特殊教育專家魏特默于1896年在費(fèi)城建立了第一個(gè)心理學(xué)診所，創(chuàng)辦了第一個(gè)臨床心理學(xué)雜志，因此他被認(rèn)為是臨床心理學(xué)的創(chuàng)建者。同時(shí)，他還創(chuàng)立了一個(gè)醫(yī)院模式的學(xué)校，即俄勒崗學(xué)校，專門診斷智力落后、心理殘疾的兒童，因此他又被認(rèn)為是學(xué)校心理學(xué)之父。在學(xué)校心理學(xué)產(chǎn)生的過程中，有四種運(yùn)動(dòng)起到了有力的推進(jìn)作用：1、心理測驗(yàn)運(yùn)動(dòng)2、特殊教育運(yùn)動(dòng)3、心理健康和心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)4、學(xué)習(xí)理論運(yùn)動(dòng)發(fā)展階段美國國會(huì)1975年頒布的“公共法案94-142”（《學(xué)習(xí)障礙兒童教育法案》）對學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，是美國學(xué)校心理學(xué)發(fā)展的里程碑第三節(jié)學(xué)校心理學(xué)的未來展望(P267)學(xué)校心理學(xué)應(yīng)遵循歷史，主要關(guān)注學(xué)校和其他教育環(huán)境。但是，在學(xué)校環(huán)境以外，學(xué)校心理學(xué)家也能提供很好的服務(wù)，我們鼓勵(lì)學(xué)校心理學(xué)實(shí)踐關(guān)注更廣闊的環(huán)境。學(xué)校心理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)關(guān)注結(jié)果并以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)。學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)通過有效的數(shù)據(jù)得到結(jié)論，并運(yùn)用有效的數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)方法對干預(yù)行為進(jìn)行預(yù)測、監(jiān)管和修正。在學(xué)校心理學(xué)家們的各種職責(zé)中，測評一直占有重要的份額，但有效的預(yù)防和干預(yù)活動(dòng)將會(huì)日趨重要。學(xué)校心理學(xué)領(lǐng)域具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ軒椭鉀Q教育中出現(xiàn)的重要問題。2002年“學(xué)校心理學(xué)的未來”會(huì)議上關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)更多在體系和聯(lián)系，而不只是個(gè)體首要關(guān)注學(xué)校心理學(xué)的診斷能力和條件，而不