第2課古代世界的帝國與文明的交流教學設(shè)計-高中歷史必修中外歷史綱要下冊

古代世界的帝國與文明的交流一、教學目標1．了解古代世界的奴隸制帝國的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的情況及各文明之間的關(guān)系。2．通過閱讀史料提取古代帝國擴張、征服的相關(guān)信息，認識古代帝國擴張和征服的目的和影響。3．理解古代文明發(fā)展的差異性和統(tǒng)一性，通過對古代帝國征服擴張史的學習，認識到軍事征服與經(jīng)濟、文化交流之間的關(guān)系，認識各文明之間的交流互鑒對于文明發(fā)展的促進作用。二、學習重點世界古代主要奴隸制帝國的擴張及其影響。三、學習難點古代文明交流的途徑、方式與影響。四、教與學活動材料一考古學家在阿富汗東北邊境的阿伊。哈努姆遺址，挖掘發(fā)現(xiàn)這是一座公元前4世紀末的希臘人的城市，城中不僅有希臘風格的神廟、廣場、宮殿與體育館，而且還存在希臘文的戲劇與哲學方面的手稿。楊巨平：《阿伊·哈努姆遺址與“希臘化”時期東西方諸文明的互動》，載《西域研究》，2007年第1期。教師設(shè)問：為什么在今天的阿富汗、古代的中亞會出現(xiàn)希臘人的城市？參考答案：亞歷山大的東征帶來了希臘人的遷徙與希臘文化的傳播?！驹O(shè)計意圖】本課的重點在于講述古代文明的擴展帶來的文明的碰撞與交流，古希臘文明的發(fā)生、發(fā)展都在南歐的巴爾干半島及其附近的地區(qū)，在中亞腹地發(fā)現(xiàn)完全的希臘風格的城市以及希臘文是希臘文化擴展的一種表現(xiàn)。通過這一情境設(shè)計引起學生興趣，引發(fā)學生思考，同時進入本課的學習?！緦W習新課】（一）古代文明的擴展1．西亞、北非的文明擴展教師引導學生閱讀《古代主要文明示意圖》，認識古代帝國的位置及其擴張的范圍。教師講述：在人類文明的早期階段，各個文明之間聯(lián)系較少，但是農(nóng)耕文明所具有的天然優(yōu)勢使幾個主要農(nóng)耕文明不斷擴張，文明區(qū)域不斷擴大。我們通過以上學習了解古代帝國的位置及其擴張范圍后，再來了解一下它們擴張的主要目的是什么，這些古代帝國擴張的條件有哪些。埃及通過對外征服，發(fā)展成為一個地跨西亞、北非的奴隸制帝國。這是古代世界的第個帝國，最遠的時候，埃及北部疆界推進到了敘利亞北部和幼發(fā)拉底河上游，南部到達尼羅河第三瀑布以南的地方。對被征服的地區(qū)，埃及人一方面派總督進行管理，派軍隊駐防；另一方面還實行“以夷制夷”的方針，利用當?shù)赝林豕F族進行統(tǒng)治。埃及人每占領(lǐng)一地，便把當?shù)亟y(tǒng)治者的孩子作為人質(zhì)帶到埃及去，讓其接受埃及教育。待其父輩死去，便讓他們回去接替其父輩的職位。兩河流域的早期文明是由蘇美爾人創(chuàng)造的。公元前2006年，烏爾第三王朝滅亡，蘇美爾人在兩河流域的統(tǒng)治走向終結(jié)。此后相當長的時間內(nèi)，兩河流域處于多國林立的列國時代，直到公元前18世紀古巴比倫王國的國王漢謨拉比統(tǒng)一了兩河流域，創(chuàng)建了一個從波斯灣到地中海的奴隸制大國。后來兩河流域北部的亞述帝國極力對外擴張，占領(lǐng)整個兩河流域地區(qū)，并打敗埃及，占領(lǐng)尼羅河三角洲，使亞述發(fā)展成為一個地跨西亞、北非的帝國。帝國對被征服地區(qū)實行行省制，派總督治理。對被征服地區(qū)，亞述人征收一定比例的稅賦，居民利用灌溉設(shè)施、捕魚、狩獵等也要交稅，此外還征收出入的關(guān)稅。除賦稅以外，還征發(fā)勞役。教師設(shè)問：古代東方國家進行軍事征服的主要目的是什么？根據(jù)所學知識，說明其進行軍事征服的條件有哪些。參考答案：目的：掠奪土地、財富、人口。條件：君主專制下高效的政府，發(fā)達的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，以及強大的軍事實力?！驹O(shè)計意圖】通過教師講授和對教材的自主學習，學生能了解東方各文明古國擴張的基本情況。通過問題思考，更深入地認識到東方各國的征服和擴張的共同目的與條件，從而更準確地了解東西方文明的差異性。2．古希臘城邦的殖民活動教師引導學生參考教材上的地圖，指出古希臘的殖民活動的范圍。材料二對于希臘人來說，殖民等同于一次地理發(fā)現(xiàn)，極大地拓展了希臘世界的范圍，開闊了希臘人的眼界。從此，希臘本土與整個地中海、黑海地區(qū)成為一個有密切文化聯(lián)系的整體。殖民還使希臘本土的社會矛盾有所緩解，導致大批新城邦的形成，擴大了希臘城邦之間的經(jīng)濟往來，促進了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，增加了奴隸的外部來源。但另一方面，希臘殖民也伴隨著侵略和暴力，殖民者的成功是建立在當?shù)赝林用竦耐纯嗷A(chǔ)之上的。周啟迪主編：《世界上古史》，北京：北京師范大學出版社，1994年，第229頁。教師設(shè)問：如何評價希臘城邦的殖民活動？參考答案：殖民活動擴大了希臘文化的影響，給被殖民地區(qū)帶來了痛苦。【設(shè)計意圖】教師引導學生了解古希臘文明擴張的方式，認識到其與東方文明的差異性，同時也認識到征服與擴張是文明傳播的一種途徑。（二）古代世界的帝國1．速興驟亡的帝國波斯與馬其頓學生閱讀課本，在地圖上標出波斯帝國及其擴張的地區(qū)，認識波斯的擴張將古代不同國家聯(lián)結(jié)起來。教師設(shè)問：閱讀教材，概括波斯帝國統(tǒng)治的特點，并思考波斯帝國的制度有何作用。參考答案：特點：君主專制統(tǒng)治，有完善的官僚體系和稅收系統(tǒng)，實行行省制度，中央對地方控制嚴密。作用：鞏固統(tǒng)治，加強了對地方的控制，有利于波斯與各地的經(jīng)濟、文化的交流。教師講述：大流士統(tǒng)治時期是波斯的鼎盛時期，但他挑起的與希臘的戰(zhàn)爭以失敗而告終，成為波斯帝國由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點，馬其頓及亞歷山大帝國隨之興起。學生閱讀教材，在地圖上標出亞歷山大進軍路線。教師講述：馬其頓地處希臘東北邊緣。公元前4世紀時，馬其頓興起，在國王腓力二世時，創(chuàng)造了具有極強攻擊力的馬其頓方陣，由重裝騎兵和重裝步兵組成。步兵每人裝備一桿長6.3米的長矛，所列陣形縱深最多達32列。戰(zhàn)斗中步兵與騎兵互相配合。步兵頂住敵人的攻擊，騎兵則對敵兩翼進行攻擊。公元前336年，腓力二世遇刺身亡，其子亞歷山大繼位，鎮(zhèn)壓了希臘人的反馬其頓運動，于公元前335年開始東征。公元前333年，在敘利亞的伊蘇斯平原打敗波斯的大流士三世的軍隊，其后占領(lǐng)上、下埃及。公元前331年，與波斯軍隊決戰(zhàn)于高加美拉。公元前330年占領(lǐng)波斯波里斯，波斯帝國滅亡。至公元前324年初，亞歷山大抵達原波斯四都之一的蘇撒，歷時10年的東征結(jié)束。公元前323年，亞歷山大突然病亡，時年33歲。材料三亞歷山大東征期間，行程數(shù)萬里，到處留下駐軍，僅起名為亞歷山大的要塞便建起70多座，亞歷山大還到處任命希臘人總督，安排波斯降將擔任地方官員，建立起世界古代史上前所未有的大帝國。他以波斯專制君主的身份行事，任用波斯人，接受波斯人的生活方式，使馬其頓貴族同波斯中央和地方的貴族結(jié)合，構(gòu)成自己的統(tǒng)治基礎(chǔ)。亞歷山大還主持萬名馬其頓將士與波斯貴族女子的婚禮。在他死后，帝國迅速分裂為一些獨立的王國，從公元前4世紀后期到公元1世紀，希臘文化在北非、西亞廣泛傳播，希臘文化和東方文化廣泛交流，這段時間被稱作“希臘化時代”。周啟迪主編：《世界上古史》，北京：北京師范大學出版社，1994年，第255頁。教師設(shè)問：如何評價波斯帝國與馬其頓帝國的擴張與統(tǒng)治？參考答案：征服戰(zhàn)爭造成了巨大的災(zāi)難，但促進了區(qū)域性的統(tǒng)一，在一定程度上促進了希臘文化與東方文化的交流。【設(shè)計意圖】通過材料閱讀與問題思考，學生能夠了解到古代帝國的擴張與征服的基本情況，同時也認識到，征服與擴張推動了區(qū)域性的統(tǒng)一，促進了不同文化的交流與融合。2．羅馬帝國的興亡教師講述：羅馬建城在公元前8前7世紀，經(jīng)過王政時代、共和時代，先后征服意大利和地中海地區(qū)，在公元前1世紀發(fā)展成為地跨歐、亞、非三洲的大帝國。材料四羅馬從很早時起就有奴隸，但起初主要是把奴隸用在家庭事務(wù)上。李維提到早在制訂十二銅表法的時代，有一次進行斗爭的平民就號召奴隸們起來反對自己的主人，這一舉動使許多羅馬家庭擔心不小，因為“每家家內(nèi)都有一個潛在的敵人”。每家家內(nèi)至少都有一個奴隸。到了公元前2世紀中葉，使用奴隸勞動的范圍有所變化。這一時期的奴隸勞動，不僅大批地廣泛地應(yīng)用到農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及礦山等各個生產(chǎn)領(lǐng)域，而且?guī)в猩唐飞a(chǎn)的性質(zhì)，這是奴隸制進入發(fā)達和繁榮期的一個主要特征。周啟迪主編：《世界上古史》，北京：北京師范大學出版社，1994年，第306頁，教師設(shè)問：羅馬經(jīng)濟的主要特征是什么？羅馬社會隱含的危機是什么？參考答案：特征；奴隸制經(jīng)濟，商品經(jīng)濟發(fā)達。危機：社會矛盾尖銳。材料五羅馬人在被征服地區(qū)建立行省，派總督進行統(tǒng)治，出現(xiàn)了高度繁榮的物質(zhì)文明。生產(chǎn)工具與技術(shù)取得進步，北非、埃及、多瑙河地區(qū)和行省的谷物生產(chǎn)十分發(fā)達，成為帝國的糧倉。在法國南部與萊茵河畔，興起了一些冶金、紡織、陶器與玻璃制作中心。一批城市興起，其中羅馬是最大的都市，擁有120萬人口。帝國的商業(yè)交往興盛，以大城市為中心，以若干市鎮(zhèn)為據(jù)點，借助便利的水陸交通，形成了一個聯(lián)系密切的地中海區(qū)域商業(yè)交換網(wǎng)。羅馬的商人常常到波羅的海沿岸與北歐、東歐，用精美的工藝品換取皮毛與木材及琥珀，在非洲內(nèi)陸用鐵器、紡織品、玻璃換取黃金、象牙與香料。而在中亞、印度乃至中國，則主要通過絲綢之路用金銀來購買中國的絲綢、印度的寶石與香料等。摘編自李世安、孟廣林等著：《世界文明史》，北京：中國人民大學出版社，2002年，第61頁。教師設(shè)問：羅馬物質(zhì)文明高度發(fā)達的條件有哪些？參考答案：奴隸制繁榮為經(jīng)濟發(fā)展提供了基礎(chǔ)；此外還有便利的交通，帝國商業(yè)發(fā)達及相對和平的環(huán)境，幅員遼闊，農(nóng)業(yè)與手工業(yè)發(fā)展?！驹O(shè)計意圖】學生通過閱讀材料回答問題，了解羅馬帝國征服與擴張的基本情況，了解到羅馬帝國社會繁榮的經(jīng)濟基礎(chǔ)，進一步認識到帝國的征服、擴張及其與帝國繁榮的關(guān)系。教師講述：羅馬帝國初期社會經(jīng)濟的繁榮，是奴隸制時代生產(chǎn)力高度發(fā)展的表現(xiàn)，但也正是在這一時期，奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要，社會矛盾日益尖銳，羅馬帝國走向了衰亡。（三）文明的交流1．文明交流的表現(xiàn)教師設(shè)問：閱讀教材，自主學習有關(guān)文明交流的內(nèi)容，概括文明交流的表現(xiàn)。參考答案：古代世界各地區(qū)的經(jīng)貿(mào)往來，思想、文化和技術(shù)的傳播是文明交流的重要表現(xiàn)。教師設(shè)問：促進古代世界各地區(qū)的思想、文化和技術(shù)交流的因素有哪些？參考答案：經(jīng)貿(mào)往來的需要、國家統(tǒng)治的需要、軍事征服等。2．字母文字的產(chǎn)生與傳播閱讀教材，畫出字母傳播源流圖。圖4字母傳播源流圖漠之間的廣闊疆城之中，各個地方社群之間的差異至少不比現(xiàn)在這些地方之間的差異小。另一方面，羅馬世界不僅將這些千差萬別的區(qū)域聯(lián)結(jié)成一個整體，更是隨著時間的流逝而逐漸塑造出了這些區(qū)域之間的很多共性?；浇滔砣珖?，取代了很多地方性的宗教傳統(tǒng)。帝國各個地方的城市在外觀上呈現(xiàn)出高度的一致性，這主要體現(xiàn)在公共建筑和城市格局方面。各地的行政機構(gòu)和軍隊都在同一套高層機構(gòu)的統(tǒng)御之下，稅務(wù)系統(tǒng)則幾乎影響著每一個人。一些文化上的差異逐漸縮小了，例如，高盧的地方語言大概在5世紀時失傳。埃及社會在公元12世紀時還與其他地方很不相同，但到了45世紀時差異就已經(jīng)大幅消失。埃及人不再使用自己的巨型神廟，也放棄了法老時期的建筑風格，甚至改掉了喝啤酒的傳統(tǒng)，改喝葡萄酒。人們認為自己是一個統(tǒng)一的