古詩詞誦讀《將進酒》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

古詩詞誦讀《將進酒》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊誦千古絕唱，感萬古悲愁

——《將進酒》教學設計

素養(yǎng)目標

語言建構與運用：

反復品讀，聽讀感受詩歌的韻律，并設計誦讀方案，感受詩歌的魅力。

理解詩歌的內(nèi)涵，背誦詩歌內(nèi)容。

思維發(fā)展與提升：引導學生準確理解詩句的含義，理解詩歌中主要意象“酒"所蘊含的深意，把握詩人情感的變化。

審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞詩歌中的藝術手法，體會浪漫李白的詩歌風格。

文化傳承與理解：

1.理解李白復雜矛盾的情感內(nèi)核，提高古典詩歌的審美鑒賞能力。

2.充分挖掘古典詩歌的文化基因，引導學生學習詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

教學重難點

1.理解李白復雜矛盾的情感內(nèi)核，提高古典詩歌的審美鑒賞能力。

2.充分挖掘古典詩歌的文化基因，引導學生學習詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

教學方法多樣化誦讀、以讀代析、以讀促品

教學課時：一課時

教學過程教學過程一、明確學法、導入新課

一、導入新課

或許談到李白，我們會想到李白那至死不渝的浪漫。20歲的李白飄逸浪漫——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。40歲的李白輕狂浪漫——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。60歲的李白輕松浪漫——朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

羅曼羅蘭說：世界上只有一種英雄主義，那就是在認清生活的真相后依然熱愛生活?；蛟S說的就是李白那“我自仰天大笑”的豪邁。今天讓我們一起走進《將進酒》感受詩人那份仙氣，才氣，傲氣和酒氣。

聽評誦讀，初識李白

學生齊誦本詩，教師點評。

師生共同欣賞名家朗誦。

3.學生點評名家朗誦，初步感受本詩復雜多變的情感特點。

三、自由誦讀、讀懂李白

任務一：說說我心中的李白

請同學們自由誦讀，邊讀邊圈畫批注，說一說，你從哪些詩句、哪些詞語讀出了一個怎樣的李白。

1.悲傷李白

品讀1：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

（1）學生分享誦讀感受

（2）教師引導學生感受李白表達的獨特。

悲嘆時光易逝、人生短暫，這詩歌中常見的主題，在此鏈接課外詩句，通過比讀引導學生感受李白表達的獨特。以水喻時間，古已有之。比如子在川上曰：逝者如斯夫。還有漢樂府短歌行里的：百川東到海，何時復西歸。前人寫水在地上，而李白是謫仙人，他的詩帶著幾分仙氣，他寫黃河之水仿佛攜天風裹海雨從天滾滾而降，寫得氣勢磅礴、雄壯有力。

起興——李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠。

比喻——以黃河一去不復返比喻青春易逝，將白發(fā)比作雪。

反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱。

對比——以頭發(fā)的朝晚變化進行對比。

夸張——從空間和時間兩方面。

逝者如斯夫，不舍晝夜?！墩撜Z》

百川東到海，何時復西歸，少壯不努力，老大徒傷悲。

——《長歌行》

哀吾生之須臾，羨長江之無窮。——《赤壁賦》

（3）誦讀指導

“天上來"三個字要重讀、語調(diào)要高昂，讀出黃河之水攜天風裹海雨自天而降的磅礴氣勢。第二節(jié)奏放緩，“暮成雪”三個字要讀得沉低回。

2.及時行樂李白

品讀2：生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

（1）學生分享誦讀感受

（2）教師點評引導。

既然人生短暫，既然此處失意，就應另外去尋找寄托酒與友，朋友相聚，正好開懷暢飲，及時行樂。這其實是一種失意，不是真正的快樂，是通過這種及時行樂，尋求一種自我安慰。

誦讀指導

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。"兩句重讀“莫”和“空"，這兩個詞都是否定，雙重否定意味著更強烈的肯定，要讀出“今朝有酒今朝醉”的灑脫和豪氣。

（4）學生誦讀

3.自信李白、積極李白

品讀3：天生我材必有用，千金散盡還復來。人

（1）學生分享誦讀感受

（2）教師點評引導。

運用了夸張的手法，展現(xiàn)了李白高度的樂觀自信，肯定人生，肯定自我，透露出一種懷才不遇而又渴望用世的積極的人生態(tài)度。

《行路難》

金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山，

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難，行路難；多歧路，今安在？

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

（3）誦讀指導

“天生我材"兩句語速要稍快、語調(diào)高昂，重讀“必”和“還"，讀出豪邁之氣。必：一定。就說明此時沒有被重用，但相信未來一定會被重用。雖然此時的李白是失意的，但他并不消沉，反而自信昂揚、樂觀豪邁，展現(xiàn)出一種渴望用世的積極心態(tài)。這就是盛唐之音，盛唐氣象。

（4）學生誦讀

4.憤激李白、消極李白

品讀3：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。

學生分享誦讀感受，教師引導。

（2）“鐘鼓饌玉不足貴”為何是憤激之辭？

在封建社會，要想求取富貴，必須入世做官、必須為世所用。李白也有著“安社稷、濟蒼生"的政治理想和偉大抱負，他始終愿意追求功名。只是世事污濁，富貴并不屬于有本事的人。所以這句詩的背后還隱含著李白懷才不遇的憤激之情。

（3）為何“長醉不愿醒”？

清醒是幸福的癌癥。當清醒的時候，他就會想到“大道如青天，我獨不得出"，就會想到“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”。清醒的時候太痛苦，所以他寧愿用酒精麻醉自己，長醉不醒。這其實是對現(xiàn)實的逃避。從這一句中我們讀出了一個消極避世的李白。

（4）學生誦讀。

5.憂愁李白

品讀5：與爾同銷萬古愁

（1）學生分享，教師適機。

（2）教師引導學生感受李白“愁"的特點。

一是長。如“萬古”那樣冗長，這可能是人世間最長的愁了。二是硬。與“萬古愁"相搭配的是“銷”，而非“消"。許慎在《說文解字》中解：銷，爍金也。是指熔化金石。李白認為他的愁是萬古以來凝聚而成，是如金石般堅硬的塊壘，如果沒有足夠的火力和溫度是無法熔化和消解的。這可能是人世間最堅硬的愁了。

（3）探究“愁”之內(nèi)核。

愁的內(nèi)核：有志難伸、有才難展、年華已逝，但是功業(yè)未就。

（4）為何稱為“萬古愁"？歷史上還有哪些人也有這樣的愁？

從先秦時期的孔子孟子老子莊子到唐宋的的杜甫、韓愈、李商隱、蘇軾辛棄疾等等不勝枚舉，只要是我們能叫出名字來的每一位文人學者幾乎都有這懷才不遇之愁。有人戲謔：一部中國古代文學史就是一部失意文人的牢騷史?？梢姡@種愁，不是李白一己之愁，而是千古以來每一位懷才不遇的仁人志士共同的心結，所以才被稱為“萬古愁”。唯有這樣的狂歌痛飲之爍金之火才可消解這萬古之冗愁。

（5）學生誦讀

6.狂放李白、歡樂李白

品讀6：勸酒和飲酒的詩句

（1）李白是如何勸酒、如何飲酒的？請同學們找出勸酒和飲酒的詩句進行品讀。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。

五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒。

（2）學生分享誦讀感受。

（3）教師引導，比較李白與其他詩人喝酒的不同。

孟浩然到他的朋友家做客，他的宴會是：故人具雞黍，邀我至田家。白居易的是：綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。他們都滿足于尋常小日子，都愿意享受屬于普通人的那種溫暖而不張揚的快樂。但是李白是謫仙人。他要鋪張的排場，他要非凡的氣派。他不要山肴野蔬，他要烹羊宰牛。他不要濁酒一杯，他要一飲三百杯。他要在狂歌痛飲中享受生命的深度歡樂。

（4）學生誦讀。

任務二：探究李白思想的矛盾復雜

我們剛才品讀到了一個既悲愁又歡樂、既想積極進取又流露出消極避世的矛盾的李白，你是如何理解李白思想的矛盾的呢？

1.結合李白的思想，小組合作探究、展示。

2.教師引導

中國士大夫歷來有“達則兼濟天下，窮則獨善其身"的兩重選擇。李白的矛盾歸根結底是儒家的入世與道家的出世的矛盾，是渴望建功立業(yè)與追求精神自由的矛盾與碰撞。當他被賞識時，他就“仰天大笑出門去”得意洋洋。當他失意時就狂歌痛飲、及時行樂。他以生命的深度歡樂抵抗人生苦短的焦慮、功業(yè)無成的感傷。他表現(xiàn)得越狂放，隱藏在后面的悲痛就越深重。也只有這樣的囂張和狂放才能壓住一個狂人自己的悲痛。杜甫最懂李白。他在《不見》中說：不見李生久，佯狂真可哀。還說：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄"。

四、設計誦讀、讀出自我

下面請同學們根據(jù)自己的理解以小組為單位設計誦讀方案，5分鐘后展示。

1.小組討論設計誦讀方案

2.小組展示誦讀。

五、拓展誦讀、讀出自信

雖然李白在將進酒中吟唱出了千古文人共有的悲愁，但是李白最大的魅力就在于他在失意之時，仍能發(fā)出生命的最強音。他的自信不僅有失意之時的“天生我材必有用”，還有得意之時的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人"還有很多。

仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。

——這是詩人第一次被召見時的得意忘形、躊躇滿志的神態(tài)。

大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。

——這是詩人最豪情滿懷、狂放不羈的詩句。

宣父猶能畏后生，丈夫未可輕少年。

——這是詩人年輕時，最狂妄自信的一面。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

——這是詩人被攆出長安