北師大版初中生物七年級(jí)上冊(cè) 第3節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖“十市聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

第3節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析

教材分析說(shuō)課內(nèi)容教學(xué)模式板書(shū)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)資源開(kāi)發(fā)得失

一、教材分析教材分析教材的地位和作用

本節(jié)課在整章書(shū)的編排中起承上啟下的作用。通過(guò)對(duì)前一章教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，了解細(xì)胞的生活是需要物質(zhì)和能量，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生從微觀科學(xué)的角度，認(rèn)識(shí)生物體為什么能由小長(zhǎng)大及細(xì)胞分裂過(guò)程中，遺傳物質(zhì)保持穩(wěn)定性的重要意義。為后面學(xué)習(xí)動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次做好鋪墊。因此，無(wú)論從知識(shí)的結(jié)構(gòu)，能力的培養(yǎng)，還是情感態(tài)度與價(jià)值觀的形式來(lái)看，本節(jié)課都是一個(gè)不可或缺的內(nèi)容?！拔覟槭裁茨荛L(zhǎng)大？”這樣的問(wèn)題對(duì)于正處于生長(zhǎng)階段的孩子們說(shuō)是非常感興趣的一個(gè)話題。興趣是最好的老師，所以要想抓住學(xué)生的眼球應(yīng)該比較容易。但同時(shí)細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)是微觀變化，較為抽象，對(duì)于剛剛進(jìn)入初中，剛剛接觸生物學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又有較大的難度。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要擴(kuò)大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，縮小學(xué)生的認(rèn)知難度，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。二、學(xué)情分析2自主學(xué)習(xí)3交流合作精講點(diǎn)撥4鞏固練習(xí)拓展延伸5當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)采用創(chuàng)設(shè)情境法利用多媒體出示的畫(huà)面引出教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起思考。學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案中設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小組討論、交流合作，教師補(bǔ)充重點(diǎn)講解。學(xué)生自主完成鞏固訓(xùn)練拓展延伸，達(dá)到利用所學(xué)知識(shí)解決生物問(wèn)題目的。檢測(cè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握情況。小結(jié)學(xué)到了什么？1導(dǎo)入新課三、教學(xué)模式教法情境教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法學(xué)法自主學(xué)習(xí)合作探究交流討論03三、教學(xué)模式能力目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀

知識(shí)目標(biāo)1）通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的能力。2）通過(guò)對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。3）通過(guò)對(duì)分裂過(guò)程中染色體變化的學(xué)習(xí)，提高觀察與理解能力。1)描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。2)說(shuō)出細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)的關(guān)系3)說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化。過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。四、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重難點(diǎn)細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)（1）生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。（2）細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程意圖：從小壁虎斷尾后又長(zhǎng)出新尾巴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

視頻片段將“細(xì)胞分裂”概念情境化，吸引學(xué)生，迅速激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望。

追問(wèn)“細(xì)胞能夠無(wú)限制地長(zhǎng)大嗎”？目的：引導(dǎo)學(xué)生歸納生物體之所以能由小長(zhǎng)大的原因。細(xì)胞的生長(zhǎng)是細(xì)胞的體積增大。首尾呼應(yīng)。五、教學(xué)過(guò)程生物體長(zhǎng)大的原因

探究一：“細(xì)胞的分裂”提問(wèn)：1.什么是細(xì)胞分裂？（觀看視頻)展示交流，釋疑解惑1、你能描述出細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？2、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的分裂有什么相同和不同之處？總結(jié)細(xì)胞分裂的過(guò)程、動(dòng)植物細(xì)胞相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。細(xì)胞的分裂五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)疑：在細(xì)胞分裂過(guò)程中變化最大的是什么？觀察洋蔥根尖的細(xì)胞分裂圖洋蔥根尖的細(xì)胞分裂提問(wèn)：什么是染色體？染色體的組成？畫(huà)出染色體、DNA、細(xì)胞核、細(xì)胞之間的概念關(guān)系圖1.在細(xì)胞分裂的過(guò)程中，染色體是如何變化的？分裂結(jié)果是怎樣的？

2.子代細(xì)胞和原細(xì)胞遺傳物質(zhì)一樣，對(duì)生物有何意義？合作探究二：總結(jié)染色體是如何變化、分裂結(jié)果、對(duì)生物的意義。（三）設(shè)計(jì)問(wèn)題，合作探究五、教學(xué)過(guò)程細(xì)胞的分裂染色體在分裂時(shí)的變化復(fù)制平均分配結(jié)果：兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同新細(xì)胞與原細(xì)胞染色體形態(tài)和數(shù)目相同。加倍分裂前加倍N條2N條N條N條五、教學(xué)過(guò)程習(xí)題訓(xùn)練讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系一、生物體的生長(zhǎng)二、細(xì)胞分裂1、概念：一個(gè)兩個(gè)，即細(xì)胞數(shù)目加倍。2、過(guò)程：核分裂質(zhì)分裂膜（壁）形成3、染色體結(jié)構(gòu)：DNA和蛋白質(zhì)4、染色體變化：復(fù)制后平均分配細(xì)胞生長(zhǎng)：體積增大細(xì)胞分裂：數(shù)目增多五、板書(shū)設(shè)計(jì)主體1.教師評(píng)價(jià)2.小組評(píng)價(jià)3.自我評(píng)價(jià)形式1.口頭提問(wèn)2.書(shū)面作業(yè)3.測(cè)試評(píng)價(jià)內(nèi)容定量：分?jǐn)?shù)、等級(jí)定性：鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式1.知識(shí)與技能2.過(guò)程與方法3.情感態(tài)度與價(jià)值觀.評(píng)價(jià)主體和形式

對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)運(yùn)。及其解決生活中問(wèn)題能力。實(shí)驗(yàn)探究能力的評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極主動(dòng)地與同伴配合參與探究活動(dòng)；是否在探究過(guò)程中有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大膽質(zhì)疑的意識(shí)；能否尊重事實(shí)并實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及保持對(duì)自然界好奇心和對(duì)科學(xué)的求知欲，是否積極主動(dòng)與同伴配合參與探究活動(dòng)。六、課堂評(píng)價(jià)課程資源發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢(shì)生物課程基本資源庫(kù)七、資源開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)生物課程基本資源庫(kù)七、資源開(kāi)發(fā)Tree34七、資源開(kāi)發(fā)發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢(shì)Tree34七、資源開(kāi)發(fā)發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)八、得失失：小組活動(dòng)有點(diǎn)少，沒(méi)有具體的體現(xiàn)出兵教兵的現(xiàn)象。沒(méi)有將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到高潮。最后由于下課鈴聲向起習(xí)題講解略顯倉(cāng)促，分析習(xí)題就由老師一帶而過(guò)。得：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，理論與生活實(shí)際相聯(lián)系提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，