國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》真題模擬試卷B卷 附答案

…題…題………….…答……….……不……………EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(.),.)…EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),內(nèi))………………EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),線)…(?.……EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),密)………2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。1、根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日參加戶外活動()2、從作用的層次來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和()A.個體功能B.正向功能C.顯性功能D.派生功能3、幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()A.交際B.交往C.活動D.游玩A.蒙臺梭利教育法準(zhǔn)B.認知主義的幼兒園課程C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程D.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)5、幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平。這是什A.適合性原則A.適合性原則B.啟發(fā)性原則B.啟發(fā)性原則C.挑戰(zhàn)性原則C.挑戰(zhàn)性原則D.系統(tǒng)性原則6、上世紀(jì)70年代末開始，托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作開展得最有影響的是()A.德國B.英國C.美國D.法國7、陳鶴琴先生認為，幼稚園課程的實施是實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實施中主要采用A.小組教學(xué)法A.小組教學(xué)法B.游戲法B.游戲法C.整個教學(xué)法D.故事教學(xué)法8、學(xué)前教育的本體功能是()A.促進社會政治、經(jīng)濟和文化進步B.減輕家長保教幼兒的負擔(dān)B.減輕家長保教幼兒的負擔(dān)C.促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展D.提高幼兒的知識和能力D.提高幼兒的知識和能力9、幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀？()A.成熟主義B.行為主義C.精神分析C.精神分析D.建構(gòu)主義D.建構(gòu)主義10、園舍內(nèi)部建筑設(shè)計方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的()A.1/5－1/3A.1/5－1/3B.1/3－1/2B.1/3－1/2C.1/10－1/5D.1/4－1/211、學(xué)前教育的實施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和()A.學(xué)前家庭教育B.幼兒園C.托幼機構(gòu)教育C.托幼機構(gòu)教育D.社區(qū)學(xué)前教育D.社區(qū)學(xué)前教育12、幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個階段()A.適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化B.發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化B.發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化C.順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化D.適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化13、實踐中，有的教育者認為識字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了()A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.尊重和保護幼兒的原則C.尊重和保護幼兒的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則14、直接決定托幼機構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是()A.幼兒園園長B.幼兒教師C.幼教設(shè)施C.幼教設(shè)施D.幼兒家長D.幼兒家長15、師幼互動過程中，強調(diào)教師與兒童之間不同觀點、意見、見解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的()A.互動性A.互動性B.民主性C.激勵性D.互主體性16、實踐中，有的教師認為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學(xué)前教育基本理論中的(中的()A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀B.活動是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀D.教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀17、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師()A.職業(yè)的專業(yè)化B.知識的專業(yè)化C.技能的專業(yè)化D.職能的專業(yè)化D.職能的專業(yè)化18、了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的A.課程方案評價A.課程方案評價B.課程實施過程評價C.課程效果評價D.課程教學(xué)評價19、幼兒班級生活的安排是()A.以一日生活為基礎(chǔ)A.以一日生活為基礎(chǔ)B.以教學(xué)活動為基礎(chǔ)B.以教學(xué)活動為基礎(chǔ)C.以游戲活動為基礎(chǔ)C.以游戲活動為基礎(chǔ)D.以室內(nèi)活動為基礎(chǔ)D.以室內(nèi)活動為基礎(chǔ)20、實現(xiàn)學(xué)前教育價值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會的要求，同時必須()A.迎合幼兒家長的愿望B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律C.滿足特殊兒童的的需要D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習(xí)慣21、當(dāng)今學(xué)前教育改革的一個世界性趨勢是()A.家庭—托幼機構(gòu)—社區(qū)的合作B.家庭—托幼機構(gòu)—企業(yè)的合作C.家庭—企業(yè)部門—社區(qū)的合作D.企業(yè)—托幼機構(gòu)—社區(qū)的合作22、清政府1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機構(gòu)名稱為()A.育嬰堂B.蒙養(yǎng)院C.保育院D.幼稚園23、美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于()A.智力B.個體C.群體D.心理24、幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()A.游玩B.交際C.活動D.玩耍25、強調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于()A.生物學(xué)模式B.醫(yī)學(xué)模式C.心理學(xué)模式D.社會學(xué)模式26、活動室的規(guī)劃模式，即活動室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的()A.戶外環(huán)境A.戶外環(huán)境B.戶內(nèi)環(huán)境B.戶內(nèi)環(huán)境D.活動場地D.活動場地27、微軟雅黑強調(diào)學(xué)生的平等參與，加強學(xué)生參與的過程，主張要促進學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的()A.重視對處境不利兒童的補償教育C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育D.托幼機構(gòu)教育職能進一步加強D.托幼機構(gòu)教育職能進一步加強28、學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是()A.寓活動于幼兒教育之中A.寓活動于幼兒教育之中B.寓游戲于幼兒教育之中B.寓游戲于幼兒教育之中C.寓教育于幼兒活動之中D.寓玩耍于幼兒活動之中29、從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的()A.唐代B.南宋C.元代D.商朝30、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是()A.促進幼兒發(fā)展B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動C便于教師組織與管理幼兒D.為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件D.為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件1、因人施教的基本原則有哪些?5、簡要說明全方位戶外活動場地。1、試論述學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的原則。2、結(jié)合實際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。1、夏天下過雨后,幼兒來到戶外準(zhǔn)備進行戶外活動,發(fā)現(xiàn)地上爬了幾只蝸牛,就紛紛蹲下來看蝸牛。音樂聲響起,幼兒小心翼翼地站在圓點上做操,互相說著,別踩到了蝸牛。做完操后,有幼兒提議要救救蝸牛,因為蝸牛爬在路上很危險,還有的幼兒說要捉幾只蝸?；厝?在班里養(yǎng)蝸牛。王教師也表現(xiàn)出十分感興趣的樣子,和幼兒一起討論接下來如何分頭行動,有幼兒說在地上畫出一個安全的圓圈,就像《西游記》里孫悟空給師傅畫的那樣,把蝸牛先放到安全圈里,再找個瓶子裝蝸牛,拿到班里。討論后王教師和幼兒一起行動,養(yǎng)蝸牛的行動開始了。之后的一段日子,王老師和幼兒一起圍繞“蝸牛吃什么”“怎么睡覺”等問題一起查資料,分享資料,以蝸牛為主題的一系列教育活動在一日生活及正式教學(xué)中展開了。問題:結(jié)合學(xué)前兒童智育的實施原則分析王老師的教育行為。參考答案2、D3、C4、D5、C6、C7、C8、C9、B20、B21、A22、B23、B24、C25、D26、B27、C28、C29、A30、B1、兒童發(fā)展：兒童發(fā)展是指個體從出生到18歲，這一時期身心整體的連續(xù)變化過程。2、隱觀念：隱觀念指教師頭腦中已有的、來自于日常生活經(jīng)驗、社會傳統(tǒng)觀點和過去工作經(jīng)驗所形成的關(guān)于教育的觀念。3、學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)：是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教學(xué)論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過多年努力探索而形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實踐。經(jīng)過多年努力探索而形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實踐。它是影響較大的國外幼兒園課程流派與課程方案之一。4、單元主題活動：單元主題活動就是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容(即主題)來組織的教育教學(xué)活動，其特點是打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個中心有機聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)者通過該單元的活動，獲得與中心有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗。5、學(xué)前教育價值取向：學(xué)前教育價值取向指學(xué)前教育活動主體根據(jù)自身的需要對學(xué)前教育活動的屬性、功能等做出選擇時所持的一種傾向。(1)尊重不同智力類型，提供多元智力課程。(2)尊重不同學(xué)習(xí)類型，采取多種教學(xué)形式。(3)尊重不同的氣質(zhì)類型，既要接納一定范圍內(nèi)的氣質(zhì)性的行為表現(xiàn)，又要能長善救失。(4)尊重個體的興趣、需要，從他們的實際出發(fā)，提供適合其接受能力和學(xué)習(xí)速度的教育活(5)尊重兒童的基本權(quán)利，提供多自由、多選擇的開放式教育活動。2、答：學(xué)前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分仿力、想像力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個體對于某些知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯過了這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2—3歲是個體口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期；4－6歲是兒童對圖像的視覺辨認、形狀知覺形成的最佳期；3～5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡；5創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。3、觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實資料的研究方法。文獻法：文獻法是通過搜集、查閱、整理已有的相關(guān)文獻以獲得研究對象資料的研究方法。調(diào)查法：調(diào)查法是以訪談、問卷、測驗等間接手段獲取某一學(xué)前教育現(xiàn)象和問題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對研究對象的特征作出概括的研究方法。實驗法：實驗法是根據(jù)研究假設(shè)，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制對象的發(fā)生、發(fā)展過程，借助觀察、測量等手段，探索、驗證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)部，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、教學(xué)器材、活動材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。2、幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活與其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程?；顒硬牧?，不僅能滿足幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展需求，而且能夠滿足幼兒個別差異的需要的具有復(fù)合功能的游戲場地。它具有“類別多樣”、“數(shù)量豐富”及“質(zhì)、量可變性”的特征，給幼兒提供了充分的自如移動的活動材料、自主選擇的機會。全方位或外活動場地應(yīng)該包括一下區(qū)域：5、動態(tài)材料建構(gòu)區(qū)或“建筑工地”。6、隱秘、游戲小屋或“隱密處”。8、文化一角。（1）分類指導(dǎo)原則。（2）家長主體性原則。（3）雙向互動原則。（4）因地制宜原則。（以上每個要點各占2分，結(jié)合實際分析共占2分）。（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來說，培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩這種觀摩既可以現(xiàn)場觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學(xué)錄像。讓教師嘗試做小型的教育教學(xué)，并把這種活動過程攝制成錄像