2024年教育學考研真題與答案

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教育目的或任務的一個重要組成局部，學校應圍繞這一目的或任務開展管理、教學、效勞等工作。教學是學校教育的核心工作，是實施德育的根本途徑。教學不僅承擔著傳授知識和技能、開展能力的任務，還承擔著促進學生道德開展的任務。教學必須遵循教育性原那么，在教學目標確實定、教學內容的組織、教學的實施過程中都要重視學生道德品質的培養(yǎng)?！驹u分說明】假設考生的答復與上述要點意思接近，可酌情給分。47．答案要點：錯誤。?勸學?中這段話說明了持久的學習和教育對人有完善的作用，也蘊含了學生必須向老師學習求教的思想，但推導不出在師生關系問題上不唯師說的結論，荀況也并無不唯師說的思想。荀況認為，教師與天、地、君、親處在并列的地位，關系到國家的治理；教師是禮義的化身，人的完善沒有比向老師學習更為有效的方法。因此強調學生必須服從教師，“師云亦云〞，否那么就是背叛。據此提出尊師，并以是否尊師為國家興衰的標志。48．答案要點：錯誤。盡管經典條件反射和操作條件反射都屬于行為主義者解釋學習發(fā)生的根本現象，但兩者的建立過程那么完全相對。在建立巴甫洛夫的經典條件反射的過程中，無條件刺激(如食物)有時又稱為強化刺激，往往需伴隨著條件刺激(如鈴聲)而出現，或與其同時出現；在建立斯金納的操作條件反射中，強化刺激(如食物)那么需伴隨著反響出現。三、簡答題49．答案要點：(1)課程與教學的具體目標和內容。(2)學生的需要與特點。(3)教師的教學經驗。(4)現代教育技術等教學條件。(5)教學的其他實際需要和特點。【評分說明】假設有其他合理答案，可酌情給分。50．答案要點：(1)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。(2)從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見。(3)指導學生的學習和開展，評定學生的品行和學業(yè)成績。(4)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假。(5)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。(6)參加進修或者其他方式的培訓?！驹u分說明】上述要點每點3分，答對5點即可給總分值15分。考生的答復假設與上述表述不同，但意思接近，可酌情給分。51．答案要點：(1)“活教育〞的目的論：“做人，做中國人，做現代中國人〞。(2)“活教育〞的課程論：“大自然、大社會都是活教材〞。(3)“活教育〞的教學論：“做中教，做中學，做中求進步〞?！驹u分說明】假設對上述各要點的答復，語句有異而含義無誤，可不扣分；假設語句或含義不全，那么酌情扣分。52．答案要點：(1)自我效能感的含義：個體對自己是否具有通過努力成功地完成某種任務能力的判斷和信念。(2)自我效能感的提高措施：①獲得成功經驗：個體在成敗上的直接體驗是對自我效能感影響最大的因素，成功的經驗會提高人的自我效能感。因此，教授學習策略與方法，使個體獲得直接成功的體驗，可提高自我效能感。②獲得替代經驗：個體通過觀察示范者的行為而獲得的問接經驗對自我效能感的形成也具有重要影響，當個體看到與自己水平相當的示范者取得了成功，就會增強自我效能感。因此，觀察與自己水平相當的人獲得成功的經驗，可提高自我效能感。③言語說服：重要他人對個體能力給予的積極評價，可提高個體的自我效能感。④情緒的喚起：情緒和生理狀態(tài)也影響自我效能感的形成，高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會阻礙行為操作，降低成功的預期水準。因此，創(chuàng)設寬松的氣氛，降低焦慮水平，可提高自我效能感。⑤合理的歸因：鼓勵個體對成敗進行合理歸因，也就是將成功歸因于個體的能力，而對失敗進行努力或運氣等的歸因，可提高自我效能感?！驹u分說明】關于第(2)局部，每點3分，答出其中任意4點，即可給12分。53．答案要點：(1)教育研究的內容主要涉及學生、教師、學生家長和其他人的一些行為、思維等方面，有些研究可能會對他們的生活、身心和權利產生消極影響。因此，研究者應當遵守針對研究對象的倫理原那么。(2)根本內容：①尊重被研究者和參與研究者的權利，如知情權、保密權等。②防止給被研究者和參與研究者不適當的壓力和負擔。③防止或消除不良后果。【評分說明】假設有其他合理答案，可酌情給分。四、分析論述題54．答案要點：(1)材料闡述的是“教育適應生活說〞的教育目的觀。(2)“教育適應生活說〞針對的是“教育準備生活說〞的教育目的觀。后者主張，教育建立在兒童未來生活的實際需要根底上，為兒童未來完滿生活作準備。前者批評這種觀點錯誤地以準備未來作為兒童當下學習的主要動力，主張教育是生活的過程，學校教育應以現在為目的，使兒童主動參與和適應現實的社會生活。(3)教育適應生活說〞的合理之處在于，將生活看成是一個連續(xù)的過程，防止把人生機械地分為準備階段和生活階段，關注兒童當下的社會生活，引導兒童通過主動參與現實的社會生活來為未來的生活作準備。但是，該理論也存在一定的局限性，按照這種教育目的觀進行的教育改革嘗試，曾經導致兒童習得的經驗缺乏廣度、深度和系統(tǒng)性，缺乏以應對未來的社會生活。(4)結合學校教育脫離生活的現象，以及當前我國學校教育改革等，論述教育目確實實立要兼顧兒童當下和未來的生活的觀點?！驹u分說明】假設考生的答復與上述要點表述不同，但意思相近，可酌情給分。關于第(4)局部，僅提供了答題思路和視角，考生應作展開；考生假設有其他合理論述，可酌情給1～5分。55．答案要點：(1)赫爾巴特的興趣觀：赫爾巴特認為，興趣是一種將思維的對象保存在意識中的內心力量，是一種智力活動的特性，并具有道德的力量。他把人類所具有的方面興趣分為兩大類：經驗類的興趣和同情類的興趣；把興趣活動分為四個階段：注意、期待、探求和行動。(2)興趣觀在其教育理論體系中的作用：①培養(yǎng)兒童具有多方面的興趣是赫爾巴特為教學所確立的直接的、近期的目的，教學又是實現道德教育目的的根本手段。②興趣觀是赫爾巴特設置課程的根本依據之一。課程內容的選擇和編制應該與兒童的興趣相一致，根據經驗類的興趣設置自然、物理、化學、地理、數學、邏輯學、繪畫等課程；根據同情類的興趣設置外國語、本國語、歷史、政治、法律、神學等課程。③興趣觀是赫爾巴特確立教學形式階段的重要依據。興趣以不同的形式貫穿于教學進程之中：在