第4課《梅花魂》 大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版五年級語文下冊

第一單

課題4梅花魂部編版五年級下冊第1課時(shí)

元

授課班授課教

學(xué)校

級師

1.認(rèn)識“腮”等11個(gè)生字。

2.默讀課文，能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了他怎樣的

學(xué)習(xí)目標(biāo)

情感。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己對題目“梅花魂”的理解。

1.默讀課文，能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了他怎樣的

學(xué)習(xí)

情感。

重難點(diǎn)

2.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己對題目“梅花魂”的理解。

《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這篇閱讀課

學(xué)情分析文生動感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅

花的喜愛，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：古詩導(dǎo)入，初識梅花

【設(shè)計(jì)意圖：古詩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。出示寒梅傲雪圖，讓學(xué)

生直觀地感知梅花不懼寒冷的特點(diǎn)。開門見山，直接引出課文題目?！?/p>

1.引導(dǎo)語：“梅蘭竹菊”被譽(yù)為花中四君子，梅居首位。梅花歷來為文人墨

客所鐘愛，有關(guān)梅花的詩詞文章不勝枚舉。你能想起哪些呢？

預(yù)設(shè)：

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。一一王安石的《梅花》

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。一

一王冕的《墨梅》

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。一一陸游的《卜

算子?詠梅》

2.過渡語:在中國人的心中，梅花早已不是一株簡單的植物,而是一種精神,

一種人格的象征。古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天,

我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動人故事。板書課文題目，齊讀課文題目。（板

書：梅花魂）

任務(wù)二：初讀感知，理清結(jié)構(gòu)

【設(shè)計(jì)意圖：檢測學(xué)生對課文中詞語的識記及理解的程度。培養(yǎng)學(xué)生自主閱

讀的能力，提煉學(xué)生的語言組織能力和對文本的歸納能力?！?/p>

1.請同學(xué)們帶著下面兩個(gè)問題默讀課文，邊讀邊思考。

課件出示閱讀提示：

默讀課文。說說：課文寫了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感

情，再和同學(xué)你對題目的理解。

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

課件出示詞語?：

葬身腮邊玷污鄭重秉性涼颼颼碼頭撩亂手絹華僑眷

戀

指名學(xué)生讀，正音，再齊讀。

3.全班交流匯報(bào)：課文寫了外祖父的哪幾件事？

預(yù)設(shè)：

①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。

②外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他大發(fā)脾氣。

③外祖父因不能回國而難過得哭了。

④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

⑤分別那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我”。

4.引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題概括。

相機(jī)板書：教詩詞落淚、珍愛墨梅圖、難歸而痛哭、贈予墨梅圖、送梅花手

絹

5.課文寫了外祖父的五件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè)：表達(dá)了外祖父喜愛梅花，深深地眷戀祖國的思想感情。

任務(wù)三：深入理解，體會情感

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣一個(gè)''魂"字，引導(dǎo)學(xué)生通過對“魂”

的解讀展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，

體會作者借物喻人的表達(dá)方法和點(diǎn)明主題的手法。】

過渡語：讓時(shí)光倒流，讓我們一起回顧往昔，追憶外祖父往日的情懷。你瞧，

那花梨木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”讀唐詩宋詞。用橫線畫出外祖

父教“我”讀的詩詞。

1.課件出示詩句

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

春草明年綠，王孫歸不歸？

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。

指名學(xué)生朗讀，并提問：這三句詩是寫什么的詩？（寫思鄉(xiāng)的詩）每當(dāng)讀到

這類詩詞，外祖父總會淚雨紛紛，這是為什么？（外祖父非常思念家鄉(xiāng)）

過渡語：詩句里不絕的鄉(xiāng)思、無邊的愁緒，勾起外祖父滿腔的鄉(xiāng)愁，怎能不

潸然淚下呢？

2.探尋落淚緣由，感受濃濃鄉(xiāng)愁。

（1）課文中共三次寫到了外祖父的眼淚，另外兩次是什么時(shí)候，在什么情

況下落淚的呢？請同學(xué)們找出來并畫上波浪線。

（2）課件出示，并指名學(xué)生讀畫波浪線的句子。

?我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤椅上。我說：“外公，您也回祖國

去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來……

?想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——雪白的細(xì)

亞麻布上繡著血色的梅花。

（3）外祖父三次落淚，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè)：表達(dá)了外祖父思念祖國的思想感情。

師小結(jié)：外祖父三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情。所謂葉落

歸根，年紀(jì)越大，情感越濃，從眼淚中我們感受到，不能回國已成為外祖父心中

刻骨銘心的痛。于是，外祖父在異國他鄉(xiāng)將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在梅花上，愛梅花

超過了一切

3.我們從哪件事上可以看出外祖父分外喜愛梅花呢？

（1）在文中找到外祖父分外喜愛梅花的句子或段落。（課件出示課文第3

自然段）

（2）找出描寫外祖父動作、語言、神態(tài)的句子，讀一讀，從這些句子中你

體會到了什么？

預(yù)設(shè)1：“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書

房里那一幅老干虬枝的墨梅圖,他分外愛惜，家人碰也碰不得"。偶爾擺弄古玩，

老人也不甚在意和分外愛惜墨梅圖，家人碰也碰不得形成了鮮明的對比，表現(xiàn)了

老人對梅花圖的珍愛。

預(yù)設(shè)2：通過老人的語言“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”

這句話中能體會他對墨梅圖的珍愛。外祖父對“我”十分疼愛，小時(shí)候常常抱著

我不厭其煩地教我讀唐詩宋詞，而這次僅僅因?yàn)槲遗K了墨梅圖便訓(xùn)斥母親要好

好管教我，從前后態(tài)度的對比中我們感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。

預(yù)設(shè)3：通過老人的行動“訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢

抹凈?！陛p輕、慢慢這兩個(gè)疊詞,形象地表現(xiàn)了外祖父擦拭墨梅圖時(shí)的小心翼翼，

充分表現(xiàn)出他對墨梅圖的愛惜之情。

教師追問：慈祥的外祖父因?yàn)槟穲D被我弄臟了而大發(fā)脾氣，還訓(xùn)斥道：“這

清白的梅花，是能玷污的嗎？”在外祖父的心里：清白的梅花為什么不能玷污？

外祖父為何如此珍愛“墨梅圖”？如此喜愛梅花？文中又是如何描寫梅花的呢？

4.快速默讀課文，找出描寫梅花的語句。

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，

愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、

最有骨氣的！

問：從4個(gè)“愈”和4個(gè)“最”字中，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：將梅花與別的花對比，并用四個(gè)“愈”和四個(gè)“最”贊美梅花不畏嚴(yán)

寒、不怕風(fēng)欺雪壓的品格。

5.過渡：在外祖父心中，這梅花只是花嗎？再讀外祖父的話，探求梅花的深

層寓意。

幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，

不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇中，總要有梅花的秉性才好！

問：你認(rèn)為梅花的秉性指的是什么呢？

預(yù)設(shè)：愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣；不管歷經(jīng)多少磨

難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師小結(jié)：原來，外祖父喜歡梅花，就是喜歡梅花的秉性，梅花的魂。

6.結(jié)合課文內(nèi)容說一說，你對“梅花魂”的理解。

預(yù)設(shè)：“梅花魂”不僅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的體現(xiàn)，也是外祖父

堅(jiān)守愛國之心的寫照，更是中國人堅(jiān)毅不屈的民族精神的象征。（板書：民族精

神）

師小結(jié)：梅花魂正是我們中華民族的魂，是我們中華民族的精神。課文借梅

花贊美了具有梅花精神的人，這是什么表達(dá)方法？（借物喻人）

7.引導(dǎo)交流：在中國悠悠五千年的歷史長河中涌現(xiàn)了許多具有梅花精神的人

物，此時(shí)，你想到了誰？

預(yù)設(shè)：蘇武、文天祥、江姐、劉胡蘭、消防戰(zhàn)士……

8.外祖父送“我”墨梅圖和梅花手絹究竟用意何在？

預(yù)設(shè)：外祖父分別前送“我”墨梅圖，分別時(shí)送“我”梅花手絹，是希望“我”

也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)，同時(shí)外祖父也是把他眷戀祖國的赤子之

心讓”我“帶回祖國。

9.齊讀課文最后一段，結(jié)合全文說說課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

預(yù)設(shè)：本文通過對身居海外的外祖父生前對一幅梅花圖和祖國的一些往事的

追憶，反映了他對祖國的眷戀之情，一如梅花，忠貞不渝，表露了一位華僑老人

的中國心。

10.朗讀課文：請你再次走進(jìn)課文，在朗讀中去體味外祖父那錚錚的傲骨和

濃濃的愛國情吧。

結(jié)束語

外祖父漂泊海外，作為中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深

愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。學(xué)了這篇課文，老師希望你們也做一

個(gè)有梅花精神的人，不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，都要頂天立地,

不低頭折節(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成分層作業(yè)。

2.搜索更多關(guān)于梅花的古詩詞并整理在積累本上。

故鄉(xiāng)梅花開想起外祖父睹物思人

r教詩詞善淚

借

眷

梅

珍受妻悔圖戀

回憶外祖父《