部編版六年級語文上冊第一單元大單元教學(xué)設(shè)計

部編版六年級語文上冊第一單元大單元教學(xué)設(shè)計

第一單元單元解讀

【單元主題】

本單元以“觸摸自然”為主題，編排了《草原》《丁香結(jié)》《古詩詞三首》《花之歌》

四篇課文。《草原》描繪了內(nèi)蒙古大草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情；《丁香結(jié)》描寫了

北京城內(nèi)外丁香的美麗姿態(tài)，記述了由“丁香結(jié)”生發(fā)的聯(lián)想；《古詩詞三首》分別描述了月

夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饒鄉(xiāng)村的景色；《花之歌》則從花的視角描畫了四季更迭

花開花謝的現(xiàn)象。四篇文章題材不同，景色各異，作者在描述景色時均融入了豐富的想象和聯(lián)

想。

【閱讀訓(xùn)練要素】

本單元的語文要素是“從閱讀的內(nèi)容想開去”。安排這一要素，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時不僅

能把握文章內(nèi)容，體會思想感情，還能由課文展開聯(lián)想，在深入理解課文的同時，活躍思維、

激發(fā)創(chuàng)造力。怎么想開去呢？可以從兩方面入手。第一，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。

比如，閱讀《草原》，讀到主客相聚與惜別的內(nèi)容，可以聯(lián)想自己與別人相聚和惜別的情景，

與作者產(chǎn)生共鳴，從而加深對課文的理解。第二，從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。比如，《丁香結(jié)》

一文，作者由丁香結(jié)引發(fā)了對人生的思考，由此可以想到其他有象征意義的植物，如梅、蘭等，

想想這些植物象征著什么，并由這些植物聯(lián)想到人生。圍繞這一要素，本單元通過設(shè)計習(xí)題、

“交流平臺”進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得方法。

《草原》的課后題提示學(xué)生聯(lián)想自己生活中相似的經(jīng)歷，借以理解作者的深厚情感；

《丁香結(jié)》由花的“結(jié)”想到心的“結(jié)”，由具體事物引發(fā)人生思考，課后題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

合自己的生活，理解作者的感悟。語文園地中的“交流平臺”再次圍繞本單元語文要素，以

《丁香結(jié)》《草原》為例，提示學(xué)生在閱讀時可以基于課文內(nèi)容、聯(lián)系生活經(jīng)驗想開去。“從

所讀的內(nèi)容想開去”，既是一種學(xué)習(xí)策略，也是一種閱讀方法。

以上這些習(xí)題和提示語為我們落實本單元語文要素提供了方法,現(xiàn)制定并細(xì)化本單元的閱

讀學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1,能正確、流利地朗讀課文。背誦古詩詞和指定的課文段落。默寫

《西江月?夜行黃沙道中》。

2.能想象課文所描述的景色，體會表達(dá)的情感，讀出自己的感受。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗理解課文中含義深刻的句子，并說出自己由此所想

到的人、事或人生思考等。

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【寫字訓(xùn)練要素】

本單元要求學(xué)生會寫22個字，會寫37個詞語。高段學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，六

年級在寫字上強(qiáng)調(diào)硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度；要求能用毛筆字寫楷書，

在書寫中體會漢字的優(yōu)美；強(qiáng)調(diào)寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

【寫作訓(xùn)練要素】（3-6年級）

本單元習(xí)作要求為“發(fā)揮想象，把自己變形后的經(jīng)歷寫下來，重點部分寫詳細(xì)二這是讓

學(xué)生在閱讀本單元課文、感受作者豐富想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)

造力，學(xué)習(xí)在習(xí)作時要把重點內(nèi)容寫詳細(xì)。與第一、二學(xué)段的想象類作文相比，這次習(xí)作想象

的角度有所變化，要求以別的事物的角度看世界、體驗生活，體現(xiàn)''變形"后的生活世界和經(jīng)

歷。

根據(jù)以上思考，將習(xí)作訓(xùn)練要素細(xì)化為：

1.根據(jù)習(xí)作要求和提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把

重點部分寫詳細(xì)。

2.能根據(jù)老師和同學(xué)的建議，運(yùn)用修改符號修改自己的習(xí)作。

3.學(xué)會賞析別人的做法，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，樂于表達(dá)，樂于分享。

【本單元教學(xué)重難點】

1.會寫22個生字，會寫37個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩詞和指定的課文段落。默寫《西江月?夜行黃沙道

中》。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗理解課文中含義深刻的句子，并說出自己由此所想到的人、事或人生思考

等。

4.感受文中豐富的想象，領(lǐng)悟作者表達(dá)上的特點。

5.根據(jù)習(xí)作要求和提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把

重點部分寫詳細(xì)。

6.體會排比句的表達(dá)效果；體會分號的用法；初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。

【學(xué)生學(xué)情分析】

六年級學(xué)生經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具有了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，但在學(xué)習(xí)方法上

需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。所以，在本單元的教學(xué)中教師既要不斷強(qiáng)化“從閱讀的內(nèi)容想開去”的閱

讀習(xí)慣和能力，更要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去；既要立足課文，又要聯(lián)系生活實際。教師

可通過舉例或結(jié)合課后題，教給學(xué)生一些方法。

另外，高年級學(xué)生的想象力相比低年級而言，有了一定的束縛，反而不如低年級的想象力

豐富。為此，教師在本單元教學(xué)時，要善于發(fā)現(xiàn)四篇課文的共同特點，即作者在描繪景色時均

融入了自己豐富的想象，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時感受作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造

潛能。

課題1草原部編版六年級上冊第一單元第1課時

學(xué)校授課班級授課教師

1.會寫“毯、陳”等8個生字，會寫“綠毯、線條”等18個詞語。理解由生字

學(xué)習(xí)目標(biāo)組成的詞語。

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面，讀出自己的感受。背誦課文第1自

然段。

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

4.邊讀邊想象畫面，感受草原優(yōu)美的景色和蒙漢民族團(tuán)結(jié)、情誼深厚的感情。

學(xué)習(xí)1.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面，讀出自己的感受。背誦課文第1自

重難點然段。

2.能體會在寫景中融入感受的好處，并找出其他類似的句子，抄寫下來。

學(xué)情分析

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一

通過播放視頻，初步感受草原的美麗，了解老舍先生。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對草原有個整體的認(rèn)識，初步感受其美麗，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課

文，做好情感鋪墊。）

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶大家去欣賞一番草原風(fēng)光。

1.播放課件，初步感受草原的美麗。

2.簡介作者老舍。

老舍：原名舒慶春，北京滿族正紅旗人。中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，

新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。

主要作品：《駱駝祥子》《四世同堂》、劇本《茶館》等。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

根據(jù)課前布置的自主預(yù)習(xí)卡，結(jié)合自己的完成情況，匯報預(yù)習(xí)成果。

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會在預(yù)習(xí)中解決問題。與此同時，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了

進(jìn)一步的感知，為下一步研讀課文打好基礎(chǔ)。)

課件出示自主預(yù)習(xí)卡。

同桌互相交換”自主預(yù)習(xí)卡"，檢查“預(yù)習(xí)卡”中的第二題生字的書寫，

并提出問題，先互相解決，共性問題全班解決。

2.同桌互相讀一讀詞語，互相糾正讀音。

【預(yù)設(shè)】檢查讀寫，教師指導(dǎo)重點字的讀音和寫法。

課件出示詞語：蒙古包。指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“蒙”。課件出示圖片和資料介紹有關(guān)蒙古族特色的

事物。

指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，分類指導(dǎo)書寫：

①“陳、蹄”?書寫時注意左窄右寬。

②“毯、腐”。注意半包圍結(jié)構(gòu)的寫法。

3.全班交流“自主預(yù)習(xí)卡”的第3題。

同學(xué)們，大家課前已經(jīng)自主預(yù)習(xí)了課文，思考：這篇課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

(1)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括內(nèi)容。相機(jī)出示課件：

草原風(fēng)光圖喜迎遠(yuǎn)客圖主客聯(lián)歡圖

(2)小結(jié)：閱讀課文時，同學(xué)們通過抓住關(guān)鍵詞句，概括小標(biāo)題的方式發(fā)現(xiàn)了作者寫作的巧妙。老舍

先生就如一位出色的導(dǎo)游，通過移步換景，由景及人，為初到草原觀光的人們精心勾畫出三幅美麗的畫卷，

令我們初步感受到草原的風(fēng)光美。

學(xué)習(xí)任務(wù)三

精讀課文第1自然段，品味“草原風(fēng)光圖”，體會作者對草原的喜愛贊美之情。

(設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生精讀的方法，通過抓住關(guān)鍵詞句去體會草原的美；指導(dǎo)學(xué)生概括分類的方法，通

過總結(jié)草原景物的特點，體會抓住事物特點去寫的表達(dá)方法。)

感受蒙古草原自然風(fēng)光美。

自由朗讀第1自然段，感受到文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你

覺得哪些語句寫得美？

【預(yù)設(shè)】：自由朗讀課文第一段，用自己喜歡的符號畫出描寫草原風(fēng)光美的句子，并做好批注。

2.全班匯報，重點指導(dǎo)以下重點句子。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①通過圖片或者展開想象，理解“一碧千里”的意思。

②聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“并不茫茫”是什么意思？

【預(yù)設(shè)】：小組合作探究，推薦代表匯報展示。體會草原很綠很遼闊的特點。

（2）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心

的愉快。

①想一想，把“清鮮”換成“清新”，把“明朗”換成“晴朗”好不好，并說明原因。

（通過閱讀，感受草原的藍(lán)天碧野，體會“清鮮”“明朗”的含義，感受用詞的準(zhǔn)確。）

②有感情地朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，

輕輕流入云際。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

仔細(xì)讀，想一想：哪句是直接寫草原景色的？哪句寫了作者的感受？在寫景中融入自己的感受有什么

好處？

①駿馬和大牛會回味嗎？這是什么寫法？

②作者為什么會想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢？

（使景物更逼真，有感情色彩；使抒發(fā)的情感有寄托。）

3.學(xué)法遷移：這段中還有哪些句子是情景交融的？找出來讀一讀。

預(yù)設(shè)1：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我

滿心的愉快J

（抓住“那么”“總想”“滿心”，感受情景交融間，作者內(nèi)心的贊美與喜愛。）

預(yù)設(shè)2：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花J

（抓住“繡”字，體會草原之美，進(jìn)而體會作者內(nèi)心的贊嘆。）

課堂小結(jié)：

多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)記在腦海中吧！請同學(xué)們嘗試背誦第1自然

段。

自主作業(yè)：根據(jù)自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。

1.選擇自己喜歡的句子摘抄下來背誦。

2.配樂朗讀課文，制作成小視頻。

板書：

空氣：清鮮

天空：明朗

草原：一碧千里、翠色欲

流

草原

‘主客聯(lián)歡圖

課題1草原部編版六年級上冊第一單元第2課時

學(xué)校授課班級授課教師

L抓關(guān)鍵語句再現(xiàn)課文所描寫的生動情景，并聯(lián)系生活經(jīng)驗想開去，想一想自

學(xué)習(xí)目標(biāo)己所看到的田野等是什么樣的，鍛煉學(xué)生的語言駕馭能力。

2.圈畫出蒙古族人民熱情招待作者一行人的句子，仔細(xì)讀一讀，感受一下蒙漢

民族團(tuán)結(jié)、情誼深厚的感情。

學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵語句再現(xiàn)課文所描寫的生動情景，并聯(lián)系生活經(jīng)驗想開去，想一想自己

重難點所看到的田野等是什么樣的，鍛煉學(xué)生的語言駕馭能力。

學(xué)情分析

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)四：復(fù)習(xí)課文，引出話題。

L上節(jié)課我們己經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章?；貞浺幌?，課文是從哪幾個方面來寫草原的？

（草原風(fēng)光美、草原人情美）

2.這節(jié)課，我們繼續(xù)深入課文，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：聚焦“喜迎遠(yuǎn)客”“主客聯(lián)歡”場面，體會蒙漢情深。

（設(shè)計意圖：通過抓關(guān)鍵語句，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)方式，充分體會作者的情感。在

這個過程中，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，習(xí)得閱讀的方法。）

L自由讀課文2-5自然段，品讀重點語句，邊讀邊想象畫面思考：蒙古族人民是怎樣迎接、客人的？

如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

出示課件：忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣

裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

（1）你從哪些詞語中感受到蒙古族同胞的熱情好客？

【預(yù)設(shè)】

生1：“男女老少”說明來迎接的人很多。

生2：從“各色的衣裳”也能體現(xiàn)出來，因為蒙古族同胞把客人到來當(dāng)成是節(jié)日一樣，才會身著盛裝。

(2)為什么把迎接的人群比作彩虹呢？

【預(yù)設(shè)】因為寫馬群，突出一個“快:“忽然，像被一陣風(fēng)吹來的”，“馬疾馳，像一條彩虹向我們

飛過來”，這些都說明迎接著心情的急迫和愉悅，體現(xiàn)出了蒙漢情深。

(2)指名讀一讀這個句子，感受蒙古族同胞的熱情好客。

2.小組合作交流，感受蒙漢情深。

(1)(課件出示)

也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握著不放。大家的語言不同，心可是一樣，你說你的，我說

我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

蒙古族同胞和作者一行人是怎樣握手的？

【預(yù)設(shè)】

生1：“總是握著，握住不放”讓人體會到主客雙方激動的心情，進(jìn)而感受到他們之間的熱烈、渾厚的

感情。

生2：“熱乎乎地握著”，不僅是手熱乎乎地握著，而且他們的心也是熱乎乎的。

(2)(課件出示)

也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那

么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。

你從這段話中讀出了什么？

【預(yù)設(shè)】

生1：“倒上了、擺上了、不大一會兒”寫出了蒙古族同胞早有準(zhǔn)備。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品

來款待客人，這充分表現(xiàn)了蒙古族同胞的熱情好客。

生2：我從主客之間很親熱，一點兒不拘束體會到了蒙漢兩族人民的感情深，就像是一家人。

生3：這樣熱鬧的情景讓我想到了過年時一家人團(tuán)聚的時候，我感到他們就像是一家人。

小結(jié)：是啊，這幾位同學(xué)不但抓住關(guān)鍵詞句體會到了蒙漢情深，而且能聯(lián)想到自己的生活實際去體會，

真是閱讀課文的一個“妙招”??！

(3)(課件出示)

飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙

古馬。

①出示套馬、摔跤、民族舞等圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受蒙古族同胞的熱情和濃郁的民族風(fēng)情。

②全班齊讀，讀出蒙漢兩族人民同歡樂的場景。

（4）（課件出示）

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

①怎樣來理解這句詩的意思？

這句話的意思是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際

的大草原上，相互傾訴著惜別之情.

②假如你們分別是主人和客人，你們會說些什么呢？

【預(yù)設(shè)

主人一一尊貴的客人們，這次還沒招待好，下次還要再來呀！

客人一一感謝你們的熱情款待，我們蒙漢兩族人民之間的情誼會一直延續(xù)下去的，也歡迎你們到我們

那兒做客。

教師小結(jié)：從喜迎遠(yuǎn)客、親切相見、盛情款待到依依惜別，處處洋溢著“蒙漢情深”，無不展現(xiàn)著草

原的人情美。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：思維延伸，探究寫法。

（設(shè)計意圖：通過閱讀，習(xí)得表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情景交融法進(jìn)行表達(dá)實踐，提高語用能力。）

1.運(yùn)用情景交融法進(jìn)行描寫

這篇課文思路清晰，從看到的到感受到的，根據(jù)抒發(fā)感情的需要，先景后情，用比喻、擬人等修辭方

法把感情滲透于字里行間，融于景物描寫之中，使一切景物都含情，一切景語皆情語。作者第一次見到草

原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。

作者在描寫初見草原的景物時主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示出一幅草原靜態(tài)美的國畫，但靜中又

有動，例如寫羊群。

2.舉例延伸，進(jìn)一步理解情景交融法。

課件出示：

藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可

以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，鑲嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出

太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的

牽?；ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。

小結(jié)：這段文字抓住草原的廣闊、美麗描寫，作者的喜愛之情溢于言表。

3.練一練：你最喜歡哪一處景物？動手寫一寫，注意運(yùn)用情景交融法進(jìn)行描寫。

4.展示分享，互相評價。

課堂小結(jié)：

這篇課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景，讓我們感受到

了蒙漢人民之間濃濃的深情厚誼。在體會課文思想感情的同時，我們還學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫面，聯(lián)系

上下文理解詞語、句子的方法。

自主作業(yè)：根據(jù)自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。

1.完成“分層作業(yè)單”。

2.運(yùn)用本節(jié)課學(xué)過的閱讀方法，自主閱讀《藏北草原》《夏日草原》。

板書:

草原風(fēng)光圖

蒙漢情深何忍別

草原喜迎遠(yuǎn)客圖

天涯碧草話斜陽

主客聯(lián)歡圖

課題2丁香結(jié)部編版六年級上冊第一單元第1課時

學(xué)校授課班級授課教師

1.有感情地朗讀課文，了解課文是從哪幾個方面寫丁香的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.通過聯(lián)系上下文、查閱工具書等方法，理解不懂的詞語和含義深刻的句子。

3.學(xué)習(xí)描寫丁香花部分，品讀其中優(yōu)美、生動的語句，邊讀邊想象畫面。

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)描寫丁香花部分，品讀其中優(yōu)美、生動的語句，邊讀邊想象畫面。

重難點

學(xué)情分析

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.觀察圖片：同學(xué)們，你知道這些花有什么寓意嗎？

梅花象征高潔牡丹代表富貴菊花寓意堅貞

今天，我們來學(xué)習(xí)的課文《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟

吧。

2.理解課題，了解作者。

(I)板書課題，指名讀，正音。

(2)出示丁香花苞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解丁香結(jié)的字面意思指的是丁香花苞。

(3)學(xué)生齊讀課題。

(4)介紹作者：宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國會科學(xué)院

外國文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列篇小說《野葫蘆弓I》

和散文《紫藤蘿瀑布》等?！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲得全國優(yōu)秀短篇獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：根據(jù)課前布置的自主預(yù)習(xí)卡，結(jié)合自己的完成情況，匯報預(yù)習(xí)成果。

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會在預(yù)習(xí)中解決問題。與此同時，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了

進(jìn)一步的感知，為下一步研讀課文打好基礎(chǔ)。）

課件出示自主預(yù)習(xí)卡。

1.同桌互相交換“自主預(yù)習(xí)卡”，檢查“預(yù)習(xí)卡”中的生字的書寫，

并提出問題，先互相解決，共性問題全班解決。

2.同桌互相讀一讀詞語，互相糾正讀音。

3.全班交流“自主預(yù)習(xí)卡”的第3題。

同學(xué)們，大家課前已經(jīng)自主預(yù)習(xí)了課文，思考：這篇課文主要講了什么？

（1）小組交流，嘗試分段并概括段意。

第一部分（第1一3自然段）：分別從生長環(huán)境、姿態(tài)、氣味、形狀、顏色等方面描寫了丁香花。

第二部分（第4一6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者的疑問和聯(lián)想描寫了丁香花，最后以一

個反問句作為總結(jié)，意義深遠(yuǎn)，告訴了讀者要以豁達(dá)的胸懷對待人生中的“結(jié)”。

（2）小結(jié)：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角

度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇可愛的丁香花。這是一篇清

新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進(jìn)課文，讀一讀自己喜歡的部分。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：精讀“賞花”，想象、體會花的美麗。

（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生精讀的方法，通過抓住關(guān)鍵詞句去想象丁香花的美，體會作者觀察景物的方法,

并通過入情入境的朗讀感受畫面。）

1.指名讀第1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？

作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

2.找出你喜歡的描寫丁香花的句子，在旁邊寫下批注。

3.學(xué)生匯報交流：

【預(yù)設(shè)】

（1）“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭

望?！边@里把花寫成了什么？你是從哪些詞語看出來的？好在哪里？

（這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，把花寫成了孩童，生動地描寫了丁香花樣貌?！靶切恰斌w會出丁香花的小巧、

色澤明亮，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花像孩童般活潑、靈動，姿態(tài)動人。）

（2）“月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這

是丁香J

你從句中知道了什么？（丁香花的顏色、氣味。）

在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨特淡雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）

（3）“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪……照耀著我的文思和夢想J“檐前積雪”指的是什么？

（丁香花）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻

不顯得單薄”？（丁香花雖然小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵

樹耀眼奪目。）

4.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？（根據(jù)學(xué)生回答梳理.）

形狀：星星般的小花，許多小花形成一族。

顏色：紫色、白色。

氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺。）

作者賦予了丁香什么樣的品格？

（結(jié)合課文，圈畫出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納：靈動優(yōu)雅、潔白無暇、可愛芬芳）

5.有感情地朗讀第1-3自然段，

課堂小結(jié)：

小結(jié)：這節(jié)課我們了解了丁香花的特點，下節(jié)課我們繼續(xù)走近引發(fā)作者遐想、啟示的丁香結(jié)”。

自主作業(yè)：根據(jù)自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。

1.選擇自己喜歡的句子摘抄下來背誦。

2.配樂朗讀課文，制作成小視頻。

板書：

丁香結(jié)

一城里：姿態(tài)、色彩

賞花-城外：美麗芬芳

斗室外：三棵白丁香

課題2丁香結(jié)部編版六年級上冊第一單元第2課時

學(xué)校授課班級授課教師

1.學(xué)習(xí)描寫丁香結(jié)的部分，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語句。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.能說出丁香結(jié)引發(fā)了“我”對人生怎樣的思考，并結(jié)合生活實際，談?wù)勛约?/p>

的理解。

3.學(xué)習(xí)多角度描寫景物的寫法，并學(xué)會運(yùn)用。

學(xué)習(xí)能說出丁香結(jié)引發(fā)了“我”對人生怎樣的思考，并結(jié)合生活實際，談?wù)勛约旱?/p>

重難點理解。

學(xué)情分析

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)四：回顧舊知，導(dǎo)入新課。

（設(shè)計意圖：回顧詞語，鞏固對詞語的掌握：回顧課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生感受語言美感的興趣。）

L出示詞語課件，指名讀詞，檢查重點詞語的理解情況

設(shè)計意圖：

宅院幽雄伏案渾濁笨拙參差眼簾單薄

照耀文思夢想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然

愁怨順心平淡

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪兩個方面的內(nèi)容？

（出示課件）：賞花悟花

3過渡：課文自始至終都是圍繞丁香花來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，讓我們再次走進(jìn)課文，

品悟優(yōu)美的語言，體會字里行間的美感，體會作者融入的思想感情。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題

（設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)感悟作者在字里行間流露出的豁達(dá)的人生態(tài)度，在拓展丁香

結(jié)的相關(guān)詩句中深入體會丁香結(jié)的象征意義。）

1.有感情地朗讀第4自然段，由古詩句展開想象，思考：古詩中“丁香結(jié)”常常表達(dá)什么？

（1）學(xué)生閱讀古詩句，由古詩句展開想象，談?wù)劺斫狻?/p>

【預(yù)設(shè)】：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案:“丁香空結(jié)雨中愁J

這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的愁怨與剪不斷理還亂的思緒嗎？

（2）作者為什么將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫？這樣寫有什么好處？

【預(yù)設(shè)】：通過寫丁香花和細(xì)雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。

作者僅僅在寫丁香花嗎？（不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無限的

憂愁）

2.閱讀第5自然段，由丁香花的外形想開去，理解“丁香結(jié)”的說法。

課件出示：

“小小的花苞圓圓的，戴鼓的，恰如衣襟上的盤花扣?！?/p>

（1）課件出示丁香花苞和盤花扣的圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【預(yù)設(shè)工對比發(fā)現(xiàn)兩者外形相似。

（2）這樣寫妙在哪里？

【預(yù)設(shè)】：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動地寫出了丁香花苞的外形，自然過渡到寫“丁香結(jié)”，與上下文

渾然一體。

3.閱讀第6自然段，思考：作者由丁香花、“丁香結(jié)”的說法想開去，有什么寓意？在丁香花里，作

者又有什么生活感悟呢？請找出來讀一讀。

【預(yù)設(shè)工作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理。

課件出示：

“再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了?！?/p>

（1）指名讀“閱讀鏈接”中的詩句，啟發(fā)學(xué)生思考：在古人的詩詞中，“丁香結(jié)”都和什么聯(lián)系在一

起？如果將古人的感嘆和作者的感嘆進(jìn)行對比，能看出作者怎樣的人生態(tài)度？

【預(yù)設(shè)】：古人常借丁香結(jié)喻愁怨。作青反其道而行之，新顆的立意體現(xiàn)出作者開闊的狗襟和積極的人

生態(tài)度。

（2）齊讀“閱讀鏈接”中的詩句，交流，你獲得了哪些生活感悟呢？

【預(yù)設(shè)1】：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身

就不完美！

【預(yù)設(shè)21人生中離不開愁怨，但只要我們找到生活的快樂，就能打開心結(jié)，讓自己快樂起來。怎樣

才能打開人生中的心結(jié)呢？就是要有豁達(dá)的胸懷和積極樂觀的心態(tài)。

小結(jié)：作者由丁香花想到古人詩里的丁香結(jié)，知道了丁香結(jié)在古人眼中就是惆悵、愁思的象征，負(fù)擔(dān)

著解不開的愁怨，而這正是“丁香結(jié)”的寓意。

1.思考：丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生怎樣的思考？結(jié)合生活實際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【預(yù)設(shè)】作者給“丁香結(jié)”賦予了新的寄寓一一既然人生難免遇到困難，那不妨用樂觀豁達(dá)的心態(tài)面

對，積極解決問題，并把它看作是一種人生的味道。如：遇到學(xué)習(xí)上的壓力，在考試中失利，與同學(xué)爭吵

等生活中不順利的事情，雖然讓人不愉快，但積極面對，就能不斷成長，也不失為有滋有味的生活。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：小試牛刀，遷移表達(dá)

（設(shè)計意圖：通過小練筆的形式，為學(xué)生提供語用實踐的平臺，提高學(xué)生的表達(dá)能力。）

1.丁香代表著一種生活的態(tài)度和精神，你覺得生活中還有哪些植物具有象征意義？（如梅蘭竹菊等）

你從它們身上感受到什么品質(zhì)？有什么啟發(fā)？（想到人生的追求等）

小結(jié)：由丁香，我們會想到其他的一些植物，它們也有象征意義，也代表著某種精神。我們在以后的

寫作中也可以借鑒這種寫法。

2.小練筆：學(xué)習(xí)本文多角度寫景物的寫法，選擇你喜歡的一種花，發(fā)揮想象，寫一個小片段，把重點

部分寫詳細(xì)。

3.展示小練筆，共同評議。

課堂小結(jié)：

本文展現(xiàn)了作者看到的城里，城外和自己家中的丁香花，由古人詩詞聯(lián)想到丁香結(jié)，并悟出丁香結(jié)的

說法，最后抒發(fā)感悟，告訴了我們生活不可能總是一帆風(fēng)順的，也正是有這些解不完的結(jié)，我們的人生才

充滿樂趣。

自主作業(yè)：根據(jù)自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。

L完成“分層作業(yè)單”

2.自讀宗璞散文《紫藤蘿瀑布》，由文章內(nèi)容想開去，比較和《丁香結(jié)》有何共同之處。

板書：

丁香結(jié)

借物抒情

賞花悟花

積極樂觀

課題3古詩詞三首部編版六年級上冊第一單元第1課時

學(xué)校授課班級授課教師

1.有感情地朗讀古詩詞，背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.借助注釋理解詩意，發(fā)揮想象，說出詩句描繪的畫面。

學(xué)習(xí)有感情地朗讀，運(yùn)用多種方法理解詩意，體會詩人情感。

重難點

學(xué)情分析

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：激趣導(dǎo)入，初讀詩句

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對草原有個整體的認(rèn)識，初步感受其美麗，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課

文，做好情感鋪墊。）

1.我們的祖國有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有無邊的森林，有起伏的稻田。唐詩宋詞中，就有許

多是描寫山水風(fēng)景的。今天，我們將學(xué)習(xí)《古詩詞三首》。（板書課題：古詩詞三首）

2.理解詩題，讀通詩句

課件出示課題：《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》。

（1）指導(dǎo)書寫：注意“德”右邊中間不能寫成“四”，“心”字上面一橫不能丟。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“宿”“六月二十七日"，知道寫詩的時間：抓住“建德江”“望湖樓”.

（3）自讀兩首古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：根據(jù)課前布置的自主預(yù)習(xí)卡，結(jié)合自己的完成情況，匯報預(yù)習(xí)成果。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會在預(yù)習(xí)中解決問題。與此同時，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了

進(jìn)一步的感知，為下一步研讀課文打好基礎(chǔ)。）

課件出示自主預(yù)習(xí)卡。

1.同桌交換“自主預(yù)習(xí)卡”，互相檢查生字的讀寫。

2.同桌互看，對方提出的問題探究能不能解決。

3.選擇一兩位同學(xué)的問題在全班交流。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：精讀《六月二十七日望湖樓醉書》，感受變化之快

(設(shè)計意圖：通過想象畫面，感受《六月二十七日望湖樓醉書》中描繪的雷陣雨的變化之快，理解詩人

所表達(dá)的感情，并通過比較閱讀加深理解。)

1.教師范讀。

2.指名學(xué)生借助注釋，說出詩詞大意。

3.想象畫面，品讀詩句。

(1)雨前一一黑云翻墨未遮山。

提示：用自己的語言描述畫面，知道描述的時候要加上“好像”“仿佛”等比喻詞才能準(zhǔn)確表達(dá)詩句

的意思。

看到這幅畫面，你會聯(lián)想到哪些四字詞語？

【預(yù)設(shè)】烏云翻滾、烏云密布、烏云滾滾…

和“黑云翻墨”比較，聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受詩人用新奇、貼切的比喻寫出了烏云擴(kuò)張、蔓延的變化過

程，而且這一變化幾乎發(fā)生在一瞬間。

(2)雨中一一白雨跳珠亂入船。

提示：描述畫面，同樣體會比喻的貼切、新奇，感受雨的大和急。

(3)雨后一一卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

提示：描述雨后的畫面，感受雨后湖面的平靜。

(4)有感情地朗讀。

提示：六月二十七日這一天，蘇軾站在望湖樓上看著眼前這變幻莫測的西湖雨景，是一種怎樣的心境？

(愉快，陶醉、愉悅、沉醉…)蘇軾不僅醉在酒中，還醉在景中啊。

(5)出示《飲湖上初晴后雨》，比較異同。

【預(yù)設(shè)】：

①相同之處：都寫了西湖雨景，都用了比喻。

②不同之處：《六月二十七日望湖樓醉書》是先雨后晴，《飲湖上初晴后雨》是先晴后雨：前者是以景

喻景，后者是以人喻景。

課堂小結(jié)：

通過兩首古詩的對比，我們知道了這兩首古詩都描寫了景色，但是表達(dá)的情感卻不一樣，請大家借助

剛才我們學(xué)習(xí)古詩的方法自讀《旅夜書懷》和《五月十九日大雨》這兩首古詩，邊讀邊想象畫面，說說表

達(dá)了作者怎樣的情感。

自主作業(yè)：根據(jù)自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。

1.配樂朗讀古詩，嘗試背誦。

2.借助本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法自讀《旅夜書懷》和《五月十九日大雨》這兩首古詩，邊讀邊想象畫面,

說說表達(dá)了作者怎樣的情感。

板書：

課題3古詩詞三首部編版六年級上冊第一單第2課時

元

學(xué)校授課班授課教

級師

1.背誦《西江月?夜行黃沙道中》，并默寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.體會《宿建德江》《西江月?夜行黃沙道中》表達(dá)的不同情感。

學(xué)習(xí)體會《宿建德江》《西江月?夜行黃沙道中》表達(dá)的不同情感。

重難點

學(xué)情分析

教學(xué)輔助L多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)四：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解讀題目

(1)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宿建德江》，還記得這首詩描寫了月下怎樣的景色嗎？

【預(yù)設(shè)】：寫了月下作者乘小船?？吭跓熿F彌漫的沙洲旁，遠(yuǎn)望蒼?？諘绲囊巴?，天幕

低垂，似乎比樹還低，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)辛棄疾的一首詞，看看這首詞又寫了月下怎樣的風(fēng)景。齊讀課題：《西

江月?夜行黃沙道中》。

(2)課題有兩部分，從課題中你知道了什么？

【預(yù)設(shè)】：第一部分“西江月”是詞牌名。第二部分“夜行黃沙道中”是題目。

時間：夜里。地點：黃沙道。事情：行。

(3)說說題目的意思。

【預(yù)設(shè)】：夜間行走在黃沙嶺的道路上。

2.多種形式，初讀詞作

(1)自由朗讀《西江月?夜行黃沙道中》。要求讀通、讀順。

(2)指名朗讀，學(xué)生做出相應(yīng)的評價。

相機(jī)正音：“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的“見”同“現(xiàn)”,讀音Xian。

(3)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀詞的時候注意稍加停頓，讀出節(jié)奏。

教師小結(jié)：古詩有云”書讀百遍，其義自見”，讀著讀著一幅幅美麗的畫面就浮現(xiàn)在我

們眼前了。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：精讀《宿建德江》，感受愁緒之深

（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生精讀的方法，通過想象畫面，感受詩中描繪的畫面，理解詩人所

表達(dá)的感情，使朗讀更有韻味。）

L范讀，學(xué)生想象畫面：讀著詩句你仿佛看到了什么？

【預(yù)設(shè)】

移舟泊煙渚一一（詩人所做）天色將晚，煙霧迷蒙，詩人無奈夜宿：

日暮客愁新一一（詩人所思）詩人滿腹愁緒，無心入眠：

野礦曠天低樹，江清月近人一一（詩人所見）結(jié)合插圖找到對應(yīng)的景物，理解詩句的意

思。

2.品讀新“愁”：詩中哪個字最能打動我們、感染我們？

【預(yù)設(shè)】“愁”

（1）引導(dǎo)學(xué)生由“愁”字想開去。

結(jié)合已有積累和體驗想開去。聯(lián)系創(chuàng)作背景，以及自己孤身一人離開父母時的情感體

驗，感受孟浩然的羈旅之苦：“愁新”就是“新愁”的意思，此時此刻，孟浩然的新愁是什

么呢？（思鄉(xiāng)之愁.）從哪一個字看出來的？（“客”）

聯(lián)想其他作者的類似作品，聯(lián)想相同作者的其他作品。

【預(yù)設(shè)】聯(lián)想王維《九月九日憶山東兄弟》中“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”

的異客”一詞，進(jìn)一步體會孟浩然的思鄉(xiāng)之愁。

⑵走近“月”的意象。

詩人孤身一人，只有誰陪伴他？他的滿腹愁緒又只能向誰傾訴？

補(bǔ)充詩句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”“月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠”，

了解“月亮”這一意象在古典詩詞中的象征意義。

3.有感情地朗讀、背誦。

（1）嘗試帶著體會到的詩人的愁緒，用緩慢、低沉的語調(diào)誦讀全詩。

（2）借助插圖，練習(xí)背誦。

4.小結(jié)學(xué)法，回顧學(xué)習(xí)過程

教師相機(jī)板書，提煉學(xué)法：想象畫面，品讀詩句，體會情感。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：精讀《西江月?夜行黃沙道中》，感受喜悅之情。

（設(shè)計意圖：通過對比閱讀，想象畫面，抓住具體的句子體會作者的內(nèi)心情感，感受兩

位作者內(nèi)心的不同情感。）

L理解詞意，想象畫面

（1）默讀課文，結(jié)合注釋，想一想每句話的意思，簡單做批注。

（2）指名說說詞語的意思，教師相機(jī)指導(dǎo)

驚鵲：鵲兒被驚醒

鳴蟬：蟬兒鳴叫。

社：社廟。

溪橋：溪上的小橋。

(3)指名說出句子的意思，

明月別技驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：天邊的明月升上了樹梢，驚飛了柄息在枝頭的喜鵲。清

涼的晚風(fēng)仿佛吹來了遠(yuǎn)處的蟬叫聲

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片：在稻谷的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來

一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。

七八個星天外，兩三點雨山前：天空中輕云漂浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)，山前下起了淅

淅瀝瀝的小雨。

舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見：往日的茅屋小店還在土地廟的樹林旁，道路轉(zhuǎn)過溪水

的源頭，它忽然出現(xiàn)在眼前。

(4)試著把意思連起來說一遍。

2.合作探究，深入詞情

(1)小組合作，探究詞景。思考：你從詞中聽到了什么？看到了什么？聞到了什么？

從中你想到了什么？

(2)匯報交流。

看到的：明月、驚鵲、星、雨、茅店

聞到的：稻花香

聽到的：蟬鳴、說豐年，蛙聲

交流1：

【預(yù)設(shè)1】小組1：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片

聞到的是稻花香：聽到的是說豐年，蛙聲。

【預(yù)設(shè)2］這兒的“說”字，是誰在說？

是青蛙在說，也是農(nóng)人、作者自己在說。

【預(yù)設(shè)3】發(fā)揮想象，他們說的是什么呢？

【預(yù)設(shè)4］作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，想到了豐收時的情景，心里充滿了喜悅之

情。

交流2：舊時茅店社林邊，略轉(zhuǎn)溪橋忽見。

①讓你想到了哪句詩？

【預(yù)設(shè)工”舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”讓我想到了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明

又一村”這句詩。

②這時作者是怎樣的心情?

【預(yù)設(shè)】天氣忽變，作者一開始可能挺著急的，他疾步向前走，想找個避雨的地方，過

去熟悉的茅店就在社廟樹林的旁邊，走過小溪，忽然就看到了，心里又多了一分欣喜。

3.對比閱讀，體會情感。

比較《宿建德江》和《西江月?夜行黃沙道中》，有什么相同點和不同點。

(2)不同點：抒發(fā)的感情不同，《宿建德江》借月亮抒發(fā)詩人旅途寂寞、孤獨之情，《西

江月?夜行黃沙道中》抒發(fā)了詞人陶醉于黃沙道的美景之中，充滿了對豐收的向往，流露出

愉悅之情。

課堂小結(jié)：

古詩詞中還描繪了許多的美景，大自然的景色在作者筆下不僅僅凝聚成一幅幅優(yōu)美的圖

畫，也記錄了作者當(dāng)時的心境和思考。

自主作業(yè)：根據(jù)自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。

1.背誦《西江月?夜行黃沙道中》，默寫。

2.完成“分層作業(yè)單”。

書

板

移舟泊煙渚

所感

觸景生情

日暮客愁新

宿

建

德

江野曠天低樹

所見

借景抒情

江清月近人

「上闕一驚鵲、鳴蟬、稻花香、蛙聲

西江月?夜行黃沙道中下闕一星、雨

說豐年

路轉(zhuǎn)溪橋忽見

課題4花之歌部編版六年級上冊第一單1課時

元

學(xué)校授課班授課教

級師

1.理解文中難懂的詞語，感受以第一人稱寫作的好處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.邊讀邊想象畫面，能說出對花各種想的理解，掌握作者描寫景物

的方法。

3.了解花的作用及其品格，體會作者想象的奇特，體會作者積極向

上的人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)1.邊讀邊想象畫面，能說出對花各種想的理解，掌握作者描寫景物

重難點的方法。

2.了解花的作用及其品格，體會作者想象的奇特。

學(xué)情分析

教學(xué)輔助L多媒體課件。

2.學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生仿佛身臨其境，調(diào)動其參與的積極性，激發(fā)他

們對于文本內(nèi)容及創(chuàng)作背景的興趣。)

1.觀察圖片：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？

2.走進(jìn)作者：紀(jì)伯倫(1883?1931)黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、

“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯文學(xué)道路的開拓者之一.

主要作品：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。

一朵朵嬌艷美麗的花朵，帶給人們的是美的享受，也被賦予了更多的含義。這節(jié)課，讓

我們跟隨詩人一起感受花的美好，花的靈性吧！

學(xué)習(xí)任務(wù)二：根據(jù)課前布置的自主預(yù)習(xí)卡，結(jié)合自己的完成情況，匯報預(yù)

習(xí)成果。

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會在預(yù)習(xí)中解決問題。與此同時，學(xué)生對課

文內(nèi)容也有了進(jìn)一步的感知，為下一步研讀課文打好基礎(chǔ)。)

課件出示自主預(yù)習(xí)卡。

2.同桌互相交換”自主預(yù)習(xí)卡”，檢查“預(yù)習(xí)卡”中的第二題同桌互相讀一讀詞語，

互相糾正讀音。

2.選擇一兩位同學(xué)的問題進(jìn)行全班交流。

3.全班交流“自主預(yù)習(xí)卡”的第3題。

(1)自讀課文，要求讀得正確、流利。遇到不會讀的字、不理解的詞語可以采用自己

喜歡的方法解決。

【預(yù)設(shè)】

蒼穹：天空

冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香氣很濃。

碩大無朋：形容無比的大。朋：倫比。

婆娑：盤旋舞動的樣子。

(2)再讀課文，引發(fā)思考。

①默讀課文，一邊思考一邊批注：從哪些地方可以看出“我”是花？

②學(xué)生反饋，相機(jī)指導(dǎo)：通過“我”是花的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(由花的特點想開去)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：精讀課文，感受想象的奇特

(設(shè)計意圖：以問題來驅(qū)動學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問題意識明確，注意力集中。隨著

問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。)

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：讀課文，哪些地方讓你感受到想象的獨特？做上批

注。

【預(yù)設(shè)】：學(xué)生會關(guān)注我'是什么”以及各類擬人的動詞。

2.關(guān)注“‘我'是什么"，發(fā)現(xiàn)想象的奇特。

(1)學(xué)生默讀第1、4自然段，畫出相關(guān)信息，思考：花為什么會有這么多的“別名”？

(2)交流反饋，關(guān)注“大自然的話語"“星星"''諸元素之女”“禮品”“冠冕”“祭獻(xiàn)”

等詞語。

(3)小結(jié)：作者由花的各個方面想開去，賦予了它獨特的名稱，讓我們不得不感嘆作著

想象的獨特。

3.關(guān)注“我”的行為，感受想象的奇特。

(1)出示課件，學(xué)生自由朗讀：

?清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎：傍晚，我又與群烏一起為它送行。

?我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎：我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥都。

⑵引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動詞，想象花的“行為”,

感受想象的奇特。

(3)朗讀指導(dǎo)：同桌合作，對讀分號前后部分，想象畫面，感受作者想象的奇特。

(4)小結(jié)：作者由花的動作想開去，用分號把并列的行為連接起來，讓我們不得不感嘆

作者想象的獨特。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展閱讀，感受想象的奇特

(設(shè)計意圖：通過對比閱讀，學(xué)生感受奇特想象的好處，引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作中合理

運(yùn)用。)

1.默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》一文。

(D體會這首散文詩雋永的意味。

(2)了解這首散文詩通過楊柳與水蓮的對話表現(xiàn)主題的擬人化的寫法。

2.小組合作，多種形式朗讀全詩。

(1)找到文中想象奇特的地方。

(2)同桌交流：說說這段文字與課文有什么相同的地方。

(3)全班交流：說說你學(xué)到了什么。

3.思考：面對同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會不同？作者想要借此表達(dá)什么？

【預(yù)設(shè)】：用充滿愛和希望的態(tài)度去對待生活，生活才會美好。

課堂小結(jié)：

詩人用花的語言來敘述大自然的話語，詩人通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然活

生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來

書寫人生的。

自主作業(yè)：根據(jù)自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。

1.選擇自己喜歡的句子摘抄下來背誦。

2.拓展閱讀紀(jì)伯倫的《浪之歌》《雨之歌》。

板書：

課題習(xí)作《變形記》部編版六年級上冊第一單元1課時

學(xué)校授課班級授課教師

L能發(fā)揮自己的想象，將自己變成另外一種事物后的經(jīng)歷寫具體。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.結(jié)合課本上的示例文字及題目引導(dǎo)，打開思路，確定寫作對象。

3.寫作時，要把重點部分寫得詳細(xì)一點，學(xué)生間交換習(xí)作，互評互改。

學(xué)習(xí)能發(fā)揮自己的想象，將自己變成另外一種事物后的經(jīng)歷寫具體。

重難點

學(xué)情分析

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)生：讀一讀一些想象的文章，獲得一些靈感。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：激發(fā)動機(jī)，明確習(xí)作主題。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，學(xué)生欣賞繪本《小豬變形記》，引出話題“變形”，激發(fā)學(xué)生興趣，做

好情感鋪墊。）

L學(xué)生欣賞繪本《小豬變形記》，引出話題“變形”。

2.揭題。（板書：變形記）

3.解題“變形”，引導(dǎo)學(xué)生感受變化的快樂。

出示：你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子：也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，

甚至是一個星球。

4.擬題指導(dǎo)。

出示題目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感受、地點、時間等關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)“有趣”。

學(xué)習(xí)任務(wù)二:暢談“變形”，打開寫作思路

（設(shè)計意圖：回顧《花之歌》，感受文章想象的奇特，用例文引路，打開學(xué)生的想象大門.）

1.想一想：回顧本單元，略讀課文《花之歌》，引導(dǎo)學(xué)生想開去：此文中作者變形為花，最想表達(dá)什么？

【預(yù)設(shè)工作者變形為花，以花的視角和口吻進(jìn)行表達(dá)，是為了抒發(fā)自己對人生的思考、探索和感悟：

人生就是一朵花，失意時不要顧影自憐，得意時不要孤芳自賞，不論失意還是得意，心里總開滿怡人的“鮮

花

2.聊一聊：聊聊“想象”的作用和內(nèi)容，邊交流邊逐步出示和完善思維導(dǎo)圖(見下圖)，盡可能讓學(xué)生

多角度想開去。

動物墓實存在的

植物事中虛構(gòu)的

物件具有超能力的