人教部編版語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)7

初中語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊(cè)第一單元《民俗文化》整體作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本

信息

語文八年級(jí)第二學(xué)期人教社統(tǒng)編教材民俗文化

單元

L織方式6自然單元∏重組單元

序

應(yīng)

對(duì)應(yīng)教對(duì)

號(hào)

業(yè)

課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材學(xué)習(xí)形式作

學(xué)課時(shí)

作業(yè)1

預(yù)習(xí)經(jīng)典，領(lǐng)

1單元預(yù)習(xí)第一單元課前自學(xué)Z乍業(yè)2

略民俗文化

作業(yè)3

第一課時(shí)作業(yè)1

2童真童趣和睦民風(fēng)社戲第二課時(shí)課堂教學(xué)作業(yè)2

第三課時(shí)作業(yè)3

第一課時(shí)作業(yè)1

3民歌新韻懷念革命圣地回延安課堂教學(xué)

課第三課時(shí)作業(yè)2

時(shí)第一課時(shí)作業(yè)1

與4賞腰鼓表演頌熱烈生命安塞腰鼓課內(nèi)自學(xué)

第二課時(shí)作業(yè)2

作第一課時(shí)作業(yè)1

業(yè)5燈籠風(fēng)俗家國情懷燈籠課內(nèi)自學(xué)

第二課時(shí)作業(yè)2

信

口語交際應(yīng)對(duì)

息6口語交際應(yīng)對(duì)第一課時(shí)課堂教學(xué)作業(yè)1

寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)第一課時(shí)作業(yè)1

7課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)仿寫學(xué)習(xí)仿寫第二課時(shí)作業(yè)2

課內(nèi)外結(jié)

第一課時(shí)作業(yè)1

《傅雷家書》合

8傅雷的教子之道

導(dǎo)讀專題一

第二課時(shí)課堂教學(xué)作業(yè)2

初識(shí)《詩經(jīng)》之美課外古詩

9第一課時(shí)課內(nèi)自學(xué)作業(yè)1

感受古風(fēng)古韻詞前兩首

第一課時(shí)課內(nèi)檢測(cè)檢測(cè)

10單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)第一單元

第二課時(shí)檢測(cè)講評(píng)作業(yè)

1

使用說明：教師根據(jù)教學(xué)的具體需要，靈活利用早讀、課堂'課后延時(shí)服務(wù)、課外活動(dòng)

等時(shí)間讓學(xué)生完成本單元作業(yè)。

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

【識(shí)字與寫字】

1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。

2.寫字姿勢(shì)正確，保持良好的書寫習(xí)慣。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)

寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹、欣賞名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

【閱讀與鑒賞】

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般

的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。

2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語

言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與

他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。

3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。能區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)

作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

4.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、

人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力

的語言。

5.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、

感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

6.每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，

建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。

7.隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，用以幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修

辭手法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

8.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀

計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。

【表達(dá)與交流】

1.注意對(duì)象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表

情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。

2

2.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，

根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說服力。

3.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑?/p>

題作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。討論問題，能積極發(fā)

表自己的看法，有中心，有根據(jù)，有條理;能把握討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見，

4.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎(chǔ)。寫

作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。

5.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)

方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思、。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富

表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6.寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí);寫簡單的說明性文章，做到明白清

楚;寫簡單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù);能根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。能

從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；

能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。嘗試詩歌、小小說的寫作。

7.注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作

的能力。根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識(shí)修改自己的作文，做到文從字順。能與他

人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

【梳理與探究】

L按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學(xué)習(xí)的

經(jīng)驗(yàn)，努力提高語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)表達(dá)效果。

2.學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，體會(huì)不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)

探究結(jié)果。

3.自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。關(guān)

心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，

能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

4.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計(jì)

劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)

告。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料，學(xué)會(huì)注明所援引資

料的出處。

在落實(shí)以上要求過程中，注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的核心思想理念、中華人文

3

精神和傳統(tǒng)美德，表達(dá)自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感;體會(huì)中國共產(chǎn)黨在長期

奮斗歷程中培育形成的崇高精神和人格風(fēng)范，體認(rèn)英雄模范忠于祖國和人民的優(yōu)秀品質(zhì)，

培育民族氣節(jié)和愛國主義情懷。

（二）教材分析

本單元為八年級(jí)下冊(cè)第一單元，以“民俗文化”為人文主題，以“體會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)

方式”為語文要素。本單元是一個(gè)多文體的單元，課文包含一篇小說、一首詩歌和兩篇散

文。

《社戲》是一篇經(jīng)典課文，通過外來少年“我”的新奇眼光，體察水鄉(xiāng)平橋村的村民

生活、自然風(fēng)光，感受水鄉(xiāng)的敦厚和睦的民風(fēng)。教學(xué)時(shí)要把教學(xué)重點(diǎn)放在領(lǐng)會(huì)文學(xué)形象、

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上。

《回延安》是當(dāng)代一首著名的抒情詩，教學(xué)時(shí)要在進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)

生感受詩人飽滿的情感，感知詩作的明亮、瑰麗而帶有鄉(xiāng)土氣息的意象，并體會(huì)詩作模仿

陜北民歌舊形式以表現(xiàn)新時(shí)代內(nèi)容的特點(diǎn)。

《安塞腰鼓》是一篇新時(shí)期的經(jīng)典課文，它寫陜北高原，寫高原腰鼓，寫打腰鼓的人，

展示高原的民俗民風(fēng)，以及高原人棄放雄健的精神氣質(zhì)。它在語言運(yùn)用和修辭方法方面尤

其值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

《燈籠》寫于20世紀(jì)30年代，是一篇抒情散文。它以“燈籠”為話題，串聯(lián)起早年鄉(xiāng)

村生活的諸多記憶，表現(xiàn)舊時(shí)的鄉(xiāng)村民風(fēng)民俗，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情；同時(shí)還以小見

大，借“燈籠”這一形象表達(dá)了作者以天下為己任、愿為保衛(wèi)國家充當(dāng)“馬前率”的意志

和熱情。

選取這四篇課文，主要是考慮它們所具有的“民俗文化”的元素（同時(shí)也考慮這些課

文的不同時(shí)代、不同生活場景和不同體裁的多樣性特點(diǎn)），以便于學(xué)生開闊眼界，見識(shí)多

樣的、多元的民俗現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、社會(huì)文化的理解。但這些課文的主題并不

局限于民俗文化，而有著多方面的意義和價(jià)值，例如《社戲》還表達(dá)了作者對(duì)未受現(xiàn)代文

明污染的淳樸人性的期盼；《回延安》還表現(xiàn)了延安精神和社會(huì)主義建設(shè)熱情；《安塞腰鼓》

還表現(xiàn)了陜北高原人民蓬勃的生命力；《燈籠》還表達(dá)了保家衛(wèi)國的意志和熱情。因此在

教學(xué)時(shí)還應(yīng)開放視野，盡力還原作品本身所具有的意蘊(yùn)，而不局限于民俗文化的探究。

另外，選取這幾篇現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名作，還著意于進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)?？梢苑治觥渡鐟颍?/p>

中的人物形象、故事情節(jié)、自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等；可以品味（回延安》的一系列意象，

分析其修辭手法，并訓(xùn)練現(xiàn)代詩歌的朗讀方法；可以通過學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》和《燈籠》理

4

解抒情散文寫作的切入點(diǎn)（“腰鼓”“燈籠”），理解散文的構(gòu)思章法，體會(huì)作者表達(dá)的

思想感情，品味散文優(yōu)美而精巧的語言等。

寫作教學(xué)“學(xué)習(xí)仿寫”，通過“模仿”進(jìn)行創(chuàng)作，模仿、借鑒優(yōu)秀作品的某些寫作特色

進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，是學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作之前的基礎(chǔ)。

口語交際“應(yīng)對(duì)”，教會(huì)學(xué)生通過具體實(shí)踐學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)對(duì)的基本策略和常用方法，

增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力。

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，具體教學(xué)時(shí)把名著閱讀和課外古詩詞閱讀的一部分內(nèi)容分

散到本單元學(xué)習(xí)。

《傅雷家書》專題一：傅雷的教子之道。傅雷給兒子提出的建議涉及很多方面，如生

活細(xì)節(jié)、人際交往、讀書求學(xué)、感情處理等?？梢匀芜x一個(gè)人或幾個(gè)方面，探討傅雷的教

子之道，完成一篇讀書報(bào)告。

課內(nèi)自讀課外古詩詞中的前兩首《式微》和《子衿》篇目，領(lǐng)略古人的生活風(fēng)情。

（三）學(xué)情分析

八年級(jí)下學(xué)期，絕大部分學(xué)生已能比較準(zhǔn)確地概括文本內(nèi)容，評(píng)析人物形象；能借助工

具書和注釋讀懂淺易古詩文的大意；書面表達(dá)能做到敘事完整，并能初步識(shí)別記敘、描寫、抒

情等多種表達(dá)方式。但在品味語言的含義及妙處，評(píng)價(jià)文本的思想內(nèi)涵，賞析文本的藝術(shù)手法,

理解、鑒賞相對(duì)復(fù)雜的古詩文等方面的能力有待提高，對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的興趣尚需激發(fā)和培養(yǎng)；

根據(jù)表情達(dá)意的需要恰當(dāng)運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力和寫作興趣也有待提高。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

L語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；積累本單元重點(diǎn)字

詞；學(xué)習(xí)默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成地讀完全文；學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用表達(dá)方式

的寫作方法；培養(yǎng)對(duì)語言文字的熱愛。

2.思維發(fā)展與提升：體會(huì)文中語句的深刻含義；學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵

語句，迅速了解文章大意，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容，從而提升直覺思維、形象思

維和邏輯思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)語感，積累語言素材。能自

主欣賞文學(xué)作品，形成正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

4.文化傳承與理解：了解多姿多彩的民俗文化，感受各地民俗的魅力，了解中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化，建立文化自信，獲得積極的人生啟示。

5

【單元作業(yè)目標(biāo)】

L基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群：鞏固本單元重點(diǎn)字詞、成語?、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的積

累；鞏固抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意，并用簡潔的語言概括主

要內(nèi)容的能力。

2.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：體會(huì)文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用、多種修辭手法綜合運(yùn)用的

效果；品味文中富有表現(xiàn)力的語言；能體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

3.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：能研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容，確定仿寫

點(diǎn)；能把握作品的精髓進(jìn)行仿寫，不僅形似，更求神似，在模仿中有所創(chuàng)造；養(yǎng)成讀寫結(jié)

合的好習(xí)慣，通過模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平。閱讀與本單元相關(guān)的文章,

參加與本單元學(xué)習(xí)主題相關(guān)的活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)祖國優(yōu)秀文化的理解。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置課前預(yù)習(xí)調(diào)

動(dòng)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過課時(shí)作業(yè)和單元檢測(cè)作業(yè)鞏固所學(xué)知

識(shí)，初步打通知識(shí)遷移運(yùn)用。課時(shí)作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)。基礎(chǔ)

性作業(yè)以課時(shí)為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達(dá)成本單元重點(diǎn)字詞句的積累，并能做相

關(guān)語言運(yùn)用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實(shí)際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化的語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。個(gè)性化作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興

趣愛好，進(jìn)行選做，提升綜合素養(yǎng)。

具體設(shè)計(jì)思路如下：

編寫原則：堅(jiān)持落實(shí)“雙減”政策、堅(jiān)持以生為本、堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)。堅(jiān)持“1+X”的

方法拓展延伸、堅(jiān)持開放創(chuàng)新，從而架構(gòu)起整個(gè)單元“教讀”“自讀”“課外閱讀”的建

設(shè)思路。充分考慮學(xué)情，堅(jiān)持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅(jiān)持課堂與課后、課本

與校本相結(jié)合；堅(jiān)持共性與個(gè)性、硬性與彈性相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)科與綜合，短程與長程作業(yè)

相結(jié)合。

題量考量：預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學(xué)。課時(shí)作業(yè)題型包括選

擇題、主觀題（包括基礎(chǔ)題和選做題）。單元檢測(cè)作業(yè)針對(duì)重難點(diǎn)和課時(shí)作業(yè)沒有涉及到

的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問間有思維進(jìn)階和角度多元（如是什

么、為什么、怎么看、怎么辦等）的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。

6

五、課時(shí)作業(yè)

汩觸?a=

L親愛的同學(xué)，現(xiàn)在我們開啟“民俗文化”之旅，祝你在本單元的學(xué)習(xí)中收獲滿滿。

2.注意：標(biāo)注“☆”的題目為選做題！

第一課時(shí)預(yù)習(xí)經(jīng)典，領(lǐng)略民俗文化

作業(yè)1（預(yù)習(xí)作業(yè)）

L作業(yè)內(nèi)容：走近“大先生”，初識(shí)民俗。

（1）魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。在中國文學(xué)史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，請(qǐng)同學(xué)們

先把圖中信息補(bǔ)充完整，制作“作家簡介卡片”，再根據(jù)圖表內(nèi)容，用一段文字概括魯迅

的生平，不超過IOO字。

A作家簡介3V

魯迅，原名周樟壽，后改名（）,字（），浙江紹興人。著名文學(xué)家、

（）、（）、教育家、民主戰(zhàn)士，（）運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國現(xiàn)代文

學(xué)的奠基人之一。他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚

聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽(yù)為“

二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。

主要代表作：散文集《》，散文詩集《》，小說集《》

《》《》，雜文集《》《》《》。

☆請(qǐng)根據(jù)我們學(xué)習(xí)過的魯迅的文章，簡單談?wù)剬?duì)魯迅的認(rèn)識(shí):

（2）《回延安》的作者,是當(dāng)代詩人，劇作家,創(chuàng)作過歌劇《》，

（3）“燈籠”，又稱“彩燈”，是一種古老的傳統(tǒng)工藝品，它不僅是團(tuán)圓、喜慶的

象征，更承載著厚重的文化內(nèi)涵。生活中，關(guān)于“燈籠”，你還知道哪些文化習(xí)俗或者你

與“燈籠”有著怎樣有趣的故事呢？講一講，與同學(xué)分享。

2.時(shí)間要求：

（1）（書面作業(yè)）2一—5分鐘；（2）（書面作業(yè)）2分鐘；（3）（交流分享作業(yè)）3

分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合形式進(jìn)行。

(1)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

7

優(yōu)秀合格

人物簡介概括準(zhǔn)確

個(gè)人作品書寫正確

魯迅的生平概括全面準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確，能反映魯

迅的重要人生歷程

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________________

（3）

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀螃合格

___________能說出與燈籠有關(guān)的民俗文化或故事

語言表達(dá)流暢、清晰

_____________交流狀態(tài)自然的得體，聲音洪亮

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

（1）意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識(shí)。其中的填空題旨

在考查學(xué)生對(duì)魯迅的作品的了解程度；概寫作者生平題旨在考查學(xué)生的語言組織表達(dá)能力。

（2）意在讓學(xué)生會(huì)借助多媒體，書籍等途徑收集關(guān)于“燈籠”民俗文化或回憶與“

燈籠”發(fā)生的故事，考察學(xué)生信息分析提取能力以及探究與表達(dá)的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書寫

（1）請(qǐng)同學(xué)們賞讀下面的書法作品，并將內(nèi)容用楷體正確、規(guī)范的書寫在田字格內(nèi)，

書寫完畢后請(qǐng)同學(xué)們合作交流理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。

得

0話

為

期

了

，

(2)下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語，請(qǐng)完成以下任務(wù):

①請(qǐng)找出你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的詞語?，并寫出正確的字音；

②請(qǐng)?jiān)趫D中畫出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的詞語，并在下面的填字格中，正確工整地書寫三個(gè)

(1)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀螃合格

結(jié)構(gòu)合理、端正、美觀、大方、居中書寫、大

小勻稱、注意頓筆和出鋒

漢字書寫正確,無錯(cuò)別字，卷面整禧

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_____________________

(2)

評(píng)價(jià)指京水平

優(yōu)秀良好合格

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染~

9

字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯(cuò)、寫

錯(cuò)字詞，積累重點(diǎn)字詞；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書

法作品，體會(huì)書法審美價(jià)值的要求，也體現(xiàn)了對(duì)語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造

的考察”。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）有感情地朗讀課文三遍，劃出生字，然后利用工具書（課

下注釋、字典等）給生字詞注音。

2.時(shí)間要求：（誦讀作業(yè)）4—10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀螃合格

能通順的朗俵課文三遍

發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清晰

能找出生字，并正確注音

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學(xué)生通過朗讀培

養(yǎng)文言語感，鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能借助注釋、查字典等方式自

主解決疑難。

第二課時(shí)童真童趣和睦民風(fēng)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：

（1）（課后作業(yè)）通讀全文，仿照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事。（提示:

概括標(biāo)準(zhǔn)不要求統(tǒng)一，言之成理即可）

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2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）（1）4分鐘；（2）2分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀螃合格

能仿照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事

書寫干凈〔整看，無涂詼，無墨跡而染

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)；準(zhǔn)確地掌握文

學(xué)文化常識(shí)。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：

作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。指出下面的句

子使用的是哪種表達(dá)方式，并分析它在文中的作用。

（1）到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)發(fā)生開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且

知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。

（2）淡黑的起伏的連山，仿佛踴躍的鐵獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻

還以為船慢。

（3）真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似

的好戲了。

（4）但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到有待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”

了。

2.時(shí)間要求：（合作探究作業(yè)）10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)的方式，課堂上集中展示

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀螃合格

表達(dá)方式表述準(zhǔn)確

作用分析合理,語句表達(dá)流暢通順

二§加研注補(bǔ)殼,林麗不1吾作精神

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：一

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的效果。落實(shí)課時(shí)教學(xué)

目標(biāo)。考查學(xué)生的理解闡釋能力；小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

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作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合文章內(nèi)容思考人物具有怎樣的性格特點(diǎn)。

(1)雙喜

①當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議。

②當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：船又大；迅哥兒向來不

亂跑；我們又都是識(shí)水性的。

③看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。

④歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵

的。

⑤吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策。

⑥雙喜送“我”回到家，”都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”

⑦雙喜回答六一公公的問話。

(2)六一公公

①“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”

②六一公公看見我，便停了楫，笑道，”請(qǐng)客?一一這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒，

昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”

③六一公公夸自己的豆好：“我的豆種是粒粒挑選過的”。

④六一公公送豆給母親和我吃。

2.時(shí)間要求:(1)6分鐘；(2)5分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)和教師抽查評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合事例，具體分析人物的性格

用詞恰當(dāng)，概括全面

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)小說教學(xué)的中心任務(wù)一一分析人物形象。培養(yǎng)結(jié)合具體

的事件分析人物的能力。

第三課時(shí)民歌新韻懷念革命圣地

12

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：

（1）（課后作業(yè)）《回延安》中，詩人除了直接抒情，還通過人物的動(dòng)作、語言和

場景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關(guān)詩句，細(xì)心揣摩其中蘊(yùn)含的詩人的情感。

（2）《回延安》以“信天游”的形式，寫詩人回到闊別十年的延安，看到了延安的

巨大變化，產(chǎn)生了興奮和喜悅之情，抒發(fā)了詩人對(duì)革命圣地延安的深切懷念，對(duì)黨和人民

的無限熱愛。下列詩句沒有采用信天游形式的是（）

A.橋山皇陵埋著華夏祖，母親河孕育出壺口瀑。

B.棗園的燈光楊家?guī)X屋，共和國的太陽這里出。

C.灰蒙蒙的天空，慘白著無言。

D.山丹丹花開紅嬌嬌，香香人材長得好。

2.時(shí)間要求：（1）5分鐘；（2）4分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好

能結(jié)合事例，具體分析這些表達(dá)方式各自的作用

能結(jié)合相關(guān)語句，細(xì)心揣摩其中蘊(yùn)含的詩人的情感

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的效果；掌握“信天游”

民歌兩句一韻的特點(diǎn)。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)你參與以“民間山歌節(jié)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（1）作為“民間山歌節(jié)”的志愿者，小明學(xué)寫了一分關(guān)于保護(hù)傳統(tǒng)文化的倡議書，

下面是其中的部分內(nèi)容，期中有一些問題，請(qǐng)你幫助修改。

廣大青少年朋友，【甲】隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，越來越多的人熱衷于追隨流行

文化，而忽略了對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)?！疽摇績?yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以增強(qiáng)我們的精神世

界，豐富我們的精神力量，促進(jìn)我們的全面發(fā)展！為此，我想向大家發(fā)起如下倡議……

①【甲】處畫線句子存在語序不當(dāng)?shù)膯栴}，應(yīng)將“”與“”互

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換位置。

②【乙】處畫線句子搭配不當(dāng)，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖姡?/p>

(2)有人在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上留言說：“現(xiàn)在的年輕人喜歡的是流行歌曲，山歌早就過時(shí)了,

舉辦這樣的活動(dòng)毫無意義?！比绻憧吹搅诉@條留言，你打算如何反駁？

☆(3)在“民間山歌節(jié)”的舞臺(tái)上，年屆“山歌王”傾情放歌。請(qǐng)你把他唱的山歌

的特點(diǎn)總結(jié)出來.(任選2點(diǎn)即可)

“松樹頂上鵝料鳴，松樹底下好談情。老妹有情應(yīng)一句，省的阿哥滿嶺尋?！薄皠衩?/p>

老成要在家，莫去上家過下家，上家有個(gè)二流子，下家有個(gè)懶西媽［1］,學(xué)壞了身子害

自家⑵”

［注］［1］懶西媽：懶惰的女人。［2］自家：自己。

①__________________________________________________________

②__________________________________________________________

2.時(shí)間要求：(1)4分鐘，(2)4分鐘，(3)6分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

(2)

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

螃合格

內(nèi)容正面積極、符合語言情境

稱呼禮貌、勸說有針對(duì)性、語氣恰當(dāng)

表達(dá)簡潔流暢

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________________

(3)

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀螃合格

能準(zhǔn)確概括山歌的特點(diǎn)

用詞恰當(dāng)

表達(dá)條理清楚

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，落實(shí)教材第15頁的“語序要合理”

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的教學(xué)。

第四課時(shí)賞腰鼓表演頌熱烈生命

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容:

（1）有感情地朗讀下面的文段，填入文中的短語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不

斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是;旋風(fēng)一樣，是;

亂蛙一樣，是；火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是O黃土高

原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一一安塞腰鼓。

?.飛揚(yáng)的流蘇蹦跳的腳步強(qiáng)健的風(fēng)姿急促的鼓點(diǎn)

B.急促的鼓點(diǎn)飛揚(yáng)的流蘇蹦跳的腳步強(qiáng)健的風(fēng)姿

C.蹦跳的腳步強(qiáng)健的風(fēng)姿急促的鼓點(diǎn)飛揚(yáng)的流蘇

D.強(qiáng)健的風(fēng)姿急促的鼓點(diǎn)飛揚(yáng)的流蘇蹦跳的腳步

（2）再次朗讀以上文段，說一說這段文字表現(xiàn)了打腰鼓人的什么精神。

2.作業(yè)時(shí)間：（1）4分鐘（2）5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生互相評(píng)價(jià)

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀合格

品讀關(guān)鍵句子，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確

能正確選擇

（2）教師評(píng)價(jià)

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)平場合格

概括準(zhǔn)確

語句簡潔通順

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：品讀關(guān)鍵句子，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，感受文章語言的節(jié)奏

美和詩意美；感受文章所要表達(dá)的思想情感。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容:

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（1）安塞腰鼓壯闊豪放，表現(xiàn)了黃土高原人民蓬勃的生命和沖破一切束縛的頑強(qiáng)力

量。我們安徽的地方戲曲一一黃梅戲，唱腔淳樸流暢，抒情明快。請(qǐng)課后聽一段黃梅戲，

仿照課文，用排比的修辭寫下你的感受。

☆（2）閱讀下面一段文字，了解京劇小知識(shí)。

京劇，又稱平劇、京戲等，中國國粹之一，是中國影響最大的戲曲劇種，分布地以北

京為中心，遍及全國各地，有〃國居『之稱。京劇在文學(xué)、表演、音樂、舞臺(tái)美術(shù)等各個(gè)方

面都有一套規(guī)范化的藝術(shù)表現(xiàn)形式。京劇的角色分為生（除了花臉以及丑角以外的男性正

面角色的統(tǒng)稱）、旦（女性正面角色的統(tǒng)稱）、凈（俗稱花臉，大多是扮演性格、品質(zhì)或

相貌上有些特異的男性人物）、丑（扮演喜劇角色，因在鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱小花

臉）等行當(dāng)。各行當(dāng)都有一套表演程式，唱念做打的技藝各具特色。京劇是中華民族傳統(tǒng)

文化的重要表現(xiàn)形式，其中的多種藝術(shù)元素被用作中國傳統(tǒng)文化的象征符號(hào)。2006年5月，

京劇被國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。2010年，被列入聯(lián)合國教科

文組織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄（名冊(cè)）人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表名錄。

請(qǐng)觀察下列京劇中的人物造型圖片，標(biāo)出它們分別屬于哪個(gè)行當(dāng)。

2.作業(yè)時(shí)間：（1）5分鐘（2）5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：（1）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀場合格

____________套起要清晰

特點(diǎn)要明確

語言有美感

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________________

16

(2)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀螃a格

__________填寫正確個(gè)數(shù)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：朗誦文章，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的理解能力，記憶力,

加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的積累。拓展型閱讀，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知視野,

增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信。

第五課時(shí)燈籠風(fēng)俗家國情懷

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：歸一歸，看誰會(huì)總結(jié)

《燈籠》這一課中，課文中有哪些有關(guān)民俗文化、傳統(tǒng)文化的內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下

面的列表歸納相關(guān)內(nèi)容，并點(diǎn)明蘊(yùn)含的意義。

內(nèi)容分類段落課文相關(guān)描述蘊(yùn)含的意義

村民日常生活

鄉(xiāng)村藝術(shù)表演

豈村年節(jié)晝象

歷史文化

2.時(shí)間要求：(書面作業(yè))8分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀蟠合格

能準(zhǔn)確找出課文中具有民俗意義的語句

能體會(huì)句子蘊(yùn)含的意義，歸納分類合理

條理清晰，字跡工整

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總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這一作業(yè)通過抓住關(guān)鍵句為課文分類，可以加深學(xué)生對(duì)課文

內(nèi)容的理解，考察了學(xué)生梳理與探究的能力。同時(shí)，“民風(fēng)民俗”也是本單元教學(xué)重點(diǎn)之

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：

（1）默讀下面的文段運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成題目。

最壯觀的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營，夜深星Idn時(shí)候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不

希望寫的幾個(gè)斗方大字是霍嫖姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南

下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭斑馬鳴也，我愿就是那燈籠

下的馬前卒。

唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎園的一把烈火！

①給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫出漢字。

夜深星Idn（）挑（）燈看劍

②選文中有錯(cuò)別字的一個(gè)詞語是“”，正確的寫法是“"o

③選文頗具文史意蘊(yùn)，下面是對(duì)其引用古詩文及典故的解讀，不正確的一項(xiàng)是（）

A.宋代陸游《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》

B.唐代李白《送友人》

C.唐代大臣裴度麾下名將李想乘雪夜襲去蔡州

D.西漢名將霍去病六次出擊匈奴。

④選文中畫線的句子是句，朗讀時(shí)感情上應(yīng)。

☆（2）做一名拍客

拍一張關(guān)于“當(dāng)?shù)孛袼孜幕闭掌⒎抡照n文寫一篇攝影日志，講一講“家鄉(xiāng)的民

風(fēng)民俗”以及照片背后的故事。字?jǐn)?shù)200字左右。

2.時(shí)間要求：（1）（書面作業(yè)）6分鐘（2）15分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合的方式

（1）

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀螃合格

18

書寫正確、規(guī)范、公正

書寫正確、規(guī)范、公正、選擇答案正確

書寫正確、規(guī)范、公正、選擇答案正確、情感把握合理

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________________________

(2)

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀螃合格

圖片清晰，故事完整，圖文匹配度高

內(nèi)容緊扣主題，有自己獨(dú)到的見解

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

(1)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句、段的掌握與理解。

(2)考察學(xué)生對(duì)于生活中“民風(fēng)民俗”的了解，增加學(xué)生對(duì)民俗文化的積累，提高

學(xué)生的語言文字的表達(dá)能力，拓寬學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

第六課時(shí)口語交際應(yīng)對(duì)

作業(yè)1

1.語言交際時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽,機(jī)智應(yīng)對(duì)。請(qǐng)根據(jù)不同情境,完成下面問題。

(1)考官:你成績優(yōu)秀,直率單純,將會(huì)很有前途,可是我們的工作需要與形形色色的人

打交道。

考官的言外之意是：______________________________________________________

你的應(yīng)對(duì)是:_____________________________________________________________

(2)小麗同學(xué)到圖書館去還書。管理員劉老師接過書翻了一下說：“呀!小麗同學(xué)看書

可真認(rèn)真，書上還標(biāo)了記號(hào)，做了圈點(diǎn)批注呢！”

管理員的言外之意是:__________________________________________________

小麗聽了，很不好意思。她說：__________________________________________

2.閱讀下面的小故事,假設(shè)你是當(dāng)事人，你會(huì)怎樣巧妙地回答呢？

(1)羅斯福任美國總統(tǒng)以前,在海軍部供職。某日，一位朋友問及海軍在大西洋的一個(gè)

小島籌建基地的秘密計(jì)劃。羅斯福特意向四周望了望，然后壓低聲音問：“你能保守秘密

嗎？”“當(dāng)然能?！薄澳敲戳_斯福微笑著說，“”

(2)一次,歌德與一位尖刻的批評(píng)家狹路相逢,兩人面對(duì)面站著。那位批評(píng)家十分傲

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慢地說：“對(duì)一個(gè)傻子,我絕不讓路！”歌德馬上站到一邊，微笑著說：“

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)不同實(shí)例機(jī)智應(yīng)對(duì)

表達(dá)巧妙，語意連貫，有應(yīng)對(duì)技巧

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

通過讓學(xué)生見識(shí)一些應(yīng)對(duì)案例，有利于幫助學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、拓寬思維、積累經(jīng)驗(yàn)。同

時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)貼近學(xué)生生活，有利于提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

第七課時(shí)寫作指導(dǎo)學(xué)習(xí)仿寫

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容：寫作實(shí)踐仿寫小練筆

《安塞腰鼓》中運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓的場景,

形成排山倒海的氣勢(shì)。試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法描寫一個(gè)場景。200

字左右。

提示：

（1）找出所選片段中使用的修辭手法，分析作者是如何使用這些修辭手法的。

（2）想想你要描寫一個(gè)怎樣的場景，如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。

2.時(shí)間要求:20分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

選材積極向上，符合生活實(shí)際，能正確使

用修辭手法

低體現(xiàn)場重花瓦仿寫中有變通和創(chuàng)新

文從字順，標(biāo)點(diǎn)正確，無別字病句，字跡

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工整，無墨跡污染

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容，確

定仿寫點(diǎn)。能把握作品的精髓進(jìn)行仿寫，不僅形似，更求神似，讓學(xué)生在模仿中有所創(chuàng)造。

作業(yè)2

作業(yè)內(nèi)容：在眾多表現(xiàn)親情的散文中，《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品，

以平實(shí)的語言敘寫平凡的事件，傳達(dá)真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文。

寫作要求：

（1）自擬題目，為了保證內(nèi)容的充實(shí)，不少于600字。

（2）重讀這兩篇課文，借鑒其具體寫法。如選擇某一形象凝聚情思，推動(dòng)情節(jié)，貫

串全文;注意表現(xiàn)自己對(duì)所寫人物態(tài)度、情感的變化等。

（3）注意觀察，調(diào)動(dòng)記憶，選取印象深刻、確有感想的事件，呈現(xiàn)精彩的細(xì)節(jié)。

（4）安排好文章的線索與結(jié)構(gòu)，并注意綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，讓文章更有表現(xiàn)力。

2.時(shí)間要求：45分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合

■評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則自小組評(píng)價(jià)

L能立體、鮮明地突出人物的個(gè)性特點(diǎn)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.能運(yùn)用多種人物描寫方法，突出人物特點(diǎn)

內(nèi)容

3.能選擇典型事件，展現(xiàn)人物的精神世界

4.能寫出人物在我的成長路上對(duì)我的引導(dǎo)作用

語言文從字順的基礎(chǔ)上做到語言優(yōu)美☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

結(jié)構(gòu)分段合理，詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否能抒發(fā)真情實(shí)感

情感☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否能從人物身上獲得感觸或收獲

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是與本單元關(guān)系密切的寫作，與單元其他內(nèi)容和以往所學(xué)技

巧形成了有機(jī)的關(guān)聯(lián)，通過這次作業(yè)意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察人物，能運(yùn)用本單元所學(xué)的

技巧，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，抒發(fā)個(gè)人情感。同時(shí)通過這一寫作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人和事，感

悟成長，體會(huì)親情的溫暖。

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第八課時(shí)名著導(dǎo)讀傅雷的教子之道

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容：

在《傅雷家書》一封封飽含真情的書信中，我們感受到了一位嚴(yán)厲、盡責(zé)同時(shí)不乏愛

心的父親，這主要體現(xiàn)在他對(duì)兒子的教育中。如何教育孩子，傅雷有自己的獨(dú)特見解，他

認(rèn)為，無論從事什么職業(yè)，做人是第一位的。今天我們就從傅雷對(duì)兒子傅聰生活細(xì)節(jié)的指

導(dǎo)來看其教子之道。

全班同學(xué)分為四個(gè)讀書小組，分別從“生活細(xì)節(jié)”、“人際交往”、“讀書求學(xué)”、

“感情處理”等四個(gè)專題跳讀《傅雷家書》，小組合作探究。讀完后每一小組跟自己讀書

的專題寫一篇讀書報(bào)告。之后班級(jí)召開讀書報(bào)告會(huì)，小組展示讀書成果。

“《傅雷家書》一專題報(bào)告會(huì)”主題發(fā)言

^J?組成員

題目（硯點(diǎn)___________________________________________________

分觀點(diǎn)（分點(diǎn)列舉）_____________________________________________

支持觀點(diǎn)的事例（分點(diǎn)摘錄原文，也可分點(diǎn)概括相關(guān)事例）

小組意見：

其他同學(xué)意見:

老師意見:

修改稿：

2.時(shí)間要求：專題閱讀，撰寫讀書專題報(bào)告2周內(nèi)完成；讀書報(bào)告會(huì)30分鐘（課堂完

成）。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀合格

觀點(diǎn)明確，理由充分

表達(dá)有條理

有他化的表達(dá)

能完成主題發(fā)言稿

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