24 茅屋為秋風所破歌 教學設計

教學設計教學目標：1.比讀，體會古體詩在句式、用韻等方面的特點。2.誦讀，結合詩歌內容，體會詩人憂國憂民的情懷。一、導入有這一一位詩人，他的一生有四個階段，35歲前游歷祖國大好河山，寫下一覽眾山小的豪言；到長安謀官未成，困守十年；安史之亂爆發(fā)，面對戰(zhàn)亂，對面百姓疾苦，他寫下《春望》。這位詩人就是杜甫。今天我們來學習他漂泊西南時寫下的《茅屋為秋風所破歌》。二、讀題齊讀詩題何意？為（第二聲）即茅草屋被秋風吹破。歌是一種體裁，常與行并稱，稱為“歌行體”，是古體詩的一種。三、比讀，識題材今天我們便通過比讀的方式來體會歌行體的特點。自由朗讀《望岳》與《茅屋為秋風所破歌》，思考兩者在形式上（篇幅/句式）與押韻上有何不同？生：1.字數(shù)上，《望岳》五言律詩，篇幅較短，《茅》篇幅較長，七言為主，兼有二字句、九字句2.在韻律上，《望》押ao韻，一韻到底，而《茅》第一段一韻到底，押ao韻，第二段不押韻，第三段押e到ie（椰）到e韻，第四段an韻后到u韻。說明用韻自由。明確：“歌行體”,句式可長短不齊,講究押韻但用韻自由，隨著韻腳的變化，所寫內容或表達的意思就有所改變，呈現(xiàn)出一種參差錯落、曲（第一聲）折跌宕的感覺。因而比較適合表達作者沉郁激越的情懷。古體詩講究韻味，可以在關鍵的詞句處適當停頓，或者延長字音，產(chǎn)生余音裊裊、繞梁三日而不絕的效果。比如“自嘆息”押平聲韻，可適當延長，嗚呼可以讀的慢一些。再次齊讀，讀出點歌行體的味道。茅屋預備起。四、誦讀，識形象環(huán)節(jié)一：（5）茅屋為秋風所破歌這是一場怎樣的秋風？猛烈、大你從哪些詞語看出來？怒號，極言聲音之大；三層茅側面寫風之猛烈；卷，這不禁讓老師想起了岑參的一句是：“北風卷地白草折”成都這一天府之國的風竟然像大西北的風一樣猛烈。灑江郊吹的遠。請一位學生讀：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”。注意突出韻腳。（一位同學讀）現(xiàn)在請你閉上眼睛想象，如果你是杜甫，望著這猛烈的大風吹走自己的屋頂，甚至吹到了江對岸，你心里怎么想？無能為力，焦急和痛惜。所以我們讀的時候呢，要讀得一聲比一聲急迫，不容喘息。還要注意韻腳，一韻到底，突出韻腳。（齊讀）評價：我似乎聽到了秋風的怒號，想象到了杜甫的焦急與無奈。環(huán)節(jié)二：（10）秋風漸止，可秋雨又來，失去了茅草的茅屋屋內環(huán)境又是怎樣的呢？（哪里看出來）冷棉被似鐵硬冷設施陳舊孤獨？漏雨濕冷生活如此艱苦，杜甫定然是苦悶的當你請你當一回杜甫，把你心中的苦悶吟誦給其他的同學聽。朗讀指導“布衾多年冷似鐵”到“雨腳如麻未斷絕”越讀越快，越讀越重，讀出一種欲哭的痛苦，特別是每一句的最后三個字要重讀，分別是“冷似鐵”“踏里裂”“無干處，’“未斷絕”。低沉壓抑如此艱苦的生活，無怪乎杜甫發(fā)出“何由徹”的感慨，而杜甫睡不著的原因僅僅是個人生活的艱苦嗎?明確：不，還有。他想到了千千萬萬和他一樣艱苦的百姓。憂國憂民（顛沛流離，愧對家人，擔心百姓。）背景：公元755年，杜甫45歲，安史之亂爆發(fā)，唐朝由盛轉衰，國家陷入動蕩之中。人民飽受饑俄、貧病、顛沛流離之苦。國破山河在，城春草木深。朱門酒肉臭，路有凍死骨。安史之亂在滾滾歷史長河中只是一粒微塵，可壓在個人的頭上，那就是一座山。詩人一家的遭遇只是這個時代中無數(shù)人民的縮影。而杜甫的憂心自己憂心人民的苦楚是否有盡頭？文中哪里可以看出來？接著“何由徹”兩句要慢一點，最后三個字，一字一頓，讀出漫漫長夜的悲傷與苦悶。生讀：你來展示這兩句。評價：身臨其境，心都顫抖了齊讀：評價：你們真是杜甫的知音啊環(huán)節(jié)三：（15分）對于杜甫的茅屋而言，不僅僅是有天災，還有人禍。這些孩子公然奪茅草而去。面對這人禍，杜甫的心情是怎樣的？請同學們用誦讀的方式來展示。明確：唇焦口燥（問：心情如何？無奈）倚仗（行動不便、年老）與這一段的哪個詞呼應當時杜甫50歲老無力嘆息嘆息什么？①為自己嘆，茅屋被吹破了，自己以后的生活該怎么辦？安定的生活被打破②嘆自己失了風度③嘆息自己年老力竭潦倒蒼涼。我不禁想到了一句詩：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺，艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。這是一位孤獨的異鄉(xiāng)人。追問：嘆的僅僅只是自己嗎？嘆的還有蒼生！蒼生未安定！正如屈原在《離騷》中所寫的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”！也許想到了無處棲身的百姓。朗讀：“老無力”、“呼不得”，“唇焦口燥”“嘆息”應讀出杜甫的無奈、無助、無力，我們可在句子的結尾加一個表達無奈的嘆詞——哎。如“息”“力”，“賊”“得”。大家在朗讀時，可以將這幾個字讀快一些、重一些，表現(xiàn)他內心的焦急以及對自己處境的無奈。哪個小組來展示？銜接語：風卷重茅，茅屋之破，是詩人的第一層苦，屋漏夜雨，生活之艱，是詩人的第二層苦，年老無力、潦倒凄涼，是詩人的第三層苦。飽受苦難的詩人，想到的卻不是宣泄自己的苦悶，而是（齊讀）“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”這是一種什么感情？憂國憂民自我犧牲和慷慨就義的大無畏精神。要知道寒士與我毫無關系啊，這是一種什么情懷？天下寒士若能在溫暖的屋中俱歡顏，哪怕自己受苦甚至凍死也甘愿詩人白居易也曾寫過：愿天下無寒人，運用“穩(wěn)暖皆如我”已經(jīng)很難得了！可是杜甫卻是“己未立而欲立人，己未達而欲達人”，他沒有抱怨個人命運的悲苦，心中牽掛憂慮的是天下蒼生。只要能庇佑天下寒士，即使自己凍死也心甘情愿。這是何等壯烈博大的胸襟！再次齊讀朗讀指導：最末一段“千萬間”“大庇”“俱歡顏”“安如山”這些詞語均要重讀，要讀出作者的堅定和慷慨。結尾“死亦足”三個字，應該讀出自我犧牲和慷慨就義的大無畏精神。感嘆號，一句比一句強烈。五、總結任何偉大詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、時代、人類的器官和代表?，F(xiàn)在我們再看杜甫，知道了世間對他極為殘酷，但他卻仍以火熱的仁者情懷關愛世間，這就是杜甫被稱之為“詩圣”的原因，，他這種熾熱的憂國憂民的情感千百年來一直激動著我們的心靈。讓我們一起，再次唱響這首感人至深的頌歌！六、作業(yè)1.背誦《茅屋為秋風所破歌》2.閱讀馮至《杜甫傳》更可氣的是這時才知道音韻的角度？入聲韻短促沉痛示例：自己設計朗讀鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進的其實再次齊讀詩題平靜的生活就這樣被生生打斷2.沉痛1.展示當年的