4.2 物質(zhì)組成的表示教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年九年級化學(xué)魯教版上冊

物質(zhì)組成的表示一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：了解化學(xué)式的概念，并能說出化學(xué)式代表的意義；能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成；2、過程與方法：結(jié)合教材提供的圖片，通過討論與交流，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過化學(xué)式的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。。二、教學(xué)重難點重點：化學(xué)式的意義。難點：宏觀、微觀和符號三種水平上認(rèn)識和理解化學(xué)知識。三、教學(xué)分析在本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)初步地學(xué)習(xí)了“元素”、“分子”、“原子”等宏觀、微觀概念，為“物質(zhì)組成的表示”打下了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生具有了一定的探究物質(zhì)組成表示的能力。初中學(xué)生具有好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點。因此，根據(jù)課程改革理念的要求，在解決“物質(zhì)組成的表示”這個知識點上，主要采取啟發(fā)、合作探究的教學(xué)策略。緊密結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生積極動腦、大膽想象、合作參與、主動展示。力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課實物展示）認(rèn)識：食鹽、銅、水問題1：銅是由什么構(gòu)成的？2：水是由什么構(gòu)成的？3：食鹽的主要成分是有什么構(gòu)成的？學(xué)生觀看實物，思考問題，進(jìn)行交流。從對3種不同的物質(zhì)的宏觀認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生宏觀與微觀描述物質(zhì)，引發(fā)學(xué)生思考。環(huán)節(jié)二：新課講授【活動探究】分發(fā)卡片，獲取信息?？ㄆ膬?nèi)容涉及到原子的種類：金屬鈉、鎂；非金屬氧、氧元素的不同原子、原子序數(shù)、質(zhì)子數(shù)等。扮演角色，從原子、原子結(jié)構(gòu)示意圖、元素、離子、質(zhì)子、中子，相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量全方位描述微粒。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)用語的規(guī)范性描述，啟迪思維，找到微粒間的關(guān)系與變化規(guī)律?！颈砀裨O(shè)計意圖】邊講邊總結(jié)1、從原子結(jié)構(gòu)示意圖會分析原子得失電子形成陰陽離子。2、感受得失電子與化合價的關(guān)系。3、體會元素的概念4、體會化合物的形成過程，感受離子構(gòu)成的化合物與分子構(gòu)成的化合物不同之處，體會物質(zhì)構(gòu)成的微粒。5、由模型圖體會宏觀的質(zhì)量關(guān)系。6、從宏觀與微觀角度感受純凈物與混合物的不同7、在構(gòu)建表格的過程中形成一條完整的知識思維鏈，宏觀用元素、質(zhì)量關(guān)系描述物質(zhì)，微觀用原子、離子、分子描述物質(zhì)，從微觀角度分清純凈物。8、落實目標(biāo)澄清易錯點。氯化鈉是氯化鈉離子構(gòu)成的化合物這一錯誤認(rèn)識。9、化學(xué)式與物質(zhì)表達(dá)之間的關(guān)系。10、應(yīng)用以上綜合知識，寫出氫元素與鈉元素形成化合物的化學(xué)式。【小結(jié)】原子在形成化合物時有明顯的電子得失時形成的是有離子構(gòu)成的化合物如氯化鈉；當(dāng)電子對共用時形成