四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿

第第頁(yè)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

下午好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五各方面。

一、說(shuō)教材：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí),感受充斥詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采納白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，根據(jù)房前屋后的空間順次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順次交叉描寫(xiě)，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充斥詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園，裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

依據(jù)新課標(biāo)的基本理念和同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的方法。

技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培育想象技能，概括技能。

情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的喜愛(ài)之情。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)隨文想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，一般的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

二、說(shuō)教法：

朱熹《孟子集注》中說(shuō)，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)。

三、說(shuō)學(xué)法

終身教育的理念并非要求教育為同學(xué)提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌控學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求同學(xué)掌控以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對(duì)比法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

四、教學(xué)過(guò)程：

語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”

指教學(xué)表達(dá)務(wù)實(shí)立場(chǎng)，扎實(shí)教風(fēng)，同學(xué)在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充斥生命的活力。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。

學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章，直觀的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫(huà)面，使同學(xué)再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。

〔二〕默讀課文，整體把握。

本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期盼，引導(dǎo)同學(xué)潛入文本，默讀課文。

〔三〕品讀課文，感悟美景。

1、讀文想像畫(huà)面

“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，感受文中的畫(huà)面美。

〔1〕采用多形式朗讀，如同學(xué)自由讀、老師示范讀、個(gè)別展示讀、小組競(jìng)賽讀、配樂(lè)朗讀等，讓同學(xué)邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品嘗，從讀中感悟。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合。

2、凝練概括畫(huà)面

〔1〕老師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫(huà)面取名。

〔2〕生生互動(dòng)，合作取畫(huà)名。

3、動(dòng)情觀賞畫(huà)面

■引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞觀賞畫(huà)面

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

出示句子，讓同學(xué)讀一讀，體會(huì)句中哪個(gè)字用的好，為什么？同學(xué)通過(guò)讀，可以體會(huì)到“探”字用的好，由于“探”字讓人感到嫩筍的長(zhǎng)勢(shì)之快速，展示出了勃勃的生氣。

■引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

引導(dǎo)同學(xué)將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對(duì)比，通過(guò)詳細(xì)事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了同學(xué)的腦海里。

■引導(dǎo)同學(xué)用已掌控的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì)

假設(shè)是在夏天的傍晚出去散步，經(jīng)常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。