《童年的水墨畫》一等獎創(chuàng)新教學設計-5

《童年的水墨畫》一等獎創(chuàng)新教學設計18.童年的水墨畫

教學目標：

1.有感情地朗讀詩歌，在讀中感受詩的畫面美。

2.了解每首詩的主要內(nèi)容，并能用自己的語言描繪詩歌的意境，體會童年生活的快樂。

3.通過學習《溪邊》這首詩歌的基本方法，并能運用到《江上》《林中》的學習中。

教學重點：

理解詩中難懂的句子。

教學難點:

想象詩歌描繪的意境，體會童年生活的快樂。

教學準備：

1.讀熟課文，完成《字詞句》上對應課文的預習作業(yè)。

2.電子課件。

教學過程

（顯示課件一）

一、歌曲導入。

欣賞歌曲《童年》，(顯示課件二），感受歌曲中的童年，引入課文中多彩的童年生活。老師導入課題：童年的水墨畫

二、新授《溪邊》

1.學生自由讀《溪邊》。（顯示課件三）

①有感情地朗讀，讀通順，讀流利。

②用橫線勾畫自己認為寫得美的句子。

③邊讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了什么？

2.學生匯報學習成果。

①分享喜歡的句子，讀出詩歌的美感。

②用自己的語言描述從詩句中想象的畫面，體會溪水的特點。③第幾句是靜態(tài)描寫？第幾句是動態(tài)描寫？這樣寫好在哪里？（體會童真童趣）

3.重點品讀。

①（顯示課件四）“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜?！?/p>

引導學生抓住“鏡子”“綠玉帶”體會溪水清澈、透亮、平靜、碧綠的特點。

②（顯示課件五）“人影給溪水染綠了。”

引導學生聯(lián)系上文想象綠玉帶一樣的溪水，想象人影倒映在碧綠的溪水中也變得碧綠的樣子，感受溪水的綠，環(huán)境的美。

③（顯示課件六）“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

引導學生通過反復的朗讀，感受環(huán)境由安靜變得歡樂的變化，抓住“忽然”這一個轉折詞，讀出由靜到動的變化，感受孩子們在溪邊垂釣的快樂場景。

4.總結學法。

引導學生總結《溪邊》的賞析方法，（顯示課件七）即，一讀、二畫、三想象、四表達，并將這種學習方法用以學習《江上》《林中》兩首小詩。

三、小組合作學習《江上》和《林中》。

1.組內(nèi)交流討論。

運用學習《溪邊》的學法，選擇《江上》或《林中》其中一首進行小組合作學習。（顯示課件八）

①讀詩歌，做到通順、流利、有感情。

②勾畫喜歡的句子，體會孩子在水中嬉戲及林中采蘑菇的歡樂畫面。

③聯(lián)系生活，想象詩中描繪的畫面。

④將你的學習收獲與小組成員分享，交流感受。

⑤合作解疑，針對不理解的地方小組交流，若組內(nèi)無法解決，記錄在質(zhì)疑單上，全班共同探討。

2.小組成果展示。

①小組上臺匯報學習成果。

預設：（顯示課件九）“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放?！弊プ　般@出”“戴”想象畫面，感受小蘑菇的勃勃生機。再聯(lián)系蘑菇的形狀，說說這樣比喻的巧妙之處。

②抽臺下同學進行補充。

預設：（顯示課件十）“是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”聯(lián)系上文可知，這是孩子們戴著斗笠來林中彎腰采蘑菇，孩子們起身的那一刻，像蘑菇從土里鉆出來。將蘑菇和孩童類比，寫出了孩子們的活力和生機。

③如果有不能解決的問題，將質(zhì)疑單貼到黑板上全班共同探討解決。

四、拓展延伸

1.選擇某一個生活場景，抓住場景中的景物、人物活動仿寫一首小詩，用上比喻、擬人等修辭手法，描繪出童年的樂趣。（顯示課件十一）

2.分享學生寫的小詩（在展臺上展給大家看），并點評。

五、總結全文。

六、布置作業(yè)。

完