部編版語文四年級上冊蟋蟀的住宅教學設計(3篇)

部編版語文四年級上冊蟋蟀的住宅教學設計（推薦3篇）

部編版語文四年級上冊蟋蟀的住宅教學設計【第1篇】

教學目標：

1、學習生字詞，學寫“宅'穴

2、學習課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過

重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣

的特點。

3、體會作者富有情趣的語言表達特點，激發(fā)學生課外閱讀的興

趣；感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。

教學過程：

一、揭示課題，學寫生字

1、象形字入題：（出示圖：象形字“宅”）像林老師這兒有一幅

畫（出示圖）看，像什么？（房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年

前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個象形字。房子里有人，人住的房子就叫一

一宅）誰會給這個生字組個詞？【板書：住宅】學寫生字“宅

2、（出示圖：蟋蟀的洞穴）這是什么地方？（板書課題）明明是洞穴，

可作者為什么說成是人住的住宅呢？

3、我們把蟋蟀當成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，

分明是（人）??！所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。

5、出示《昆蟲記》中的一些文字標題，體會富有人情味的擬人

寫法。

《狼蛛的家庭生活》《天生攀巖家》

《蜘蛛離鄉(xiāng)記》《螳螂的愛情》

二、默讀全文，梳理課文內(nèi)容

1、如果讓你寫這篇文章，你會寫哪些內(nèi)容呢？

2、那作者寫了哪些內(nèi)容呢？同學們預習過課文了，再讀全文，在

你感興趣的內(nèi)容旁做上記號。

（學生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、

修建住宅）

這些內(nèi)容全都圍繞什么來寫？（住宅）“住宅”是題目的重點，也

是課文的重點。

（今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關(guān)鍵字眼，按一

定的順序來寫）

3、哪些部分作者寫得很具體很詳細？

（咋們說話些文章不僅要有條理有順序，也要有詳有略。）

三、角色扮演，品味關(guān)鍵詞句

1、閱讀思考

聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段?好，現(xiàn)在請大家

輕聲自由讀第二自然段，思考：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不

同？②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。

找出關(guān)鍵詞做上記號

2、文字再現(xiàn)

讀懂了嗎？你們現(xiàn)在就是------只只的——昆蟲了，我要隨機采

訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的？

哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們怎么住在這么臟兮兮的揩■角皆

靈？你們會在這兒呆一輩子嗎？原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很

長時間才找到這洞穴嗎？這就叫——得來不費功夫。

昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣？用課文中的話是——棄

去毫不可惜。

你看，讀書就要關(guān)注這樣的關(guān)鍵詞，【板書：抓住關(guān)鍵】才能捕

捉重要的信息，才是真正讀懂課文。大家在這些關(guān)鍵詞下面做上記號

了嗎？

談，蟀哥躲哪兒？你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒？（特立

獨行，不與他們同流合污，要求真高啊!）你選擇這個地方作為你的住

宅有什么標準條件嗎？（排水優(yōu)良、光線溫和）

3、師生對讀

現(xiàn)在我來當其它的昆蟲，全班同學自然就是蟋蟀啦?。◣熞x，師

生對讀）

我大多~~~而你們常常~~~我的隱蔽所~~~而你們一定~~~

我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~

4、小結(jié)寫法

題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可

以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對比，突出強調(diào)）他們一個

隨隨便便，隨處均可安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認

認真真，非常講究，那就是?慎重，這就是作比較【板書：比較】

“不比不知道，一比嚇一跳！”。這是法布爾最愛用的秘密武器。

5、學習生字

今天要學的生字都在這個自然段，再讀一讀、記一記。這些生字

中最難寫的、最容易寫錯的是——蔽（學寫“蔽”）

四、畫住宅說住宅，體會語言表達特點。

1、指名讀文

這么挑剔的蟋蟀，建造出來的房子又會是什么樣子的呢？請三位

同學接力讀第5自然段，大家邊聽邊在腦中想象，畫腦圖，注意把文

字化為畫面。

2、圖文對照

簡筆板畫：你們看，朝著陽光的堤岸上，這彎彎曲曲的隧道，就

是蟋蟀的住宅，這樣畫對嗎？誰發(fā)現(xiàn)了錯誤？

品讀：門口總有一叢草半掩著對這蟋蟀的'住宅圖有意見嗎？

（門口應有草半掩著）為什么？（若門口沒草，不安全；若門口全是

草，遮住了陽光，擋住了空氣，甚至可能連自己都找不著家了。）

這句話中哪個詞在提醒你不能這么畫？“半掩”是最佳設計，這

“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀！作者用詞是多么準確??！

品讀：一條傾斜的隧道這隧道的特點是（傾斜）傾斜，到底是向

上傾斜還是向下傾斜？我也不知道，接下去把這句話讀完。（即使有驟

雨，這里也立刻就會干的。）

有時句子不直接告訴你答案，但卻暗示著重要的信息！誰讀懂了？

（若隧道向下傾斜，下大雨時，水會往洞里灌，蟋蟀會被淹死的。只

有向上傾斜，水才會立刻排掉，加上陽光的照射，隧道才會立刻干的。

說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當?shù)赜兴桨。。┧宰x書不能斷

章取義，要聯(lián)系上下文。

一個字，一個詞，一句話，這些關(guān)鍵語句那么準確，同時讓我們

看到怎樣的蟋蟀？

（聰明用心富有情趣）

3、對比讀文

同學們，關(guān)于蟋蟀的住宅，我卻看到很多這樣的文字介紹。

蟋蟀穴居，常棲息于土穴中、草叢間，新建的洞穴只有一個出口。

讀著讀著，同樣的意思感覺一樣嗎？怎么不一樣的？在法布爾的筆

下，那蟋蟀——就像人【板書：人】

4、讀悟?qū)懛?/p>

法布爾到底怎么把蟋蟀當作人，你能不能在這段話中也找一個字、

一個詞、或一句話來說說，體會這樣寫的妙處！（學生通過讀、劃、議，

可以有以下發(fā)現(xiàn)：①一個疊詞：彎彎曲曲——合理的設計。②準確數(shù)

字：九寸深、一指寬——準確的建造。③擬人的動作：仔細耙掃、收

拾得很平坦——相當講究。④形象的比喻：一座門、平臺——珍愛生

命保護自己。⑤決不去碰——有意志有情感）（蟋蟀真是了不起的工程

師、設計師，里里外外考慮周密細致、居安思危、步步精心。）

5、閱讀延伸

這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發(fā)現(xiàn)在他的眼里、在

他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎？分明是——可愛的人，有血有肉、有智

慧有思想、有豐富情感的人??！【板書：蟲——人】這就是法布爾語

言最大的特點，這就是《昆蟲記》語言最大的特點。

食糞蟲的美餐：

一堆牛糞的周圍，竟出現(xiàn)了如此爭先恐后、迫不及待的場面！從

世界各地涌向加利福尼亞的探險者們，開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這

般的狂熱。

太陽還沒有當頭酷曬的時候，食糞蟲已經(jīng)數(shù)以百計地趕到這里。

它們大大小小，橫七豎八，種類齊全，體型各異，多種多樣，密密麻

麻地趴在同一塊蛋糕上，每只蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿

起來。那些小字輩們，暫時站在一邊，只等強有力的兄長大動干戈時

有小渣渣滑落下來，它們前去加工成碎屑。

在他的《昆蟲記》對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。在《昆

蟲記》中，這樣的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、

《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛：我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術(shù)》、《螳螂的愛

情》等，這些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。

6、遷移運用

聽，什么聲音？（蟋蟀的叫聲）平常而普通的叫聲嘛，法布爾卻說

它在彈琴。

晴朗的夜空、寧靜的原野，風兒在沙沙地響，一只蟋蟀出來了，

兩只蟋蟀出來了，他們在二重奏——（學生朗讀）

蟋蟀爸爸出來了，蟋蟀媽媽出來了，他們琴瑟和鳴——（學生朗

讀）

所有的蟋蟀都出來了，他們在集體合奏小夜曲啊!——（學生朗

讀）

這真是浪漫溫馨的時刻！此時此刻，你仿佛看到了什么樣的景象，

仿佛聽見什么聲音？也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛，也來有

趣的、詩情畫意的、富有創(chuàng)意的表達吧?。▽W生仿寫）

五、總結(jié)升華，感受精神

文章學到這兒，喜歡這些蟋蟀嗎？想看《昆蟲記》嗎？再次隆重介

紹這位偉大的作者。

（圖）這是年輕的法布爾：頭戴寬邊草帽，手里握著他的寶貝放大

鏡，嘴邊掛著一絲微笑。（圖）時光走過了四十年，我們又看見了他的

身影：年華老去的法布爾，滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘，可不變的是他的頭

上依然戴著寬邊草帽，手里還是握著他的寶貝放大鏡，嘴邊永遠掛著

孩子般的微笑……1915年，92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴

下，靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園，從此消失了，但我們仿

佛聽見他對我們說：孩子們，來吧，快到我的昆蟲世界吧。

部編版語文四年級上冊蟋蟀的住宅教學設計【第2篇】

尊敬的各位考官：大家好?。ň瞎┪沂钦Z文組*號考生。

新課程理念強調(diào)“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”,

本設計秉承這樣的理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起來,

以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程

中品味語言，積淀情感。

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。

他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住

宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨

遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐

富，語言十分風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，

我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中

不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主

要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，

將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編

的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，

激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言

來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的

生活習性等方面埋下伏筆。

二、說教學目標

根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應達到如下教學目

標：

1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而

安”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋

蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。

3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的

興趣。

三、說教學重難點

根據(jù)以上分析，我的教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過

重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神；教學難點是體會

蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

四、說教法學法

長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將

關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教，從而引導學生

自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再

把學生的感悟與老師、同學交流。

在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直

觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑

法、自讀自悟法。

五、教學流程

如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生

轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我

設計了以下教學流程：

（一）聯(lián)系生活、激趣導入

新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)

代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和

整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實

踐能力。上課前，學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生

會非常自豪，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學生已經(jīng)

知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者

結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)

換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。

這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然

地導入課題。

（二）研讀課文、自主感悟

在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課

文，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅

的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀

速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。

（三）自主學習、合作交流

1.小組學習、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學

習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真

讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住

宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或

你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的

理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問

號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該

怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑,

共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這

樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，

用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學

生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中

引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的

能力。

2.全班交流、答記者問

學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅

有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，

邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖

介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑,

進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討

論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達

到調(diào)動學生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效

果。實現(xiàn)設計理念中關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教

由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯

報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然

轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同

時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在

情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞

的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方

法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。

（四）拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情,

就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住

宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學習

小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓

勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓

學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

（五）小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學習進行小結(jié)，一方

面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。

七、說板書設計

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也的到了

精彩的展示。

部編版語文四年級上冊蟋蟀的住宅教學設計【第3篇】

《蟋蟀的住宅》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過抓關(guān)鍵詞和想象體驗法，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過

程，體會“偉大的工程”的含義。

3.學習作者的生動準確的表達，用擬人手法簡單描述一種小動物。

教學重點：目標2、3

教學難點：目標3

教學準備：課件、小動物圖片

一、回顧學法，質(zhì)疑導入

1.回顧單元主題和學習方法。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課《蟋蟀的住宅》，我們先來回憶一下

本單元的主題是什么？（生：留心觀察。）

師：我們具體怎樣做才是留心觀察呢？（生交流）

2,通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道蟋蟀出名的原因不光因為它的唱

歌，更主要的是它的住宅?；蛟S在我們眼中，蟋蟀的住宅只不過是小

小的洞穴而已，可著名的昆蟲學家法布爾卻贊賞有加，請大家快速瀏

覽課文，劃出作者高度贊美蟋蟀住宅的句子。（“假使我們想到蟋蟀用

來挖掘的工具那樣簡單，這座住宅真可以算偉大的工程了°”）

過渡：法布爾通過怎樣的細致觀察確定蟋蟀的住宅是“偉大的工程”

呢？（板書：偉大工程）讓我們再次走進文本細細體會。

圖片

二、問題導學，感受“偉大的工程”

1.出示自學提示：默讀課文2-9自然段，劃出描寫蟋蟀住宅特點和修

建過程的句子，簡要批注自己的感受，思考作者為什么說蟋蟀的住宅

是“偉大的工程”？完成后和小組成員交流自己的想法。

2.學生根據(jù)提示自主學習。

3.小組交流，共同品讀。

圖片

三、個性展學，真正體會蟋蟀之偉大

（一）展讀“住宅的特點”

預設一：第2自然段

生：別的昆蟲大多在臨時隱蔽所藏身，蟋蟀和它們不同。蟋蟀對自己

的住宅要求很高，是要慎重選址的。

師：蟋蟀的住宅和其他昆蟲的住宅究竟有多大的區(qū)別呢？這段話很有

意思，我們一起來讀讀，老師讀描寫別的昆蟲的，你們讀蟋蟀的。（師

生配合讀）

師：這是老師帶來的別的昆蟲，蜻蜓常在河邊的草地上或者植物上棲

息，葉蟲喜歡直接在植物上生活、休息。蚊子在墻角或是植物叢中休

息。你還有什么體會？

生：蟋蟀慎重選址，不僅要排水優(yōu)良，還要有溫和的陽光。住宅由自

己挖掘而成。

師：你很會讀書，我們更深刻地體會到了蟋蟀住宅和其他動物的不同，

作者是用什么手法突出的呢？（對比）而作者法布爾是怎樣發(fā)現(xiàn)這些動

物的不同特點的呢？（來源于細致觀察）

預設二：蟋蟀住在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧

道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。

師：驟雨？知道什么是驟雨嗎？

生：又大又急的雨。

師：又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢？

生：朝陽堤岸，排水優(yōu)良。隧道傾斜，利于排水。

師：你真會抓住關(guān)鍵詞語體會。（出示蟋蟀住宅圖一）這就是蟋蟀的住

宅圖，其實它的住宅就是一條（傾斜的隧道）

預設三：我從“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一扇門。蟋蟀出

來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草“，讀出蟋蟀的住宅很隱蔽。

師：這一叢草的作用是？（出示蟋蟀住宅圖二）

生：遮擋住宅，防止其他動物入侵。

師：原來這是一個安全門啊!蟋蟀真是考慮周全。蟋蟀的住宅外部還

有什么配套設施？

生：還有平臺。

師：平臺有什么用？

生：蟋蟀可以在平臺上彈琴。

師：這里作者的表達很有特點（板書：表達），你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說：

擬人）是呀，蟋蟀成了人，平臺儼然成了蟋蟀的休閑臺，多么舒適溫

暖的家呀！這樣的表達真生動。（板書：生動）大家來舒適愜意的讀

讀這句話。

過渡：蟋蟀給房子選的地段、環(huán)境還真不錯！而且還是自己親手打造

的呢。但這些還只是蟋蟀住宅的外部特點，作者又介紹了蟋蟀住宅的

什么部分呢？（生說：內(nèi)部）這樣的順序是（由外到內(nèi)）。

預設四：學生談到房子內(nèi)部簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。

師：會讀書的你們把書讀厚了，不一會就發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的這么多特

點。假如你是一只小蟋蟀，住在這樣的房子里，是什么感覺呢？

生交流并板書：安全舒適。

師：小小的蟋蟀建造這樣安全舒適的房子，真可以說是“偉大的工程”!

我們一起來贊贊它們。

圖片

（二）品讀“修建過程”

過渡：讀到這兒，我們不由產(chǎn)生這樣一些疑問：蟋蟀怎么會有修建住

宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？它是怎樣修建出這么好的住宅

呢？

預設一：生談到蟋蟀的工具。

師：（出示圖片）其實它的工具就是（生：腳）我來采訪一位孩子，

瞧著蟋蟀的修建工具，你覺得怎么樣呢？（生說：簡單、柔弱）用這

樣簡單、柔弱的工具建造安全舒適的住宅，真是了不起，堪稱“偉大

的工程”。（板書：工具柔弱）

寫法引導：這段話的寫法有什么特點呢？（生不明白）