部編版語文二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

《雷雨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字。

2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

用“越越”說句子。

3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨中的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1?同學(xué)們，你們看見過雨嗎？瓢潑的大雨、綿綿的細(xì)雨……今天我們

一起來感受一次雷雨天氣，你看...

（板書雷雨）

2.同學(xué)們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）

二、初讀課文，識(shí)字。

1、自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來。

2、學(xué)習(xí)生字。

三、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

1、請(qǐng)同學(xué)讀全文。

2、感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、默讀課文，想一想課文那幾個(gè)自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中、

雷雨后的？（學(xué)生默讀課文，試著把描寫“雷雨前一雷雨中一雷雨后”

的三個(gè)部分劃分出來。）

教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

四、學(xué)習(xí)1-3自然段雷雨前景象

大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會(huì)有很多變化。

1.自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。我找里面寫了哪些景物，

他們有什么特點(diǎn)。

2.你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

3、你是從那句話中讀出這種感受的？

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

抓住“黑沉沉”、“壓”體會(huì)。（烏云黑沉沉，還有什么也黑沉

沉？“誰能做個(gè)壓的動(dòng)作°”）

師問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有

什么感覺？

誰能再讀讀？---齊讀

（2）學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小

朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：“樹上的葉子（一動(dòng)不動(dòng)，）蟬一聲（也不叫°）”

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀一真安靜啊一齊讀（3）雷雨

前天氣非常悶熱，一絲風(fēng)也沒有，接著天氣發(fā)生了什么變化？

朗讀句子：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！痹鯓邮恰皝y擺”？做

動(dòng)作。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？可以比較體會(huì)。）

大風(fēng)刮來，還會(huì)有什么現(xiàn)象。

學(xué)生說后有感情地讀。

（4）這么大的風(fēng)，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

（抓住“垂”研讀體會(huì)。）

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下

來，逃走了。

誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。

（5）大風(fēng)過后，接著就是閃電和雷聲。

引讀句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

（詞語、句式訓(xùn)練）

體會(huì)“越越”用的生動(dòng)形象。（體現(xiàn)出一個(gè)有弱到強(qiáng)的過程）

學(xué)生用“越越”說句子。（充分說）

過渡：同學(xué)們說得越來越好了。

4、課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象，實(shí)際上每段話都告訴了

我們一個(gè)下雨前的自然現(xiàn)象，你能用一個(gè)詞語形容一下嗎？

第一段：烏云密布

第二段：狂風(fēng)大作

第三段：電閃雷鳴

5、其實(shí)下雨之前天除了空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，還有一

些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？

提示：①燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。

還有關(guān)于雨前征兆的諺語呢：①烏鴉唱晚，風(fēng)雨不遠(yuǎn)。

②魚兒出水跳，大雨要來到。

6、讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！

五、學(xué)習(xí)4-6自然段雷雨中景象

過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。

1、自由讀4~6自然段，感覺一下它的來勢(shì)洶洶。

（1）指導(dǎo)讀“嘩，嘩，嘩，”如果去掉標(biāo)點(diǎn)怎么讀。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀雨的變化。

雨有什么變化？（下雨-雨大-雨?。┠銖哪男┚渥又邪l(fā)現(xiàn)的？

（3）齊讀雷雨中部分，注意根據(jù)老師的提示，讀出雨的變化。

雨下起來了一雨越下越大一雨漸漸小了

六、寫字指導(dǎo)。

出示“垂”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“垂”。（“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸

加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。）

七、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

前（1-3）烏云大風(fēng)閃電雷聲

雷雨中（4-6）下起來一越下越大一漸漸地小了

后（7-8）太陽出來了、彩虹

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、游戲?qū)?/p>

大家喜歡玩游戲嗎？上課之前黃老師先和大家玩玩游戲。

拍掌游戲

動(dòng)物叫聲對(duì)對(duì)碰

自然界的奇特聲音

師：其實(shí)呀，只要細(xì)心觀察，在我們的生活中就能發(fā)現(xiàn)很多奇特的聲

音和現(xiàn)象。今天我們要學(xué)的這篇課文講的就是一種多發(fā)生在夏天的天

氣現(xiàn)象。

二、識(shí)記生字，初讀文本，了解大意。

1、板書課題，自由讀課文。

2、識(shí)記生字。

師：生字寶寶聽到大家讀的這么好，迫不及待地想和大家見面呢。

小老師帶讀，去掉拼音開火車讀。

3.指名生讀生詞，讀正確字音。

重點(diǎn)指導(dǎo)“壓下來”、“垂下來”的輕聲

4.練習(xí)讀句子，重點(diǎn)理解“垂”和“壓”的意思，并練習(xí)運(yùn)用。

(1)圖詞結(jié)合，初會(huì)生詞義。

師：詞語回到句子里，請(qǐng)小朋友自己讀一讀。

師：這兩個(gè)詞語什么意思嗎？請(qǐng)同學(xué)們做做“壓下來”的動(dòng)作。

師：這么多的烏云重重的壓下來，假如你一個(gè)人在家，打開窗戶看見

這樣的烏云，你有什么感覺？

師：心里面特別有不安。那這樣，帶著自己的感受再讀讀第一個(gè)句子。

師：那垂下來，又是什么意思呢？我們請(qǐng)蜘蛛來做做動(dòng)作。

【出示課件：蜘蛛慢慢垂的動(dòng)畫】

師：誰能說說垂下來的意思？

找到近義詞“掉下來”

師：對(duì)，它們倆的意思很相近，但這里，為什么要用垂下來，而不用

掉下來呢？

(2)運(yùn)用生字，了解生詞義。

師：其實(shí)呀，我們?cè)谏钪校€常常用到這兩個(gè)詞語。請(qǐng)小朋友看。

【出示：兔子、蘋果樹、落葉、植物】

師：看圖，想一想，哪些時(shí)候咱們習(xí)慣用垂下來，哪些時(shí)候咱們習(xí)慣

用掉下來呢？同桌小伙伴看著圖說一說。

(生相互討論)

師：對(duì)比一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們都有從上往下落的意思。如果一頭

向下，另一頭還連著的，咱們就用垂下來。如果另一頭已經(jīng)完全分開

了，就用掉下來。我們的課文用詞可準(zhǔn)確了。咱們一起讀讀句子

用一用

二、學(xué)些“壓、垂”師：想著意思，選生字，補(bǔ)充詩句。第一幅圖，

選哪個(gè)生字？

壓：播放動(dòng)畫筆順，看師范寫

垂：這個(gè)字比較難寫難記，老師有好辦法。

出示垂的演變

兒歌：中間一個(gè)千，長(zhǎng)橫在中線，兩棵小樹往里斜，四橫距離不能變。

生練寫，展示學(xué)生書法，評(píng)議。

三、了解詞義，再讀文本，感受變化

(1)寫好了生字之后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《雷雨》這篇課文。請(qǐng)小朋

友們自由讀課文，碰到喜歡的段落或是覺得難讀的段落可以多讀幾遍。

(2)交流展示。

交流的過程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并板貼。

(三)配樂讀課文，初步感受雷雨這種自然現(xiàn)象的神奇多變。

四、總結(jié)。

原來我們的課文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序來寫的，那

具體是怎么寫的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。這節(jié)課就上到這里，下課。

教學(xué)反思：如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字欲望，如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字興

趣是我這節(jié)課一個(gè)重要的方面。避免學(xué)生機(jī)械式的記憶，一遍又一遍

地寫，枯燥無味地去學(xué)習(xí)漢字。因此，我在教學(xué)生字時(shí)，不但變換了

教學(xué)手段，利用學(xué)生親身的動(dòng)作體驗(yàn)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合語

言環(huán)境，形象直觀的，編兒歌等有機(jī)結(jié)合，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興

趣。因此在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)我教學(xué)基本落實(shí)到位了，但我也從中看到了

自己的不足，我覺得要想在寫字教學(xué)這一塊取得該有的成效，首先教

師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來練習(xí)自己

的粉筆字和鋼筆字，而且每天無論是上課的板書，還是平時(shí)的小事記

在黑板上，我在書寫時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到

字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們

和我的字都會(huì)有一定程度的提高。除了識(shí)字寫字，朗讀的指導(dǎo)也是本

課的一大重點(diǎn)，但朗讀一直是我教學(xué)的短板，在這堂課中我雖然給了

足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，但是在指導(dǎo)上還缺少方法，指導(dǎo)方式比較單

'O

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽蚁朐谝院蟮慕虒W(xué)中，我還應(yīng)該

更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

課題

雷雨（節(jié)選）

課型

新授課

教學(xué)

目標(biāo)

1.了解戲劇作品的特點(diǎn)、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡(jiǎn)介。

2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。

3.領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起

的作用。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：欣賞起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍

的性格刻畫。

難點(diǎn)：1.鑒賞劇中人物個(gè)性化的語言。

2.揭示半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性。

教具

準(zhǔn)備

多媒體，電影或話劇《雷雨》視頻。

課時(shí)

安排

3課時(shí)

教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)法、學(xué)情

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

1.課前布置學(xué)生結(jié)合注釋①中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀課文，組織

看話劇《雷雨》的錄像，了解故事情節(jié)。

2.通過閱讀課文或觀看錄像，要求學(xué)生明確課文中出現(xiàn)的八個(gè)人物

之間的關(guān)系。

3.初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。

二、導(dǎo)入新課

文學(xué)史上，有許多作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)

的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動(dòng)，因?yàn)樗巧蟼€(gè)世紀(jì)30年代作家

曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一

場(chǎng)即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。（板書課題《雷雨》及作者曹禺）

三、戲劇常識(shí)介紹（簡(jiǎn)單）

補(bǔ)充說明幾個(gè)名詞術(shù)語：

沖突：是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)

階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)

步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集

中，更富于戲劇性。

臺(tái)詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物

的語言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話、獨(dú)白、

旁白（登場(chǎng)人物離開其他人物而向觀眾說話）、內(nèi)白（在后臺(tái)說話）、

潛臺(tái)詞（登場(chǎng)人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意）

等等。

幕和場(chǎng)：幕，即拉開舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。

場(chǎng)，即拉開舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞臺(tái)說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)

的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人

物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、

下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

四、簡(jiǎn)介作者及《雷雨》

1.作者（略）

2.有關(guān)《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)

的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。

五、整體感知：

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.理清劇本結(jié)構(gòu)，把握戲劇沖突。

（1）請(qǐng)把課文節(jié)選部分分為兩場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)分別概述各場(chǎng)的內(nèi)容。

第一場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕

的空氣，使人異常煩躁。

②周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。

③周樸園看到侍萍以為是新來的下人，但是看到她關(guān)窗戶的動(dòng)作非常

自然，又忽然覺得她很奇怪。

④周樸園從侍萍的口音和她自小在無錫長(zhǎng)大的情況，引出對(duì)三十年前

在周公館發(fā)生的一樁事的詢問。

⑤魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄

的悲慘遭遇。

⑥周樸園認(rèn)出了面前站著的這個(gè)“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時(shí)，

他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度，嚴(yán)厲地追問“你來干什么"，“誰指使你來

的”，并且冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！钡?，

為了避免事態(tài)的發(fā)展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續(xù)用虛偽的感情

欺騙、軟化侍萍；一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這

筆舊賬。

⑦魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子萍兒。

第二場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：

①魯大海代表礦上罷工工人找董事長(zhǎng)談判。

②周樸園用金錢收買“沒有骨頭”的工人代表，破壞罷工，開除了魯

大海。

③魯大海憤怒揭露周樸園鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。

④周萍出，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開周家。

(2)分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點(diǎn)。學(xué)生討論后回

答。

點(diǎn)撥：第二幕周、魯兩家的沖突。

第一場(chǎng)：周樸園同魯侍萍的沖突

第一層、周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過（相遇述舊怨）

第二層、周樸園認(rèn)出魯侍萍后的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）

第二場(chǎng)：周樸園同魯大海針鋒相對(duì)的沖突。

矛盾沖突的焦點(diǎn)：

第一場(chǎng)：三十年的恩怨（愛情的糾葛）

第二場(chǎng)：罷工與反罷工的矛盾（階級(jí)斗爭(zhēng)）

六、研習(xí)課文

（一）研習(xí)第一場(chǎng)第一層。

1.請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場(chǎng)的第1層。

2.提問：這一層中，周樸園的情態(tài)有哪幾次變化？魯侍萍又有什么

樣的變化？請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述。學(xué)生篩選出相關(guān)的信息后回答。

明確：樸園和魯侍萍的見面是偶然的。魯侍萍認(rèn)出了周樸園，周并不

知道，也沒想到侍萍會(huì)出現(xiàn)。在這特定的情境下，二人開始了對(duì)話。

對(duì)話圍繞在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”展開，其中周樸園幾次

問到侍萍的身份，問語各有不同。他先是看到侍萍關(guān)窗的動(dòng)作，有一

種似曾相識(shí)的感覺，所以覺得“很奇怪”。但這時(shí)他還不知真情，心

里還比較平靜，因此問的雖然有些遲疑，語調(diào)還是平靜的。但是當(dāng)侍

萍反復(fù)說梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點(diǎn)明“她叫侍萍”

時(shí)，周樸園感到有些意外，也有些吃驚，所以他“抬起頭來”，直截

了當(dāng)?shù)貑枴澳阈帐裁唇又唐几嬖V他梅小姐沒有死，她的孩子也

還活著，周樸園更加疑惑，而且有一種大禍臨頭的感覺，所以緊張地

“忽然立起”，再次追問。侍萍繼續(xù)述說梅小姐的辛酸往事，當(dāng)她說

出襯衫上的“梅花”和“萍"”字時(shí)，周樸園更加懷疑，所以慢慢地

站起來，疑慮地問。當(dāng)侍萍肯定了他的疑問時(shí)，他不敢相信這是真的，

所以又“低聲”問了一句。隨著劇情的發(fā)展，這不同的問語，恰到好

處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措

的心理變化過程。

在這過程中，面對(duì)周樸園的謊話，侍萍欲說還休，一步一步巧妙地顯

露著自己的真實(shí)身份。這欲言又止，其中既有單純的幻想，又蘊(yùn)含著

三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來的控訴，更顯示

了她的極端憤怒。

（二）研習(xí)第一場(chǎng)第二層。

1.分角色朗讀第一場(chǎng)第2層。

2.提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后

對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？完成下面的表格。

周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)

手段

言彳亍

厲聲責(zé)問

“你來干什么？”“誰指使你來的？”

用緩和的語調(diào)穩(wěn)住

“你可以冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人”

舊事“又何必再提呢？”

用感情軟化

你的生日，每年我都記得。關(guān)窗戶的習(xí)慣，我都保留著。

保留家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣——沒忘舊情

想用金錢收買打發(fā)

好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！并開出支票。

點(diǎn)撥：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么？”

“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把

自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸

園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人“，舊事“又何必再

提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表

白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她

的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她；最后，他

拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

3.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍

萍時(shí)，為什么會(huì)驚恐萬狀呢？（學(xué)生討論后回答。）

點(diǎn)撥：因?yàn)樗庾R(shí)到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，

他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。

他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出

現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽

的表現(xiàn)。

4.提問：魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢？從這一場(chǎng)中可以看出她

是一個(gè)怎樣的人物？

（學(xué)生思考、討論后自由發(fā)言。）

投影：魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被損害的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女，善良，正直，

備受屈辱，又始終保持著自己的剛強(qiáng)與自尊。

在對(duì)話中侍萍既有意識(shí)的在隱藏自己的身份，又在語言動(dòng)作中不斷的

表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。

七、布置作業(yè)：分析周樸園和魯大海的形象。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課，我們梳理節(jié)選部分的劇情，分析了周樸園同魯侍萍的沖突，

這節(jié)課，我們繼續(xù)分析第二場(chǎng)，并歸納人物形象。

二、問題探究：

提問：周樸園還愛侍萍嗎？他對(duì)侍萍的懷念是出于真心還是出于假意？

難道這三十年的紀(jì)念僅僅是一場(chǎng)表演？請(qǐng)說明你的理由。（學(xué)生自由

發(fā)言。）

投影：周對(duì)侍萍的懷念，”是真實(shí)的，絕對(duì)真實(shí)的（曹禺語）

1.懷念是真——婚姻不如意、贖罪

2.懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽(yù)、地位是否受到威脅

三、研討課文第二場(chǎng)：

1.分角色朗讀課文第二場(chǎng)。

2.提問：此時(shí)周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)

魯大海是什么態(tài)度呢從他的態(tài)度，你看出什么問題？（學(xué)生討論后回

答。）

3.提問：魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭(zhēng)的？

（學(xué)生找出相關(guān)的內(nèi)容回答。）

4.提問：魯大海是一個(gè)怎樣的形象作者塑造這個(gè)形象有何意義？魯

大海的出現(xiàn)，使我們透過故事情節(jié)的陰郁氛圍，看到了一絲希望和些

許亮色。正如曹禺先生所說，魯大海這樣一個(gè)工人形象，“當(dāng)然寫得

很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個(gè)人，甚至佩服這個(gè)人的?！?/p>

由此可見，作者對(duì)作品中略嫌單薄的魯大海這個(gè)形象賦予了很大的熱

情，寄寓了自己的社會(huì)理想，對(duì)人們有著相當(dāng)重要的激勵(lì)意義。

二、分析人物形象---周樸園：

學(xué)生討論發(fā)言后教師歸納。

曹禺談“周樸園”：周樸園這個(gè)人可以說是壞到家了，壞到連自己都

不認(rèn)為自己是壞人的程度。

周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，冷酷、虛偽、殘忍、奸

詐。

三、歸納主題：

《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過一個(gè)帶有濃厚封建色

彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，

生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人

吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而

又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡

與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。

四、探討：“雷雨”這一標(biāo)題的象征意義是什么？學(xué)生探討后自由發(fā)

言。

投影：①表示故事的背景與環(huán)境氣氛；②預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)

的高潮；③象征在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨

式的斗爭(zhēng)即將到來。

五、布置作業(yè)：閱讀第一場(chǎng)中周樸園與魯侍萍具有個(gè)性化的對(duì)話片斷，

體會(huì)凝練傳神的對(duì)話描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

第三課時(shí)

一、鑒賞人物語言。

戲劇語言有兩種，一是舞臺(tái)說明，二是人物語言。

1.課文前面的“舞臺(tái)說明”的作用是什么

提示：交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,

烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，烘托了悲劇色彩，預(yù)示著一場(chǎng)

雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，

也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

2.《雷雨》人物語言的三個(gè)特點(diǎn)：

第一、高度個(gè)性化

所謂人物語言個(gè)性化，就是什么樣的人說什么樣的話；語言成為人物

個(gè)性、性格、心理的聲音外化。個(gè)性化語言的好處是：作家通過它展

示人物的性格特征，讀者通過它直觀（實(shí)際上是“直聽”）人物的性

格，生動(dòng)可感，真實(shí)可信。

學(xué)生找出相關(guān)例子來說明。

如：周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

剛才還是一個(gè)溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即

就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì)；因?yàn)橐灾軜銏@之心度之，

他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語言無

法掩飾得了。

第二、豐富的潛臺(tái)詞潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。

它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗保请[藏的意思，即語言的表層意

思之內(nèi)還有含有別的意思。通過潛臺(tái)詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

潛臺(tái)詞的特點(diǎn)是語言簡(jiǎn)練而有味。

請(qǐng)學(xué)生找出人物語言中有潛臺(tái)詞的，進(jìn)行分析。

如：下面的人物語言有潛臺(tái)詞，情形是當(dāng)事人不便說：

周樸園（汗涔涔地）哦。

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園（抬起頭來）你姓什么？

魯侍萍我姓魯，老爺。

“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？再看下面的

潛臺(tái)詞，魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色，一實(shí)一虛，一口一心，很有意

味：

魯侍萍老爺問這些閑事干什么？①

周樸園這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

魯侍萍親戚？②

周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

魯侍萍哦，——那用不著了。③

周樸園怎么？

魯侍萍這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④

另一個(gè)角色的意思就是：

①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。②根本就無所謂什么親戚。③她

沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于

動(dòng)作性

戲劇語言的動(dòng)作性（或稱動(dòng)作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流

向（人物語言