信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合CONTENTS1、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用2、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)3、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)4、結(jié)語(yǔ)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育中，教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)通過(guò)有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地提高了教師的教學(xué)效率，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可見(jiàn)，現(xiàn)代化教育環(huán)境，需要教師全面掌握信息技術(shù)，并充分融入教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)的深度融合，從而提高學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的水平下面我就從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述1、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用第1部分511、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用1、將抽象的知識(shí)形象化,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受由于教材中所涉及到的知識(shí)面范圍廣、難度大,學(xué)生理解起來(lái)還有些困難，為了幫助學(xué)生全方位的解讀教材上的內(nèi)容,教師可以利用信息技術(shù)搜尋和課堂內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)性的圖片和視頻，有趣的圖片和視頻能給學(xué)生的視覺(jué)上帶來(lái)一定的沖擊性,比起枯燥的理論文字，學(xué)生還是更愿意觀看直觀的圖片和視頻瀏覽不同的圖片,觀看有趣的視頻，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，形象化的知識(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探索611、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用2、通過(guò)制作課件帶領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)受傳統(tǒng)教育的影響，部分教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的就是應(yīng)付學(xué)期末的考試，因此教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)圍繞考試的考點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂，在這種思想的影響下，所構(gòu)建的課堂沒(méi)有一點(diǎn)活力，不利于學(xué)生的自我提高只有找到了解決問(wèn)題的方法，就能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，從而提高課堂的教學(xué)效率教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)制作課件，課件是整節(jié)生物課堂的濃縮，通過(guò)課件的播放，課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容將會(huì)一一呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生觀看課件，并對(duì)課件所提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，有利于提高學(xué)生在課堂中的主體地位，改變了傳統(tǒng)教育模式下教師講、學(xué)生聽(tīng)的這種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，不再是原來(lái)的單向傳輸，而是師生之間的雙向交流，在師生共同學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)711、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用3、充分利用各種教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識(shí)面信息技術(shù)背后有著一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)，因此教師可以利用信息技術(shù)背后的海量資源庫(kù)來(lái)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，為課堂增光添彩，書本上所沒(méi)有的知識(shí)能迅速吸引學(xué)生的注意力，教師在使用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生科普的時(shí)候，學(xué)生能透過(guò)信息技術(shù)這小小的窗口看到更大的世界在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有結(jié)合信息技術(shù)所攜帶的各種網(wǎng)絡(luò)資源，一般都是使用多媒體一的屏幕為學(xué)生展示不同的圖片，在后期的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生講解名人的故事，還可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)讓學(xué)生感知生活中與學(xué)科相聯(lián)系的現(xiàn)象，感知到學(xué)科的魅力，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備量2、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)第2部分922、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)1、課件動(dòng)畫與交互課件在教學(xué)中的應(yīng)用PPT課件的制作的主要目的是清楚地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在內(nèi)容和形式上必須具有一定的特色，展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容絕不能只是書本內(nèi)容的簡(jiǎn)單照抄，而是必須經(jīng)過(guò)加工，提煉出重點(diǎn)和脈絡(luò)的內(nèi)容展示，此外，在PPT中擴(kuò)展新內(nèi)容，插入形式相關(guān)的圖片，小動(dòng)畫，可供使用的交互是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步1022、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)2、微課在教學(xué)中的應(yīng)用微課是指針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)錄制的小片段，重在說(shuō)清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)橐话銜r(shí)長(zhǎng)在五分鐘左右，故稱為微課。微課一般分為講授型、問(wèn)答型、演示型等十多種類型。具體采用哪一種形式來(lái)制作微課，要根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)來(lái)決定，也取決于制作者的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意微課的指向性很明確、內(nèi)容的形式也可以多樣，篇幅短小精悍，用途很廣，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)與觀看。在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷的日積月累，可以建立自己的教學(xué)視頻資源素材，也可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)的反思和改進(jìn)1122、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)3、虛擬仿真在教學(xué)中的應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)主要利用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的具體理論和實(shí)際情況在虛擬的環(huán)境中來(lái)進(jìn)行模擬操作，驗(yàn)證或者探索的教學(xué)方式，它最大的特點(diǎn)就是具有交互性和沉浸性，虛擬仿真技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性1222、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)4、各種教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)前，我們已經(jīng)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦大量普及，學(xué)生在移動(dòng)環(huán)境下也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師也可以進(jìn)行我們還可以借用各種教學(xué)系統(tǒng)或者平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入課堂教學(xué)中，當(dāng)前教師要應(yīng)用信息技術(shù)制作課件來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué),使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合,突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展課堂信息,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維3、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)第3部分1433、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1、在傳統(tǒng)環(huán)境下的"教與學(xué)"傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。在這種教學(xué)模式下,教師是教學(xué)活動(dòng)的中心,是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是知識(shí)的接受者,媒體是教的工具,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的優(yōu)點(diǎn)：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控,對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求比較低,教學(xué)效率比較高缺陷：教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位,而學(xué)生則處于從屬地位,這是不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮的,教學(xué)方法偏死、少有突破這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不相符合的,這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)1533、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)2、信息技術(shù)環(huán)境下的"教與學(xué)"信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法,對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)融合在信息技術(shù)環(huán)境下面前,教師在教學(xué)過(guò)程中要確立以學(xué)生為主體的觀念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,改變過(guò)去那種學(xué)生只會(huì)考試,不會(huì)動(dòng)手,與實(shí)際問(wèn)題脫節(jié)的情況因?yàn)?這不是我們學(xué)生的能力問(wèn)題,而是我們的教學(xué)方法造成的這樣一種教學(xué)環(huán)境束縛了學(xué)生的思想,使得我們培養(yǎng)的學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性,缺乏自我,不敢強(qiáng)調(diào)個(gè)性,因此,必須改變這種教學(xué)方法,使學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)4、結(jié)語(yǔ)第4部分44、結(jié)語(yǔ)1總之,信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn),但不會(huì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式2我們必須反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀點(diǎn),認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部,從而否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)電視手段,這是不科學(xué)的3教育的進(jìn)步取決生產(chǎn)力的發(fā)展,我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系,是各種教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短4多媒體